Цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти
Розвиток цифрових, методичних та організаційних компетентностей учителів для успішної реалізації нового Державного стандарту базової середньої освіти, удосконалення їхньої готовності до застосування сучасних цифрових технологій у навчанні, оцінюванні, співпраці та комунікації; формування здатності проєктувати та здійснювати освітній процес у цифровому середовищі відповідно до вимог Нової української школи.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
КОМУНАЛЬНА УСТАНОВА "ЦЕНТР ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ" БОРЩІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИІнформація про розробника (розробників):
Комунальна установа «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Борщівської міської ради» (Лань І. В., директорка комунальної установи «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Борщівської міської ради, Загдай Л.В., консультант комунальної установи «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Борщівської міської ради)Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А3.1. Здатність орієнтуватися в Інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею в професійній діяльності
- А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
- АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- Б2.1. Здатність усвідомлювати особисті відчуття почуття, емоції, потреби та емоційні стани інших учасників освітнього процесу, керувати власними емоційними станами
- Б2.2. Здатність конструктивно й безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу
- Б2.3. Здатність усвідомлювати й поціновувати взаємозалежність людей і систем у глобальному світі
МОДУЛЬ 1. Основи цифрового освітнього середовища: безпека, комунікація та медіаграмотність
Цей модуль охоплює загальні принципи функціонування цифрового простору, правила безпечної поведінки в ньому та етику взаємодії учасників освітнього процесу.
Змістове наповнення:
Тема 1.1. Поняття та сутність електронного (цифрового) освітнього середовища:
Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища.
Тема 1.2. Кібербезпека та цифрова безпека:
Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Захист цифрових пристроїв, персональних даних та електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Захист від небажаного контенту.
Тема 1.3. Інформаційна гігієна та медіаграмотність:
Маніпуляційні технології та пропаганда в інтернет-середовищі. Оцінювання достовірності даних і надійності цифрових джерел та ресурсів.
Тема 1.4. Комунікація та взаємодія:
Цифрові інструменти та ресурси для професійного спілкування, обміну досвідом. Комунікація зі здобувачами освіти, батьками, колегами, іншими особами. Правила спілкування онлайн (цифровий етикет).
МОДУЛЬ 2. Методика використання цифрових ресурсів, оцінювання та авторське право.
Цей модуль присвячений практичним аспектам роботи вчителя: відбору та створенню навчального контенту, інструментам моніторингу успішності та дотриманню академічної доброчесності.
Тема 2.1. Робота з електронними (цифровими) освітніми ресурсами.
Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Огляд національних та регіональних освітніх ресурсів. Добір та модифікація електронних (цифрових) освітніх ресурсів з урахуванням мети, умов навчання, віку та потреб здобувачів освіти. Оцінювання ефективності обраних електронних (цифрових) ресурсів для досягнення навчальних цілей.
Тема 2.2. Створення контенту та правові аспекти:
Створення, зберігання, систематизація та організація спільної роботи з цифровими освітніми ресурсами. Надання доступу до електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Поширення та спільне використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Захист авторських прав у мережі Інтернет. Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства України під час створення та модифікації ресурсів.
Тема 2.3. Цифрове оцінювання та аналітика:
Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного звʼязку та рефлексії навчання. Цифрові сервіси для отримання даних про прогрес здобувачів освіти. Використання даних, згенерованих цифровими сервісами, для прийняття рішень щодо освітнього процесу.
- Цифрове середовище та безпека: сутність, можливості та ризики цифрового освітнього простору; принципи кібергігієни, захисту персональних даних та протидії онлайн-загрозам (маніпуляції, кібербулінг, небезпечний контент).
- Медіаграмотність: алгоритми перевірки (верифікації) інформації, критерії надійності цифрових джерел та правила дотримання академічної доброчесності й авторського права.
- Інструментарій педагога: типологія та методичний потенціал сучасних цифрових ресурсів; огляд платформ для комунікації, співпраці та професійного розвитку.
- Оцінювання та менеджмент: цифрові інструменти для моніторингу успішності, надання зворотного зв’язку та організації документообігу (створення, систематизація та зберігання матеріалів).
- Організація безпечної взаємодії: створювати безпечний простір для комунікації учнів, навчати їх етиці цифрового спілкування та відповідальної поведінки в мережі.
- Робота з контентом: здійснювати пошук, критичний відбір та адаптацію цифрових ресурсів відповідно до навчальної мети; створювати власні інтерактивні матеріали з дотриманням законодавчих вимог.
- Методика та інклюзія: інтегрувати цифрові технології в урок для підвищення мотивації та розвитку навичок (креативність, критичне мислення, комунікація, командна робота); модифікувати завдання для учнів з особливими освітніми потребами.
- Цифрове оцінювання: застосовувати онлайн-інструменти для формувального та підсумкового оцінювання; використовувати аналітичні дані для коригування освітньої траєкторії учнів.
- Проєктна діяльність: організовувати індивідуальну та групову роботу учнів в онлайн-середовищі, координувати виконання навчальних проєктів.