Онлайн-курс «Академічна доброчесність у процесі створення навчального ШІ-контенту»

Консультації в закритій телеграм-групі.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ І. Вступ. Академічна доброчесність у вимірі глобального контексту й сучасної української школи

Тема 1.1. Мапа онлайн-курсу. Визначення цілей індивідуальної програми підвищення кваліфікації.

Маршрутний лист онлайн-курсу. Очікувані результати.

Рефлексія професійної ролі в умовах змін. Визначення індивідуальних цілей навчання.

Тема 1.2. Фундамент академічної доброчесності: зміст, основні поняття, положення, принципи.

Виклики сучасного суспільства й компетентності особистості ХХІ-го століття.  Міжнародний центр академічної доброчесності про фундаментальні цінності академічної доброчесності: чесність, довіра, справедливість, повага, відповідальність. Академічна доброчесність як один з ключових принципів державної політики у сфері освіти (Стаття 42. Закону України «Про освіту»). Цінності НУШ.

МОДУЛЬ ІІ. Механізми підтримки культури академічної чесності

Тема 2.1. Прояви академічної нечесності та відповідальність за виявлені порушення. 

Аналіз проявів академічної нечесності серед вчителів та учнів. Академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, списування, обман, хабарництво, необ’єктивне оцінювання, як прояви порушень академічної доброчесності. дання здобувачам освіти під час проходження ними підсумкового оцінювання допомоги / створення перешкод, не передбачених умовами та/або процедурами їх проходження; використання учнем під час контрольних заходів непередбачених допоміжних матеріалів та/або технічних засобів; проходження процедури оцінювання результатів навчання замість інших осіб, використання родинних або службових зв’язків з метою отримання неправомірної переваги в реалізації власної діяльності, академічний саботаж тощо. 

Тема 2.2. Ознаки порушення академічної доброчесності та етики академічних взаємин.

Наявність ознак порушення академічної доброчесності та етики академічних взаємовідносин як підстава для притягнення особи до дисциплінарної, цивільно-правової, адміністративної, кримінальної відповідальності у випадках та порядку, встановлених законодавством.

МОДУЛЬ ІІІ. Стратегії запобігання плагіату та формування кодексу (положення) академічної доброчесності закладу освіти.

Тема 3.1.  Протидія проявам нечесності й корупції. 

Академічна культура та доброчесність як основа сталого розвитку закладу освіти. Стратегії запобігання академічній нечесності в освітньому середовищі закладу освіти.

Тема 3.2. Залучення та розширення можливостей учительства й учнівства до популяризації принципів академічної доброчесності.

Методи виховання доброчесності у здобувачів освіти.  Оновлення змісту кодексу корпоративної етики закладу освіти з урахуванням сучасної динаміки розвитку технологій штучного інтелекту і невідворотності його використання в освіті. Розробка кодексу (положення) академічної доброчесності закладу освіти: мета, завдання, принципи і фундаментальні цінності академічної доброчесності та етики академічних взаємовідносин під час освітнього процесу (доброчесність, чесність та порядність, законність, правдивість, повага, довіра, справедливість, вдосконалення та самовдосконалення, відповідальність, тощо), шляхи забезпечення академічної доброчесності, набуття учнями компетентностей з академічної доброчесності, заходи з попередження, виявлення та встановлення фактів порушення академічної доброчесності, відповідальність. 

МОДУЛЬ ІV. Креативне проєктування цифрового контенту засобами ШІ

Тема 4.1. Інструменти розвитку культури академічної доброчесності в процесі використання штучного інтелекту.

Передумови появи штучного інтелекту в просторі академічної доброчесності. Упровадження технологій на основі штучного інтелекту в освітній процес: переваги та ризики. Етичні та правові аспекти використання штучного інтелекту в освіті. 

Тема 4.2. Функціональні можливості, обмеження та етичні ризики використання ШІ.

Особливості використання 10 ключових сервісів ШІ («Gemini», «GPT», «Grok», «Рixverse», «Notebooklm», «Veed», «Іnteracty», «Сanva», «Сlaude», «Qwen») в освітньому процесі.

Тема 4.3. Створення тектуального та графічного ШІ-контенту відповідно до принципів академічної доброчесності.

Генерування якісного навчального контенту (ШІ-зображень, відео, гіфів, мультфільмів, презентацій та інтерактивних завдань, «мотиваційних гачків» тощо) з дотриманням етичних норм.

Тема 4.4. Створення цифрового контенту для оцінювання навчальних досягнень учасників та учасниць освітнього процесу відповідно до принципів академічної доброчесності.

Розробка ШІ-тестів, опитувань та вправ для формувального оцінювання.

Оцінювання та самооцінювання (усне, письмове, цифрове) в умовах академічної свободи.

МОДУЛЬ V. Інструментарій контролю та технічна підтримка доброчесності. 

Тема 5.1. Механізми правового регулювання відповідальності за порушення принципів академічної доброчесності.

Реагування на прояви плагіату, фальсифікації, нівелювання якості академічної праці, створеної за допомогою технологій нейромереж. Академічна нечесність та її зв’язок із відсутністю етичної професійної поведінки. Поняття етики на робочому місці. Сутність та функції педагогічної етики як системи філософсько-моральних засад і вимог до особистості вчителя, дотримання ним норм академічної доброчесності. Прояви академічної нечесності педагога як порушення принципів професійної етики педагога, вид шахрайства, обману / введення в оману учасників освітнього процесу: від неетичної поведінки вчителя до неетичної поведінки учня, наслідки для особистості й суспільства. Роль освіти у формуванні етичних стандартів особистості як ключового елемента у глобальній стратегії просування культури доброчесності та боротьби з корупцією. 

Тема 5.2. Оцінювання та самооцінювання на засадах академічної доброчесності й академічної свободи.

Внутрішні процедури забезпечення об’єктивного оцінювання у закладах освіти на основі принципів академічної доброчесності в умовах академічної свободи. Доброчесність в оцінюванні та самооцінюванні результатів навчання учнів. Автономія вчителя в оцінюванні з точки зору академічної доброчесності та корпоративної етики в умовах академічної свободи. Критерії оцінювання: відкритість, прозорість і зрозумілість системи оцінювання навчальних досягнень, зворотній зв’язок.

МОДУЛЬ VІ. Міжнародний досвід упровадження принципів академічної доброчесності. Результати навчальної діяльності учасників та учасниць курсу

Тема 6.1. Академічна доброчесність й академічна свобода: міжнародний вектор. Європейська мережа академічної доброчесності (ENAI). Міжнародний журнал доброчесності в освіті (International Journal for Educational Integrity) - платформа для освітян з дослідження і висвітлення кращих практик у міждисциплінарній сфері доброчесності освіти. Європейський студентський союз (ESU). Агентство Європейського Союзу з питань притулку (ЕЦАА) - гармонізація практик задля підготовки національних посадовців за однаковими стандартами ЄС: академічна свобода, інституційна автономія і академічна доброчесність. 

Тема 6.2. Особливості професійного самовдосконалення в процесі проходження курсу й після нього. 

Складання плану для подальшого професійного розвитку.

Чекліст розробленого ШІ-контенту для впровадження в освітній діяльності.  Підбиття підсумків: оцінка рівня досягнень в процесі проходження онлайн-курсу.

 

Орієнтовний перелік практичних завдань:

Створення маршрутного листа, чекліста, траєкторії індивідуального професійного розвитку.

Створення опитування для учнів та учениць щодо дотримання академічної доброчесності.

Створення тесту для учасників та учасниць освітнього процесу щодо дотримання принципів академічної доброчесності.

Розробка навчального контенту засобами ШІ («Gemini», «GPT», «Grok», «Рixverse», «Notebooklm», «Veed», «Іnteracty», «Сanva», «Сlaude», «Qwen»)

Розробка критеріїв оцінювання до 5 видів діяльності засобами ШІ.

Оформлення чекліста розробленого контенту для здійснення оцінювання  навчальних досягнень учнів та учениць. Контрольне тестування, заповнення рефлексивної форми.

Програма:   Перейти за покликанням  

Навчально-тематичний план: Перейти за покликанням  

Після завершення програми підвищення кваліфікації учасники й учасниці онлайн-курсу зможуть:

Знання та розуміння

• знати принципи академічної доброчесності та безпечного використання нейромереж під час створення навчальних матеріалів;
• ідентифікувати прояви академічної нечесності та розуміти алгоритми відповідальності за такі порушення;
• усвідомлювати роль учителя / викладача як модератора та архітектора освітнього простору в умовах широкого доступу учнівства до інструментів генеративного ШІ;
• зіставляти український та міжнародний досвід щодо дотримання принципів академічної доброчесності;
• розуміти функціональні можливості, обмеження та етичні ризики використання 10 ключових сервісів ШІ («Gemini», «GPT», «Grok», «Рixverse», «Notebooklm», «Veed», «Іnteracty», «Сanva», «Сlaude», «Qwen») в освітньому процесі.

Уміння та практичні навички

• використовувати штучний інтелект відповідно до принципів академічної доброчесності;
• професійно використовувати інструменти штучного інтелекту для швидкої підготовки та проведення уроків, адаптованих до стандартів НУШ;
• розробляти естетично оформлений, сучасний та візуально зрозумілий навчальний контент (презентації, відео, інтерактивні вправи), поєднуючи можливості різних сервісів;
• застосовувати ШІ для оптимізації рутинних процесів: швидкого редагування ресурсів, використання шаблонів та адаптації складного матеріалу під рівень сприйняття учнівства;
• створювати інтерактивні завдання для розвитку цифрової грамотності школярів через безпосередню взаємодію з цифровим контентом.

Педагогічна діяльність

• упроваджувати стратегії запобігання плагіату, зокрема через використання онлайн-сервісів перевірки текстів та інструментів ШІ;
• розробляти положення про академічну доброчесність для свого закладу освіти;
• здійснювати об’єктивне оцінювання та самооцінювання (усне, письмове, цифрове) на засадах чесності та прозорості в умовах академічної свободи;
• інтегрувати ШІ-технології в освітню діяльність методично обґрунтовано, переходячи від хаотичного використання окремих сервісів до цілісної системи цифрових рішень;
• будувати навчальні заняття, де використання цифрового контенту підсилює залученість учнів та сприяє глибокому розумінню тем;
• формувати в здобувачів освіти культуру критичного мислення та відповідального ставлення до інформації, отриманої за допомогою ШІ.

Професійний розвиток

• використовувати цифрові технології як інструмент безперервного професійного зростання та вдосконалення власної методики викладання;
• розробляти та впроваджувати персональну стратегію підвищення рівня цифрової компетентності в епоху штучного інтелекту;
• бути готовими до викликів цифрової трансформації освіти, демонструючи потребу в систематичному підвищенні професійної кваліфікації; 
• демонструвати нетерпимість до корупції та будь-яких проявів нечесності в освітньому середовищі.
• дотримуватися морально-етичних засад під час створення цифрового контенту за допомогою ШІ.

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ І. Вступ. Академічна доброчесність у вимірі глобального контексту й сучасної української школи

МОДУЛЬ ІІ. Механізми підтримки культури академічної чесності

МОДУЛЬ ІІІ. Стратегії запобігання плагіату та формування кодексу (положення) академічної доброчесності закладу освіти.

МОДУЛЬ ІV. Креативне проєктування цифрового контенту засобами ШІ

МОДУЛЬ V. Інструментарій контролю та технічна підтримка доброчесності. 

МОДУЛЬ VІ. Міжнародний досвід упровадження принципів академічної доброчесності. Результати навчальної діяльності учасників та учасниць курсу.

 

Критерії оцінювання результатів навчання

1. Професійна цифрова компетентність

• Релевантність та промпт-інжиніринг: уміння обирати оптимальний сервіс (GPT, Gemini, Claude, Grok, Qwen) під конкретне завдання та формулювати запити, що забезпечують методичну коректність планів уроків.
• Критична верифікація: здатність ідентифікувати «галюцинації» ШІ, перевіряти згенерований контент на достовірність та відповідність програмі НУШ.
• Правомірна інтеграція: розуміння принципів академічної доброчесності в умовах академічної свободи при роботі з ШІ.
• Академічне маркування: обов’язкове зазначення авторства або використання ШІ-інструментів у створених матеріалах (демонстрація принципів доброчесності).

2. Естетика та візуальна привабливість контенту

• Дизайн та візуалізація: уміння використовувати сервіс «Canva» для створення сучасних презентацій та дидактичних матеріалів з дотриманням  композиції та стилістичної єдності.
• Робота з медіаконтентом: навички генерації та редагування навчального відеоанімації за допомогою сервісів «Pixverse» та «Veed» із дотриманням морально-етичних засад професійної діяльності.
• Стилістична єдність: створення навчальних матеріалів, що мають спільний візуальний код, зрозумілий та привабливий для учнівства НУШ.

3. Технічна оптимізація та культура оцінювання

• Ефективність створення дидактики: використання шаблонів та ШІ-автоматизації для швидкого розроблення вправ, тестів та опорних конспектів.
• Упровадження інтерактиву: уміння створювати ігрові елементи та інтерактивні вправи за допомогою сервісів «Gemini», «GPT»,  «Notebooklm», «Іnteracty».
• Персоналізація навчання: застосування адаптивних можливостей ШІ для швидкого редагування контенту під потреби різних груп учнів.
• Об’єктивність оцінювання: застосування адаптивних можливостей ШІ для створення прозорих систем оцінювання (усного, письмового, цифрового).

4. Системна доброчесність та професійний розвиток

• Екосистемний підхід: перехід до цілісного використання екосистеми із сервісів ШІ у щоденній практиці з дотриманням кодексу академічної доброчесності.
• Превенція нечесності: розвиток навичок побудови стратегій запобігання плагіату та використання онлайн-сервісів перевірки текстів.
• Етичне використання ШІ: демонстрація принципів академічної доброчесності та маркування контенту, створеного нейромережами.
• Системність підходу: перехід від хаотичних спроб до вибудовування цілісної екосистеми з 10 сервісів для щоденної вчительської практики.
• Рефлексія та саморозвиток: готовність до постійного оновлення знань щодо використання ШІ та апробації нових функцій АІ-інструментів при нетерпимості до проявів нечесності.
   ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ

 УЧАСНИКІВ ТА УЧАСНИЦЬ КУРСУ

Професійна цифрова компетентність

Низький рівень: обирає сервіс навмання, не розуміючи різниці між моделями; формулює примітивні запити, що призводять до методично слабких планів уроків; довіряє ШІ, пропускаючи «галюцинації» та фактичні помилки; ігнорує принципи академічної доброчесності.

Середній рівень: розрізняє основні чатботи (GPT, Gemini), але використовує їх однотипно; запити часто потребують серії уточнень для отримання прийнятного результату; проводить поверхову перевірку контенту, може пропускати невідповідність програмі НУШ.

Достатній рівень: свідомо добирає сервіс під конкретне завдання; складає детальні промпти; критично верифікує згенерований матеріал та завжди вказує на використання ШІ-інструментів у своїх роботах.

Високий рівень: майстерно володіє складним промпт-інжинірингом; глибоко аналізує контент на відповідність науковим фактам та стандартам НУШ; демонструє зразкову етику та авторське маркування кожної деталі.

Естетика та візуальна привабливість контенту

Низький рівень: використовує ШІ хаотично, без певної логіки; користується готовими ШІ-шаблонами без адаптації; не враховує дотримання етичних норм у медіа.

Середній рівень: дотримується кольорової гами, проте ШІ-контент не має єдиної стилістики; створює прості ШІ-відео, монтаж відеокадрів має технічні огріхи.

Достатній рівень: конструює ШІ-матеріали мають логічно й послідовно; упевнено генерує навчальну анімацію, що відповідає етичним засадам; дотримується візуального коду, зрозумілого для учнів.

Високий рівень: створює креативний навчальний ШІ-контент; генерує професійно змонтований, естетично привабливий та методично виправданий відеоконтент; демонструє високу культуру візуальної комунікації.

Технічна оптимізація та культура оцінювання

Низький рівень: витрачає багато часу на створення вправ, ігноруючи можливості автоматизації; не використовує інтерактивні сервіси; навчальний контент однаковий для всіх, критерії оцінювання непрозорі.

Середній рівень: епізодично використовує ШІ-шаблони для створення тестів, але результати потребують значного доопрацювання; робить спроби персоналізації лише для окремих груп учнівства; поверхово впроваджує ігрові елементи.

Достатній рівень: ефективно використовує ШІ-автоматизацію для швидкої підготовки опорних конспектів, створення навчальних вправ; генерує якісний АІ-інтерактив; уміє адаптувати складність контенту відповідно до потреб та можливостей класу; розробляє чітку систему оцінювання засобами цифрових технологій.

Високий рівень: конструює систему автоматизації рутинних завдань;  створює індивідуальні траєкторії навчання для кожного учня / кожної учениці; використовує ШІ для формування об’єктивних та прозорих систем оцінювання всіх видів робіт.

Системна доброчесність та професійний розвиток

Низький рівень: використовує 1-2 онлайн-сервіси епізодично; не розуміє зміст стратегій запобігання плагіату; не виявляє інтересу до оновлень ШІ.

Середній рівень: використовує в процесі розробки навчального контенту  3-5 онлайн-сервісів; знає про існування детекторів ШІ, але не застосовує їх системно; формально реалізує етапи емоційного налаштування та рефлексії.

Достатній рівень: у процесі підготовки до уроків використовує  різні інструменти штучного інтелекту (7-8 сервісів); розробляє завдання, які мінімізують можливість нечесного використання ШІ учнями; постійно підвищує рівень цифрових компетентностей.

Високий рівень: у процесі підготовки до уроків керується цілісною цифровою екосистемою  (використовує понад 10 сервісів); не приймає порушення принципів академічної недоброчесності; проявляє креативність у процесі використання нових функцій ШІ.

 

Онлайн-курс «Академічна доброчесність у процесі створення навчального ШІ-контенту» 

Тренерка - Тетяна Бутурлим.

Дати проведення: 30 березня - 12 квітня 2026 р.

Для кого?  Для вчителів суспільно-гуманітарних дисциплін закладів загальної середньої освіти, які викладають у 7-9 класах, забезпечують реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає 30 год, із них: 

7 год — лекційні заняття;

16 год — практична робота;

6 год  — самостійна робота (виконання практичних домашніх завдань; комунікація в телеграм-групі (запитання — відповідь));

1 год  — контрольні заходи (контрольне тестування, заповнення рефлексивної форми).

ДАТИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ:

МОДУЛЬ І. Вступ. Академічна доброчесність у вимірі глобального контексту й сучасної української школи (30.03.26).

МОДУЛЬ ІІ. Механізми підтримки культури академічної чесності (31.03.26).

МОДУЛЬ ІІІ. Стратегії запобігання плагіату та формування кодексу (положення) академічної доброчесності закладу освіти (01.04.26).

МОДУЛЬ ІV. Креативне проєктування цифрового контенту засобами ШІ (01.04.26-03.04.26).

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ (04.04.26-05.04.26).

МОДУЛЬ V. Інструментарій контролю та технічна підтримка доброчесності (06.04.26-09.04.26). 

МОДУЛЬ VІ. Міжнародний досвід упровадження принципів академічної доброчесності. Результати навчальної діяльності учасників та учасниць курсу (10.04.26)

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ (11.04.26-12.04.26).

СЕРТИФІКАЦІЯ (12.04.26) (контрольне тестування, заповнення рефлексивної форми ).

Академічні можливості

• Опанування інноваційної методики викладання: вивчення теоретичних засад використання ШІ для створення інтерактивних завдань та вправ для формувального оцінювання.
• Дослідження візуальної дидактики: можливість науково обґрунтованого підбору та генерації сучасних ШІ-зображень, гіфів та мультфільмів для покращення сприйняття навчального матеріалу учнівством.
• Методологічне оновлення інструментарію: розширення академічних знань про способи автоматизації створення тестів та презентацій без втрати якості змісту.
• Розвиток критичного оцінювання технологій: здатність аналізувати ефективність "мотиваційних гачків" та криголамів, створених ШІ, з погляду педагогічної доцільності.

Професійні можливості  

• Цифрова трансформація уроків: здатність створювати унікальний візуальний контент (відеоролики, мультфільми, гіфи), що робить навчання сучасним та конкурентоспроможним.
• Оптимізація робочого часу: значне прискорення процесів підготовки до занять завдяки автоматизації створення тестів, презентацій та інтерактивних завдань.
• Підвищення рівня залученості учнів: вміння використовувати ШІ-криголами та "мотиваційні гачки" для миттєвого фокусування уваги аудиторії та стимулювання інтересу до предмета.
• Експертність у формувальному оцінюванні: володіння інструментами для швидкого створення адаптивних вправ, що дозволяють відстежувати прогрес кожного учня в режимі реального часу.
• Успішна сертифікація та визнання: отримання офіційного підтвердження навичок роботи з ШІ, що підвищує професійний рейтинг вчителя під час атестації чи сертифікації.

Конкурентоспроможність на ринку освітніх послуг: здатність створювати авторський навчальний контент високої якості, що відкриває шлях до ведення власних вебінарів, майстер-класів чи розробки онлайн-курсів.