Ресурсність та стійкість: травма-інформований підхід та стратегія ефективної взаємодії в основній школі
розвиток і поглиблення професійних компетентностей педагогічних працівників для створення безпечного, психологічно підтримувального та ресурсного освітнього середовища в умовах соціальної напруги й травматизації шляхом опанування травма-інформованих психосоціальних підходів, інструментів критичного мислення, медіагігієни та професійної комунікації, а також формування умінь ефективного спілкування, управління конфліктами й розвитку особистісної та професійної ресурсності з метою профілактики емоційного виснаження
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Маріупольський державний університетІнформація про розробника (розробників):
Маріупольський державний університет Полілуєва Інга Володимирівна, кандидат психологічних наук, доцент кафедри практичної психології; Блашкова Олена Миколаївна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри практичної психологіїОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
- А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
- Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
- Б2.1. Здатність усвідомлювати особисті відчуття почуття, емоції, потреби та емоційні стани інших учасників освітнього процесу, керувати власними емоційними станами
- Б2.2. Здатність конструктивно й безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу
- Б3.1. Здатність до суб’єкт-суб’єктної взаємодії із здобувачами освіти в освітньому процесі
- Б3.2. Здатність залучати батьків до освітнього процесу на засадах партнерства
Посилання на реєстрацію Перейти за покликанням
Є запитання? Звертайтеся на електронну пошту l.korobchenko@mu.edu.ua та отримайте консультацію від нашої команди.
МОДУЛЬ 1. БЕЗПЕЧНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ: ІНТЕГРАЦІЯ ПСИХОСОЦІАЛЬНИХ ПРАКТИК І ПІДХОДІВ, ЧУТЛИВИХ ДО ТРАВМИ
Тема 1.1. Вплив травми на навчання та поведінку учнів. 4
Тема 1.2. Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи 5
Тема 1.3. Внутрішній ресурс педагога, або як не згоріти, підтримуючи інших 3
Разом за модулем 12
МОДУЛЬ 2. ПСИХОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ І РЕСУРСНІСТЬ ПЕДАГОГА
В ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ
Тема 2.1. Критичне мислення в роботі вчителя: інструменти, стратегії, медіагігієна. 3
Тема 2.2. Психологія спілкування педагога: професійна комунікація, вплив, межі. - 4
Тема 2.3. Управління конфліктами в школі: деескалація, відновний підхід, медіація (базовий рівень) 5
Тема 2.4. Ресурсність і профілактика професійного виснаження: саморегуляція, командна підтримка, культура безпеки. 3
Разом за модулем 16
Підсумкові заходи 2
Усього 30
За результатами проходження курсів підвищення кваліфікації слухач/слухачка має:
- розуміти вплив психотравмуючих чинників і тривалого стресу на навчальну діяльність, поведінку та емоційний стан учнів;
- розуміти як проєктувати та реалізовувати освітній процес із використанням інструментів критичного мислення й медіагігієни;
- володіти та вміти застосовувати техніки професійного спілкування (активне слухання, емпатійний зворотний зв’язок, ненасильницька та асертивна комунікація), у взаємодії з учнями, батьками та колегами;
Форма підвищення кваліфікації: дистанційна, на початку занять слухачі отримують розклад та посилення на : Перейти за покликанням
форма організації освітнього процесу за Програмою являє собою короткостроковий курс протягом 2-х тижнів в синхронному режимі. Підвищення кваліфікації за дистанційною формою навчання здійснюється із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій
Програма курсу спрямована на розвиток ключових компетентностей учителя, закріплених у професійному стандарті «Вчитель закладу загальної середньої освіти». Зміст програми спрямований на вдосконалення мовно-комунікативної, психологічної, емоційно-етичної та інформаційно-цифрової компетентностей, що є критично важливими для ефективної взаємодії з учнями, батьками та педагогічним колективом.