EdTech-ДИЗАЙН УРОКУ: ЦИФРОВІ СТРАТЕГІЇ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників у застосуванні цифрових технологій для проєктування та організації освітнього процесу, оптимізації підготовки до навчальних занять за підтримки технологій штучного інтелекту та стимулювання пізнавальної активності здобувачів освіти.
Подати заявку
157
ГХЗВ
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (Шахно І. О., методист кафедри природничо-наукових дисциплін та методики їх викладання Луганського ОІППО)Напрями підвищення кваліфікації:
- цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
- Г2. Організаційна компетентність
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Д1.З. Здатність до інноваційної діяльності
Навчально-тематичний план програми
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| Модуль 1. EdTech-проєктування уроку в цифровому освітньому середовищі | |||||
| Тема 1.1. Цифрова трансформація уроку в ЗЗСО. EdTech як інструмент активізації пізнавальної діяльності здобувачів освіти | 1 | – | – | – | 1 |
| Тема 1.2. Цифрова архітектура сучасного уроку: цілі, діяльність, освітні результати | – | 2 | – | – | 2 |
| Тема 1.3. Дизайн мислення та UX-підхід у проєктуванні навчального заняття | – | 1 | 1 | – | 2 |
| Разом за модулем | 1 | 3 | 1 | – | 5 |
| Модуль 2. Генеративний ШІ та цифрові інструменти в діяльності вчителя | |||||
| Тема 2.1. Штучний інтелект у професійній діяльності вчителя: можливості, ризики, етика | 1 | – | – | – | 1 |
| Тема 2.2. Промпт-інжиніринг для створення навчального контенту та дидактичних матеріалів | 1 | 1 | – | – | 2 |
| Тема 2.3. Моделювання варіативних дидактичних матеріалів у генеративному середовищі ШІ | – | 2 | – | – | 2 |
| Разом за модулем | 2 | 3 | – | – | 5 |
| Модуль 3. Візуальна архітектура знань та дизайн інтерактивного контенту | |||||
| Тема 3.1. Когнітивна візуалізація та ШІ-аналітика в розробленні інфографіки | – | 1 | – | – | 1 |
| Тема 3.2. Інтерактивний сторителінг: перетворення презентації на динамічний освітній простір | – | 2 | – | – | 2 |
| Тема 3.3. Проєктування мультимедійних дидактичних об’єктів для активного навчання | – | 2 | 1 | – | 3 |
| Разом за модулем | – | 5 | 1 | – | 6 |
| Підсумкові заходи | 2 | 2 | |||
| Усього | 3 | 11 | 2 | 2 | 18 |
- застосування технік промпт-інжинірингу для генерації варіативних дидактичних матеріалів, персоналізованих освітніх траєкторій та автоматизації рутинних педагогічних завдань;
- здійснення UX-аналізу власних цифрових ресурсів задля зменшення когнітивного навантаження школярів;
- проєктування інтерактивних мультимедійних об’єктів (плакатів-навігаторів, нелінійних презентацій) із використанням інтерактивних елементів керування (тригерів) та мультимедійних шарів для активізації пізнавальної діяльності;
- моделювання цифрової архітектури уроку з інтеграцією когнітивних візуальних моделей (інфографіки, схем), розроблених за допомогою ШІ-інструментів для структурування складних понять та візуалізації навчальних даних;
- визначення етичних аспектів та ризиків використання генеративного штучного інтелекту в освітньому процесі для дотримання принципів академічної доброчесності.