Цифрові технології у викладанні іноземної мови в Новій українській школі: реалістичні рішення для реальних класів

Слухачі отримують методичний супровід: покрокові алгоритми, інструкції та зворотний зв’язок через Google Classroom,  що забезпечує безстроковий доступ до бази навчальних матеріалів, записів занять і бібліотеки ШІ-промптів. Передбачено рефлексивний аналіз практики, підтримку у професійних спільнотах та доступ до цифрових кейсів.

Подальша професійна підтримка реалізується через авторський YouTube-канал із регулярними відеооглядами цифрових новинок та активні спільноти у Facebook та Instagram, де публікуються методичні кейси, лайфхаки та оновлення у сфері ІКТ для вчителів іноземних мов.

МОДУЛЬ 1. ПРОФЕСІЙНІ ОРІЄНТИРИ ЦИФРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В НУШ

Тема 1.1. Цифрові технології в НУШ: від теорії поколінь до компетентнісного уроку.

Компетентнісний підхід НУШ і місце цифрових технологій у його реалізації. Очікувані результати навчання учнів базової середньої освіти у вивченні  іноземної мови. Теорія поколінь з урахуванням психолого-фізіологічних особливостей учнів підліткового віку відповідно до Типової програми: освітні потреби учнів поколінь «зумерів» та Alpha (кліпове мислення vs візуалізація). Типові помилки цифрових уроків (перевантаження сервісами, «цифра заради цифри», відсутність мовленнєвої мети). Роль учителя іноземної мови як фасилітатора, модератора й дизайнера навчального середовища.

Тема 1.2. Педагогічна підтримка (scaffolding) та персоналізація в цифровому середовищі.

Поняття scaffolding у контексті НУШ і викладання іноземних мов. Види педагогічної підтримки: мовна, когнітивна, організаційна, цифрова. Цифрові інструменти для надання підказок, зразків, шаблонів. Використання ментальних карт та опорних схем для полегшення засвоєння  іноземної мови. Перехід від керованої діяльності до автономного навчання учнів. Особливості scaffolding під час вивчення іноземної мови. Використання цифрових інструментів для забезпечення потреб учнів з особливими освітніми потребами.

Тема 1.3. Цифрова безпека, етика та академічна доброчесність вчителя іноземних мов.

Захист персональних даних учнів у цифровому освітньому середовищі. Авторське право (зокрема, при використанні YouTube/TikTok контенту), Creative Commons, легальне використання цифрового контенту. Академічна доброчесність і запобігання плагіату. Робота з персональними даними учнів. Формування відповідальної цифрової поведінки учнів. Роль учителя як прикладу цифрової етики.

 

МОДУЛЬ 2. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВИХ ІНСТРУМЕНТІВ

Тема 2.1. Конструювання сучасного уроку іноземної мови з ефективною інтеграцією сервісів. Робота з автентичними цифровими матеріалами.

Digital-інструментарій учителя іноземних мов. Принципи поєднання кількох сервісів без перевантаження учнів. Створення єдиної логічної цифрової екосистеми уроку. Аналіз і вдосконалення готових цифрових уроків. Види автентичного цифрового контенту (відео, пости, подкасти, сайти). Критерії відбору матеріалів для учнів 7-9 класів. Диференціація та адаптація завдань. Робота з мікроконтентом як інструмент мотивації.

Тема 2.2. Розвиток рецептивних умінь (аудіювання та читання) через цифрові ресурси.

Розвиток умінь аудіювання та читання з використанням цифрових ресурсів. Робота з автентичними подкастами та відео. Створення інтерактивних текстів для читання. Специфіка відбору матеріалів для мови (рівні А1-А2).Стратегії роботи з цифровими текстами та аудіоматеріалами, поетапна організація рецептивної діяльності учнів і використання цифрових інструментів для підтримки розуміння змісту. Формуванню навчальної автономії учнів та поступовому зменшенню педагогічної підтримки. Диференціація та адаптація цифрових завдань з аудіювання та читання для  іноземної мови.

Тема 2.3. Стимулювання продуктивних видів діяльності (говоріння та письмо).

Розвиток умінь говоріння та письма в цифровому освітньому середовищі. Підходи до організації усної та письмової взаємодії учнів із використанням цифрових інструментів, створення мовленнєвих ситуацій і надання структурованої підтримки. Диференціація та адаптація цифрових завдань з письма та говоріння для іноземної мови.

Тема 2.4. Гейміфікація та інтерактивні вправи для іноземної мови.

Використанню елементів гейміфікації та інтерактивних вправ для підвищення навчальної мотивації учнів. Принципи педагогічно доцільної гейміфікації, добір інтерактивних форматів відповідно до навчальної мети та рівня мовної підготовки учнів. Використання гейміфікованих завдань як інструменту підтримки залученості, а не як самоцілі. Баланс між розвагою та навчанням.

Тема 2.5. Міжпредметні проєкти: цифрові інструменти для планування та реалізації учнівських проєктів.

Проєктна діяльність у НУШ. Формування навичок організації міжпредметної проєктної діяльності з використанням цифрових інструментів. Цифрові сервіси для планування, співпраці та презентації результатів. Роль іноземної мови як засобу міжпредметної інтеграції та розвитку ключових компетентностей учнів. Оцінювання процесу і результату проєктної діяльності.

Тема 2.6. Формувальне оцінювання та зворотний зв’язок (цифровий інструментарій).

Принципи формувального оцінювання відповідно до НУШ. Цифрові інструменти для миттєвого зворотного зв’язку. Самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Електронні портфоліо та цифрові рубрики. Цифрові інструменти для само- й взаємооцінювання.

 

МОДУЛЬ 3. ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ У РОБОТІ ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ

Тема 3.1. ШІ-грамотність: етика, промпт-інжиніринг та безпека.

Поняття ШІ та його роль в освіті. Можливості ШІ для підтримки навчання іноземних мов. Обмеження та ризики використання ШІ. Етичні та безпекові аспекти роботи з ШІ. Запобігання плагіату при використанні ШІ. ШІ у викладанні іноземних мов: можливості та обмеження. Етичне та безпечне використання ШІ в освітньому процесі.

Тема 3.2. Автоматизація рутинних завдань учителя (плани, вправи, інструкції).

Генеративний штучний інтелект. Педагогіка партнерства з ШІ. Основи роботи з великими мовними моделями. Правила написання ефективних промптів для вчителя мови. Створення планів уроків, вправ, інструкцій за допомогою ШІ. Критичне оцінювання результатів, створених ШІ.

Тема 3.3. Створення диференційованих і персоналізованих завдань за допомогою ШІ. 

ШІ як інструмент підтримки навчального поступу учнів. Принципи диференціації та персоналізації навчання за допомогою ШІ. Створення текстів під конкретний рівень (CEFR), генерація вправ на граматику, створення діалогів. Використання ШІ для адаптації завдань до рівня учнів. Підтримка учнів з різними освітніми потребами (в т.ч. особливими освітніми потребами). Автоматизація перевірки робіт та написання листів зворотного зв’язку.

 

Слухачі знатимуть: 

• теоретичні засади компетентнісного та діяльнісного підходів у Новій українській школі та їх реалізації у викладанні  іноземної мови;
• критерії відбору та принципи педагогічно доцільної інтеграції цифрових інструментів для різних етапів уроку іноземної мови;
• особливості використання автентичних цифрових матеріалів у навчанні іноземної мови;
• основи формувального оцінювання, само- та взаємооцінювання в умовах цифрового освітнього середовища;
• принципи цифрової безпеки, етики та академічної доброчесності, зокрема під час використання інструментів штучного інтелекту;
• вимоги до цифрової безпеки та авторського права.

Слухачі вмітимуть:

• проєктувати сучасні уроки іноземної мови відповідно до вимог НУШ із використанням цифрових технологій;
• добирати та адаптувати цифрові й автентичні ресурси з урахуванням рівня підготовки та освітніх потреб учнів;
• організовувати розвиток рецептивних (аудіювання, читання) і продуктивних (говоріння, письмо) мовленнєвих умінь учнів у цифровому форматі;
• застосовувати цифрові інструменти для формувального оцінювання, надання зворотного зв’язку, організації само- та взаємооцінювання;
• диференціювати й персоналізувати навчальні завдання з використанням цифрових сервісів;
• критично й усвідомлено використовувати інструменти штучного інтелекту для підтримки освітнього процесу.

Слухачі набудуть здатності:

• практичного використання цифрових сервісів для організації навчальної діяльності учнів на уроці іноземної мови;
• створення цифрових навчальних матеріалів і завдань, адаптованих до реальних умов класу;
• ефективного поєднання кількох цифрових інструментів без перевантаження учнів;
• організації навчальної взаємодії та співпраці учнів у цифровому освітньому середовищі;
• дотримання вимог цифрової безпеки та етичних норм у професійній діяльності;
• використання цифрових технологій і ШІ для оптимізації рутинних педагогічних завдань.

 

Програма орієнтована на практичне вирішення викликів викладання іноземної мови в умовах НУШ (брак часу, різнорівневі класи) через комплексну цифровізацію освітнього процесу. Ви навчитеся делегувати рутинні завдання штучному інтелекту та створювати цікаві цифрові уроки. Кожен учасник отримає готовий методичний кейс із чек-листами та інструкціями для щоденної роботи.

 

Технічні та організаційні особливості:

Доступність 24/7. Усі лекції, відеозаписи та додаткові матеріали розміщуються в Google Classroom. Ви зможете повернутися до них у будь-який час.

Інтерактивний формат. Заняття в Zoom проходять у формі практичних воркшопів та роботи в групах. Це дозволяє відразу протестувати нові методики.

Цифровий інструментарій. Навчання передбачає практичну роботу з безкоштовними ШІ-сервісами та онлайн-платформами для автоматизації перевірки завдань.

Зворотний зв'язок. Кожне виконане завдання супроводжується детальним коментарем тренера, що допомагає адаптувати отримані знання під ваш конкретний клас.

Програма передбачає інтенсивний тижневий цикл навчання в дистанційному форматі. Навчальний процес розрахований на 4 групи у 2026 році:

І потік: 15.06.2026 – 20.06.2026

ІІ потік: 22.06.2026 – 27.06.2026

ІІІ потік: 24.08.2026 – 29.08.2026

IV потік: 21.09.2026 – 26.09.2026

 

Розпорядок навчального дня (Пн–Пт): Навчання організовано у зручний вечірній час для комфортного поєднання з основною роботою (інтенсивний блок вебінарів та практикумів):

16:00 – 17:00 — Пара 1 (лекція-дискусія);

17:10 – 18:10 — Пара 2 (практичне заняття);

18:15 – 19:15 — Пара 3 (практичне заняття). 

Субота:

10:00 – 11:30 — Підсумкова методична конференція (2 ак. год);

11:30 – 18:00 — Самостійне завершення кейсів, фіналізації практичного кейсу в Google Classroom та проходження підсумкового тестування.

Результати підвищення кваліфікації зараховуються під час чергової або позачергової атестації (педагогічна рада закладу освіти) та враховуються при встановленні або підтвердженні кваліфікаційних категорій і присвоєнні педагогічних звань. У професійному плані програма забезпечує вчителю можливість перейти до ролі дизайнера цифрового освітнього контенту та фасилітатора, здатного ефективно впроваджувати Держстандарт базової середньої освіти. Слухачі здобувають навички автоматизації педагогічної рутини за допомогою ШІ, створення інтерактивних навчальних систем та адаптації автентичних матеріалів для цифрового середовища НУШ, що підвищує їхню конкурентоспроможність та інноваційний потенціал у межах мовно-літературної освітньої галузі.