Онлайн-курс «Оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови та літератури в Новій українській школі»

Комунікація в телеграм-каналі.

Онлайн-курс «Оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови та літератури в Новій українській школі»

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ І. Вступ

Тема 1.1. Мапа онлайн-курсу. Визначення цілей індивідуальної програми підвищення кваліфікації.

Маршрутний лист онлайн-курсу. Очікувані результати.

Рефлексія професійної ролі в умовах змін. Визначення індивідуальних цілей навчання.

МОДУЛЬ ІІ. Нормативно-правові аспекти  особливостей оцінювання навчальних досягнень  учнів та учениць НУШ 

Тема 2.1. Нормативна база особливостей оцінювання навчальних досягнень  учнів та учениць НУШ. Академічна доброчесність.

Огляд нормативних актів щодо оцінювання навчальної діяльності учнівства.

Академічна доброчесність, конфіденційність та критеріальність як фундамент оцінювання.

Тема 2.2. Теоретичні аспекти оцінювання.

Принципи оцінювання.

Функції та форми оцінювання.

Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання.

Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. 

Тема 2.3. Особливості здійснення оцінювання навчальних досягнень  учнів та учениць НУШ.

Критерії та шкали (підходи) оцінювання. 

Орієнтовна рамка оцінювання навчальних досягнень здобувачів базової середньої освіти. 

Свідоцтво досягнень.

МОДУЛЬ ІІІ. Формувальне оцінювання

Тема 3.1.  Формувальне оцінювання як інструмент прогресу

Педагогічні техніки, методи й прийоми формувального оцінювання.

Стратегії формувального оцінювання.

Таксономія навчальних цілей.

Навчальні цілі й критерії успіху. 

Алгоритм розробки критеріїв успіху спільно з учнівства.

Тема 3.2.  Практичні аспекти формувального оцінювання.

Техніки спостереження за розвитком в учнівства наскрізних умінь та цінностей.

Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів. 

Інструменти (паперові, цифрові тощо) здійснення формувального оцінювання.

Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, командна тощо).

Рефлексивне оцінювання. 

Особливості конструктивного зворотного зв’язку.

МОДУЛЬ ІV. Оцінювання навчальних досягнень учнівства

 на уроках української мови та літератури

Тема 4.1. Особливості оцінювання навчальних досягнень учнівства

 в мовно-літературній галузі.

Специфіка чотирьох груп результатів (ГР): «Усна взаємодія», «Робота з текстом, «Письмова взаємодія», «Дослідження мовлення»

Використання таксономії Б. Блума для створення різнорівневих завдань.

Міжнародний досвід з проблеми оцінювання (PISA, TIMSS тощо).

Методика проведення комплексних підсумкових робіт: від задуму до дескрипторів.

Тема 4.2. Розробка завдань з української мови та літератури для оцінювання

учнів та учениць НУШ.

Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти.

Створення завдань для оцінювання навчальних досягнень учнівства за допомогою цифрових ресурсів.

Адаптація методів і прийомів оцінювання відповідно до потреб учнів з особливими освітніми потребами. 

МОДУЛЬ V. Фіксація результатів оцінювання

Тема 5.1. Технологія обліку досягнень.

Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти. 

Система оцінювання результатів навчання учнів у школі.

Автономія закладу освіти у розробленні власної системи, планів оцінювання. 

Оцінювання ключових компетентностей і наскрізних умінь учнів. 

Алгоритм виведення семестрової оцінки на основі ГР та тематичних показників.

Ведення класного журналу: правила фіксації оцінок та коригування результатів.

Особливості заповнення свідоцтва досягнень: оцінювання навчальних результатів та особистісних якостей.

Тема 5.2. Комунікація з батьками: надання зворотного зв’язку. 

Удосконалення навичок учителів, учнів і батьків / осіб, які їх замінюють, з оцінювання.

Особливості електронного зворотного з батьками щодо оцінювання навчальних досягнень учнівства.

МОДУЛЬ VІ. Підсумковий модуль

Тема 6.1. Аналіз особливостей взаємин у системі “діти - учитель - батьки” щодо оцінювання навчальних досягнень учнів та учениць.

Моделювання КПР відповідно до методичних рекомендацій МОН.

Аналіз можливих труднощів у процес оцінювання навчальних досягнень учнів та учениць.

Тема 6.2. Особливості професійного самовдосконалення в процесі проходження курсу й після нього.

Складання плану для подальшого професійного розвитку.

Чекліст розробленого контенту для здійснення оцінювання  навчальних досягнень учнів та учениць.

Підбиття підсумків: оцінка рівня досягнень під час курсу.

 

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Створення вправ для здійснення  формувального оцінювання. Створення криголамів, опитувань, вправ для рефлексії, шаблону надання зворотного зв’язку.
2. Створення опитування для учнів та учениць щодо дотримання академічної доброчесності. Розробка критерії оцінювання для 5-ох видів робіт з української мови та літератури (на вибір).
3. Створення вправ для здійснення  формувального оцінювання. Створення криголамів, опитувань, вправ для рефлексії, шаблону надання зворотного зв’язку.
4. Розробка завдань для оцінювання учнів та учениць за 4-ма групами результатів: «Усна взаємодія», «Робота з текстом, «Письмова взаємодія», «Дослідження мовлення».
5. Розробка вправ для визначення рівня розвитку ключових компетентностей та наскрізних умінь, створення шаблону надання зворотного зв’язку батькам щодо оцінювання навчальних досягнень учнівства.
6. Оформлення чекліста розробленого контенту для здійснення оцінювання  навчальних досягнень учнів та учениць. Контрольне тестування, заповнення рефлексивної форми.

Програма:   Перейти за покликанням  

Навчально-тематичний план: Перейти за покликанням  

Очікувані результати підвищення кваліфікації: 

1. Когнітивний компонент (знання)

За результатами опанування модулів онлайн-курсу слухачі й слухачки будуть знати:

актуальну нормативно-правову базу оцінювання учнівства в НУШ;

теоретичні засади критеріального та рівневого оцінювання навчальних досягнень учнів;

специфіку та вимоги до оцінювання за чотирма групами результатів (ГР) у мовно-літературній галузі;

методику та алгоритми проведення комплексного підсумкового оцінювання (КПО);

принципи таксономії Блума як інструменту для диференціації навчальних завдань.

2. Практичний компонент (уміння та навички)

Після виконання практичних завдань онлайн-курсу слухачі й слухачки будуть уміти:

проєктувати КПР: самостійно розробляти техніки формувального оцінювання, маршрутні листи, комплексні підсумкові роботи, що відповідають методичним рекомендаціям МОН та охоплюють необхідні ГР;

деталізувати критерії: трансформувати очікувані результати навчання, визначені програмою, у конкретні покрокові дескриптори;

трансформувати текстову інформацію у візуальну та графічну за допомогою цифрових ресурсів;

упроваджувати цифрові та методичні інструменти формувального оцінювання: надавати ефективний зворотний зв’язок в онлайн- та офлайн-форматах;

адмініструвати результати: коректно фіксувати дані в електронних / паперових журналах (ГР, тематичні, семестрові) та заповнювати свідоцтва досягнень;

моделювати індивідуальні траєкторії: аналізувати результати оцінювання для підтримки поступу кожного учня та учениці.

3. Особистісно-ціннісний компонент (ставлення)

У процесі дистанційного навчання слухачі й слухачки продемонструють так навички:

усвідомлене ставлення до оцінювання як до інструменту підтримки, а не контролю;

готовність до неперервного професійного самовдосконалення через опанування нових освітніх технологій;

дотримання принципів академічної доброчесності та об’єктивності при виставленні оцінок;

здатність до професійної рефлексії та аналізу власних дефіцитів у питаннях оцінювання.

 

ЗМІСТ КУРСУ

МОДУЛЬ  І. Вступ.  

МОДУЛЬ ІІ. Нормативно-правові аспекти  особливостей оцінювання навчальних досягнень  учнів та учениць НУШ.

МОДУЛЬ ІІІ. Формувальне оцінювання.

МОДУЛЬ ІV. Оцінювання навчальних досягнень учнівства  на уроках української мови та літератури.

МОДУЛЬ V. Фіксація результатів оцінювання.

МОДУЛЬ VІ. Підсумковий модуль.

 

Критерії оцінювання результатів

 1. Знання особливостей оцінювання навчальних досягнень у НУШ

Теоретична база та розуміння нормативних вимог.

• Початковий рівень: розрізняє поняття «формувальне» та «підсумкове» оцінювання, але має труднощі з поясненням їхнього взаємозв’язку та практичної реалізації.
• Середній рівень: знає критерії оцінювання за групами результатів (ГР), орієнтується в нормативних документах МОН та загальних принципах оцінювання в НУШ.
• Достатній рівень: розуміє алгоритм переведення результатів формувального оцінювання у підсумкові показники; здатний пояснити специфіку оцінювання для кожного циклу навчання.
• Високий рівень: вільно оперує інструментарієм рівневого оцінювання; розуміє, як трансформувати очікувані результати навчальної програми в конкретні дескриптори для оцінювання учнів.

2. Ознайомлення з методиками комплексного підсумкового оцінювання  

Здатність обирати та обґрунтовувати стратегію перевірки знань.

Критерій	Показники успіху
Різноманітність методів	Учасник / учасниця може назвати та описати не менше 10  методик оцінювання навчальних досягнень учнів та учениць
Методична компетентність	Може пояснити колегам, як оцінити навчальні досягнення учнів та учениць в НУШ
Критеріальність	Знає, як вибудувати шкалу оцінювання для комплексних завдань, що охоплюють кілька груп результатів.
Адаптивність	Розуміє, як адаптувати методичний інструментарій до особливостей класу

3. Уміння створювати комплексні підсумкові роботи

Практична навичка розробки інструментарію відповідно до рекомендацій МОН.

• Структурованість: робота містить завдання різних рівнів складності (від відтворення до творчого застосування).
• Відповідність ГР: кожне завдання чітко співвідноситься з конкретною групою результатів, визначеною в методичних рекомендаціях.
• Компетентнісний підхід: завдання мають практичну спрямованість, що дозволяє оцінити не лише суму знань, а й здатність застосовувати їх у житті.
• Технічна грамотність: наявність чіткої інструкції для учнівства та «ключа» (схеми оцінювання) для вчителя / учительки.

4. Усвідомлення важливості професійного самовдосконалення

Рефлексивний компонент та професійна позиція.

Ключовий індикатор: учасник / учасниця не просто виконує завдання, а аналізує власні «дефіцити» в темі оцінювання та будує траєкторію подальшого навчання.

• Проактивність: готовність ділитися досвідом (або створеними матеріалами) з колегами у професійній спільноті.
• Критичне мислення: здатність об’єктивно оцінити власну роботу, створену під час курсу, та внести корективи на основі фідбеку.
• Планування: наявність сформованого запиту на подальше поглиблення знань (наприклад, опанування цифрових інструментів для автоматизації КПО).

Онлайн-курс «Оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови та літератури в Новій українській школі».

Тренерка - Тетяна Бутурлим.

Дати проведення: 16-29 березня 2026 р.

Для кого?  Для вчителів української мови та літератури закладів загальної середньої освіти, які викладають у 7-9 класах, забезпечують реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає 30 год, із них: 

7 год — лекційні заняття;

16 год — практична робота;

6 год  — самостійна робота (виконання практичних домашніх завдань; комунікація в телеграм-групі (запитання — відповідь));

1 год  — контрольні заходи (контрольне тестування, заповнення рефлексивної форми).

ДАТИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ:

МОДУЛЬ  І. Вступ (16.03.26).

МОДУЛЬ ІІ. Нормативно-правові аспекти  особливостей оцінювання навчальних досягнень  учнів та учениць НУШ (17.03.26).

МОДУЛЬ ІІІ. Формувальне оцінювання (18.03.26-20.03.26).

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ (21.03.26-22.03.26).

МОДУЛЬ ІV. Оцінювання навчальних досягнень учнівства  на уроках української мови та літератури (23.03.26-26.03.26).

МОДУЛЬ V. Фіксація результатів оцінювання (27.03.26).

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ (28.03.26-29.03.26).   

МОДУЛЬ VІ. Підсумковий модуль (29.03.26).

СЕРТИФІКАЦІЯ (29.03.26) (контрольне тестування, заповнення рефлексивної форми ).

1. Академічні можливості

Результати, що стосуються подальшого навчання та визнання здобутих кваліфікацій.

• Визнання результатів навчання: отриманий сертифікат (із зазначенням кількості годин та переліку компетентностей) є підставою для зарахування годин підвищення кваліфікації педагогічною радою закладу освіти.
• Підготовка до сертифікації: зміст курсу охоплює розділ «Оцінювання навчальних досягнень», що є складником професійного стандарту вчителя та перевіряється під час проходження державної сертифікації педагогічних працівників.
• Продовження освіти: здобуті навички створюють базу для опанування складніших курсів з освітнього менеджменту, розробки авторських програм або вступу до магістратури / аспірантури за спеціальністю «Освітні вимірювання».
• Участь у пілотуванні: можливість долучитися до апробації нових моделей оцінювання на рівні області чи країни завдяки глибокому розумінню нормативної бази НУШ.

2. Професійні можливості

Результати, що стосуються безпосередньої діяльності на робочому місці та кар’єрного зростання.

• Підвищення кваліфікаційної категорії: результативне завершення курсу є вагомим аргументом під час чергової чи позачергової атестації для присвоєння вищої категорії або педагогічного звання («старший учитель», «учитель-методист»).
• Методичне лідерство: здатність виконувати роль ментора, наставника або керівника методичного об’єднання через глибоке знання алгоритмів створення КПР та виведення оцінок за ГР.
• Розробка авторського контенту: можливість створювати та поширювати  власні методичні розробки: збірники КПР, кейси для формувального оцінювання, цифрові інструменти оцінювання.
• Експертна діяльність: участь у роботі експертних груп з проведення інституційного аудиту закладів освіти (у частині оцінювання освітньої діяльності учнів).
• Оптимізація робочого часу: завдяки вдосконаленню вміння створювати чіткі критерії та використовувати алгоритми МОН, учитель / учителька витрачає менше часу на рутинну перевірку та пояснення оцінок учням і батькам.

Отже, завершення онлайн-курсу дозволяє вчителю / учительці інтегруватися в сучасний освітній простір НУШ як фахівцю / фахівчині з освітнього оцінювання, що здатний / здатна не лише виконувати вимоги МОН, а й самостійно проєктувати систему вимірювання навчального прогресу.