НАБУТТЯ (ВДОСКОНАЛЕННЯ) КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ З ВПРОВАДЖЕННЯ НАСТАВНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

МОДУЛЬ 1 

НАСТАВНИЦТВО ЯК СКЛАДОВА ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ. ФУНДАМЕНТ ПЕДАГОГІЧНОГО НАСТАВНИЦТВА 

Тема 1.1. Цінність наставництва для освіти та професійного розвитку педагогічних працівників. Концепція педагогічного наставництва, ключові поняття педагогічної інтернатури і наставництва. (лекція — 2 год)

Цільові орієнтири: інформаційно-цифрова компетентність (A3),  компетентність педагогічного партнерства (Б3), здатність до навчання впродовж життя (Д1).

Короткий опис змісту теми:

1. Поняття, структура та зміст педагогічного наставництва. Диференціація понять «наставництво», «коучінг», «супервізія» та інші.
2. Традиції наставництва в українській педагогічній думці.
3. Світові тренди наставництва у сфері педагогічної, освітньої діяльності.
4. Переваги та виклики впровадження наставництва у закладах освіти та для професійного розвитку педагогічних працівників. 
5. Особливості рефлексій у педагогічному наставництві та педагогічній інтернатурі. Колективна, групова та індивідуальна комунікація під час педагогічного наставництва.

Тема 1.2. Цифровий профіль наставника. Етичний кодекс і професійна відповідальність на різних етапах педагогічного наставництва. 

 (практичне заняття — 2 год, самостійна робота — 2 год)

Цільові орієнтири: емоційно-етична компетентність (Б2), компетентність педагогічного партнерства (Б3), інформаційно-цифрова компетентність (A3).

Короткий опис змісту теми:

1. Професійний профіль педагога-наставника: портфоліо, карта досягнень, цифровий профіль. 
2. Етичний кодекс професійної взаємодії у педагогічному наставництві.
3. Структурування педагогічного наставництва залежно від професійних цілей і кола доручень.
4. Види наставництва. Самооцінювання ефективності педагогічного наставництва. 
5. Цифровий профіль і відповідальність інтерна.

Тема 1.3. Організація наставництва в закладі освіти. Напрацювання андрагогіки і особливості мотивації інтерна. Цифрові сервіси для наставника та інтерна. (лекція — 1 год, практичне заняття — 2 год, самостійна робота —1 год)

Цільові орієнтири: інформаційно-цифрова компетентність (A3), компетентність педагогічного партнерства (Б3).

Короткий опис змісту теми:

1. Принципи і цінності наставництва.
2. Форми і методи наставництва: індивідуальне, групове, онлайн-наставництво. Методи наставництва (бесіда, спостереження, SWOT-аналіз і побудова дерева рішень (модель BOOST), метод кейсів, проблемні та проєктивні методи, рефлексія та інші).
3. Етапи педагогічного наставництва. Технології, сервіси для оперативного та ефективного формування специфічних практичних навичок для подолання розбіжностей між фаховою підготовкою і реальним стартом професійної діяльності («Skills Gap»).
4. Культура комунікацій як базис психологічного благополуччя. Пастки когнітивного оптимізму в педагогічному наставництві інтерна.
5. Цифрові сервіси для наставника та попередження вигорання. Технологічна підтримка педагога-інтерна для оптимізації адаптаційного періоду. 

МОДУЛЬ 2 

НАСТАВНИЦТВО В КОНТЕКСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ІНТЕРНАТУРИ. ПЛАНУВАННЯ І МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО НАСТАВНИЦТВА

Тема 2.1. Нормативно-правове забезпечення педагогічної інтернатури. Програма педагогічної інтернатури. Корпоративні ресурси для моніторингу ефективності педагогічного наставництва. Центр професійного розвитку педагогічних працівників. (лекція — 2 год, практичне заняття — 4 год)

Цільові орієнтири: емоційно-етична компетентність (Б2),  здатність до навчання впродовж життя (Д1).

Короткий опис змісту теми:

1. Нормативне забезпечення педагогічної інтернатури. 
2. Структура програми педагогічної інтернатури. 
3. Корпоративні ресурси для моніторингу ефективності педагогічного наставництва. Реверсивне наставництво: способи мотивування інтернів і фахівців із досвідом.
4.  Центр професійного розвитку педагогічних працівників.
5. Документоведення в педагогічному наставництві.

Тема 2.2. Професійна адаптація інтерна до педагогічної діяльності. Діагностування «зон зростання» і суперечностей, які виступатимуть рушієм прогресу. Індивідуальна карта розвитку (лекція — 1 год, практичне заняття — 4 год, самостійна робота — 1 год)

(назва теми)

Цільові орієнтири: інформаційно-цифрова компетентність (A3), компетентність педагогічного партнерства (Б3).

Короткий опис змісту теми:

1. Чинники, що впливають на успішну адаптацію інтернів до педагогічної діяльності. Психолого-педагогічна підтримка резильєнтності інтернів.
2. Моделювання «зон професійного та особистісного зростання» з урахуванням наявних суперечностей, прогностики утруднень, викликів. Професійний імідж наставника.
3. Цифрові сервіси для картування розвитку: візуалізація, аналіз, реалізація, трекінг перебігу.
4. Права та обов'язки педагога-наставника й інтерна. Роль професійних спільнот та центрів професійного розвитку педагогічних працівників під час адаптації інтернів до педагогічної діяльності. Самоідентичність наставника і інтерна.
5. Неперервна діагностика потреб і ризиків утруднень у педагогічній діяльності інтернів.

Тема 2.3. Розроблення і реалізації програми педагогічного наставництва. Зворотний зв’язок і запобігання / вирішення конфліктів. Новації у роботі комісій з етики. (лекція — 3 год, практичне заняття — 3 год,)

(назва теми

Цільові орієнтири: інформаційно-цифрова компетентність (A3), емоційно-етична компетентність (Б2), компетентність педагогічного партнерства (Б3).

Короткий опис змісту теми:

1. Діагностування рівня сформованості фахових компетентностей, вивчення професійних потреб інтерна. Розвивальний ефект зворотного зв’язку в партнерстві педагогічних наставників і широкої спільноти стейкхолдерів.
2. Приклади програм педагогічної інтернатури. 
3. Моніторинг виконання і звітування в педагогічній інтернатурі.
4. Підготовка звіту про виконання програми педагогічної інтернатури. Орієнтовні складові звіту. 
5. Шляхи подальшого професійного розвитку інтерна. Закономірності та правила бізнесу в роботі педагогічного наставника та шляхи запобігання / вирішення конфліктів.
6. Особистий бренд наставника.
7. Нові напрями діяльності комісії з етики.

за результатами опанування змісту модулів пропонованої програми слухачі оволодіють знаннями та набудуть / удосконалять уміння, навички та способи компетентнісної діяльності щодо:

• знання й розуміння про ціннісні орієнтири наставництва в освіті; переваги та виклики наставницької діяльності; зміст нормативно-правових документів, щодо наставництва та педагогічної інтернатури в Україні, мету, завдання структурно-змістові компоненти профілю педагога-наставника; принципи, види, форми і методи наставництва; етапи наставницької діяльності; сутність компетентностей та трудових функцій, що визначені у Професійному стандарті «Вчитель закладу загальної середньої освіти» для планування професійного розвитку інтерна; чинники успішної професійної адаптації інтернів; андрагогічні підходи у роботі з інтернами;
• набуття умінь і навичок здійснювати самооцінювання ефективного наставництва; визначати та застосовувати продуктивні форми і методи наставництва; планувати й організовувати наставницькі зустрічі; забезпечувати супровід та підтримку професійного розвитку інтернів задля набуття (вдосконалення) ними педагогічної майстерності, самооцінювання професійної діяльності; налагоджувати ефективну взаємодію з учасниками освітнього процесу та іншими суб'єктами освітньої діяльності на засадах партнерства і підтримки у тому числі з використанням цифрових сервісів для ефективної взаємодії;
• компетентісної практичної реалізації умов для професійної діяльності інтернів; процедур виявлення рівня сформованості загальних і професійних компетентностей, визначення індивідуальних професійних потреб інтернів; розроблення (разом з інтерном) програми і звіту педагогічної інтернатури; здійснювати моніторинг виконання програми педагогічної інтернатури; розвитку мотиваційно-потребнісної сфери інтернів із дотриманням підходів НУШ, законів бізнесу, професійної культури та академічної доброчесності;
• відповідального неперервного розвитку особистісної та професійної ідентичностей, розвитку професійного та особистісного іміджу, підвищення репутації закладу освіти — місця професійної діяльності.

Зміст програми на основі Типової програми підвищення кваліфікації містить положення та рекомендації контекстно реалізації стратегічних завдань формування громадянської, професійної ідентичностей, комплексу здатностей для виконання ролей освітнього лідера, ментора, педагогічного наставництва на основі осмислення конструктивного українського досвіду та імплементації кращих світових і європейських практик. Передбачено практично зорієнтоване вивчення новацій у формуванні етичних кодексів, розбір кейсів щодо професійної відповідальності на різних етапах педагогічного наставництва, навчання моделі BOOST (побудови моделі дерева рішень професійних завдань на основі визначення слабких і сильних сторін) для педагогів-наставників.