МОВНО-КОМУНІКАТИВНА КУЛЬТУРА У ПЕДАГОГІЦІ ПАРТНЕРСТВА НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Підвищення рівня мовно-комунікативної культури як складника ефективності педагогіки партнерства Нової української школи; формування навичок досконалого володіння нормами культури спілкування у щоденних життєвих соціально-побутових та професійно-комунікативних ситуаціях; удосконалення практичних умінь щодо формування мовно-комунікативної культури в учасників освітнього процесу
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Хмельницький національний університетІнформація про розробника (розробників):
Неля Подлевська, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри слов’янської філології Хмельницького національного університетуНапрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
- Вчитель спеціалізованого закладу загальної середньої освіти
- Вчитель
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- освіта дорослих, у тому числі післядипломна освіта
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2. Предметно-методична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
Тема 1.1. Педагогіка партнерства – ключовий компонент формули Нової української школи. Педагогіка співробітництва в інших країнах. Нові професійні ролі вчителя.
Короткий опис змісту теми
Концепція Нової української школи. Педагогіка партнерства у НУШ: взаємодія учні-батьки-учителі. Педагогіка співробітництва в інших країнах: приклади позитивних змін. Нові професійні ролі вчителя: ментор, тьютор, коуч, новатор, фасилітатор. Учитель НУШ – натхненник навчання учнів.
Тема 1.2. Комунікативна культура – складник педагогіки партнерства. Мовно-комунікативна діяльність та її етикетний аспект. Особливості професійно-педагогічної комунікації. Роль вчителя-філолога у формуванні культури спілкування учасників освітнього процесу.
Короткий опис змісту теми
Мова як засіб спілкування: дотримання норм українського мовлення. Культура спілкування в освітньому процесі. Корпоративна культура. Український комунікативний етикет у педагогічній взаємодії. Прийоми і методи формування комунікативної культури у закладі освіти. Учитель-філолог як зразок українського професійного мовлення і культури спілкування у НУШ.
Тема 2.1. Мовно-комунікативний тренінг. Моделі спілкування, подолання бар’єрів, формування культури спілкування.
Короткий опис змісту теми
Ситуативні мовно-комунікативні вправи і завдання у педагогічному спілкуванні. Використання вербальних і невербальних засобів у комунікативних ситуаціях сучасного спілкування в освітньому процесі НУШ.
Тема 2.2. Мовно-комунікативна професіограма вчителя-філолога в освітньому процесі. Шляхи розвитку комунікативної майстерності вчителя.
Короткий опис змісту теми
Компетентнісний підхід до розвитку мовно-комунікативних здібностей учасників освітнього процесу. Створення моделі мовно-комунікативної професіограми викладача/вчителя-філолога та презентація-захист її складників. Добір вправ і завдань для формування мовно-комунікативної культури в учасників педагогіки партнерства НУШ.
Після завершення сертифікатної програми слухачі мають: визначати комунікативні якості мовлення і дотримуватися їх у власних висловлюваннях; вживати необхідні мовні конструкції у відповідних комунікативних ситуаціях і професійній педагогічній діяльності; уміти добирати завдання для формування мовно-комунікативної культури учасників процесу та застосовувати засоби вербального і невербального спілкування для вирішення комунікативних завдань; створювати модель мовно-комунікативної професіограми вчителя-філолога та вміти окреслювати шляхи розвитку комунікативної майстерності вчителя.