НУШ 7-9: ІНФОРМАТИЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ
Розвиток та вдосконалення раніше набутих професійних компетентностей учасників через практичні, інтерактивні вправи, що орієнтовані на сучасні підходи до навчання та оцінювання, використання цифрових інструментів, а також розвиток критичного мислення учасників та впровадження інноваційних методів навчання інформатиці.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ГС «Освіторія»Інформація про розробника (розробників):
Ворожбит Алла — кандидат педагогічних наук, вчитель інформатики Технічного ліцею Дніпровського району м. Києва, методист державної установи «Український інститут розвитку освіти». Пасічник Оксана — вчитель інформатики ліцею «Сихівський» Львівської міської ради. Сокол Ірина — кандидат педагогічних наук, доцент, вчитель інформатики Комунального закладу «Запорізька спеціалізована школа-інтернат ІІ-ІІІ ступенів «Січовий колегіум» Запорізької обласної ради.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
МОДУЛЬ 1. ІНФОРМАТИЧНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Тема 1.1. Що і навіщо ми вчимо на уроках інформатики в 7-9 класах
Сучасне бачення інформатики. Концептуальні засади інформатичної освітньої галузі. Внесок інформатичної галузі у формування ключових компетентностей учнівства. Стереотипні уявлення про інформатику в школі. Зв’язок змісту інформатики з життєвими ситуаціями та майбутніми професіями.
Тема 1.2. Як спланувати свої уроки інформатики
Аналіз результатів навчання й орієнтирів для оцінювання інформатичної освітньої галузі. Робота з модельними навчальними програмами. Використання «паспорта теми» для визначення акцентів і структури змісту. Побудова логіки уроку та добір відповідних видів діяльності. Гнучке планування з урахуванням умов школи та потреб учнів.
Орієнтовний перелік практичних завдань: створення тематичного плану.
Тема 1.3. Дистанційне та змішане навчання
Нормативна база організації дистанційного та змішаного навчання. Особливості навчання інформатиці в різних форматах. Моделі змішаного навчання. Асинхронний урок. Проблеми викладання інформатики в дистанційному та змішаному форматах.
Орієнтовний перелік практичних завдань: створити фрагмент плану уроку (або його частину) з інформатики для 7-9 класу, який може бути реалізований як у змішаному (наприклад, ротаційна модель), так і в асинхронному (наприклад, робота в укритті або відсутність стабільного інтернету) форматі.
Тема 1.4. Впровадження ШІ в освітній процес
Базові принципи використання ШІ в освітній діяльності. Етика ШІ. Безпека використання ШІ в заклад освіти. Приклади проєктів та завдань з використанням ШІ на уроках інформатики. Генерація контенту для уроків.
Орієнтовний перелік практичних завдань: генерація ідей проєктів, критеріїв оцінювання та навчального контенту.
МОДУЛЬ 2. ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ
Тема 2.1. Формувальне оцінювання на уроках інформатики
Визначення послідовності досягнення результатів навчання учнівства з інформатики. Формувальне оцінювання. Зворотний зв’язок. Рефлексія. Методика використання цифрових інструментів.
Орієнтовний перелік практичних завдань: створення завдання формувального оцінювання з використанням цифрового інструменту.
Тема 2.2. Використання рубрик для оцінювання
Розроблення завдань для оцінювання результатів навчання учнівства відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Чеклісти, рубрики. Оцінювання проєктів – відкритість і прозорість в підсумковому оцінюванні.
Орієнтовний перелік практичних завдань: створення рубрик для підсумкового оцінювання проєктів.
Знати та розуміти:
- структуру й особливості інформатичної освітньої галузі в НУШ;
- цілі й логіку вивчення інформатики у 7–9 класах;
- вимоги Державного стандарту базової середньої освіти та модельних навчальних програм;
- нормативну базу, що регулює дистанційне та змішане навчання в ЗЗСО;
- сильні та слабкі сторони різних моделей змішаного навчання (ротаційні моделі, перевернутий клас, асинхронні формати) та специфіку їх застосування на уроках інформатики;
- методичні підходи до планування уроків інформатики в умовах відсутності стабільного інтернету, переміщення в укриття, навчання в кризових умовах;
- базові принципи етичного та відповідального використання ШІ (прозорість, безпека даних, недопущення дискримінації);
- потенціал ШІ для персоналізації навчання, автоматизації рутинних завдань, створення цифрового контенту та роботи з даними;
- приклади навчальних завдань і проєктів з використанням ШІ, які можна інтегрувати в 7–9 класи.
Вміти:
- аналізувати результати навчання учнів;
- будувати «паспорт теми» для обраної модельної навчальної програми;
- планувати уроки за логікою зворотного дизайну і добирати відповідні очікуваним результатам види діяльності та зміст навчання;
- розробляти уроки, що працюють у різних форматах: очному, дистанційному, змішаному, а також у ситуаціях швидкої зміни формату;
- адаптувати навчальні матеріали до роботи в умовах нестабільного інтернету, обмеженого доступу до техніки або необхідності переміщення в укриття;
- використовувати онлайн та офлайн-інструменти для підтримання навчання у кризових умовах;
- добирати інструменти ШІ для створення навчальних матеріалів, прикладів, завдань, презентацій, тестів та проєктів;
- застосовувати принципи етичного використання ШІ: прозорість, безпечність, недискримінаційність, захист даних;
- пояснювати учнівству можливості та ризики використання ШІ, розвивати критичне мислення під час роботи з технологіями;
- розробляти рубрики для формувального і підсумкового оцінювання відповідно до груп результатів навчання інформатичної галуз.
Диспозиції (цінності, ставлення):
- усвідомлення цінності інформатичної освітньої галузі як засобу розвитку критичного, алгоритмічного та системного мислення учнівства, а не лише як сукупності технічних умінь;
- позитивне та відповідальне ставлення до впровадження змін у межах реформи НУШ, готовність переглядати власні педагогічні практики відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти;
- відкритість до інновацій, експериментування з методами навчання, форматами уроків, цифровими інструментами та технологіями штучного інтелекту з урахуванням освітніх цілей і вікових особливостей учнівства;
- відповідальне та етичне ставлення до використання цифрових технологій і ШІ в освітньому процесі, зокрема щодо безпеки даних, дотримання принципів академічної доброчесності, недискримінаційності та прозорості;
- готовність забезпечувати справедливе, об’єктивне й зрозуміле оцінювання навчальних досягнень учнівства, сприйняття формувального оцінювання як інструменту підтримки навчання, а не контролю;
- орієнтація на потреби та можливості учнівства, прийняття різнорівневості класу, повага до індивідуального темпу навчання та освітніх потреб кожного учня;
- стійка мотивація до професійної рефлексії, самооцінювання власної педагогічної діяльності та неперервного професійного розвитку;
- готовність працювати в умовах невизначеності, кризових ситуацій та обмежених ресурсів, зберігаючи фокус на якості навчання, психологічній безпеці учнівства та педагогічній автономії.
Вебінари 13, 15, 20, 22 жовтня 2026