КАР'ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Консультації фахівців, методичні рекомендації, доступ до матеріалів курсу, супровід, обмін практичним досвідом та участь у професійній спільноті.

МОДУЛЬ 1. ОСНОВИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 

Тема 1.1 Опрацювання нормативно-правової бази щодо організації та проведення профорієнтаційної діяльності в ЗЗСО.

«Кар’єрний радник в закладах загальної середньої освіти». Що таке профорієнтація. Основні структурні компоненти профорієнтації. Можливості профорієнтаціної роботи в школі. Включення профорієнтаційного змісту в систему навчання учнів. Ідея запровадження радника профорієнтації в ЗЗСО. Перейти за покликанням radnik-v-zakladah-zagalno-seredno-osviti/

 

Тема 1.2. Навантаження практичного психолога з проведення професійної орієнтації у ЗЗСО.

Ознайомлення з профорієнтаційною складовою функціоналу практичного психолога школи.

 

Тема 1.3. Психолого-педагогічні особливості роботи зі здобувачами освіти середніх та старших класів (вікові особливості та кризи, психологічні новоутворення).

Вікові особливості здобувачів середніх і старших класів, кризи та психологічні новоутворення.

 

Тема 1.4. Ознайомлення з досвідом організації та проведення профорієнтації у розвинених країнах.

Профорієнтація в розвинених країнах світу.

 

Тема 1.5. Організація місця роботи радника з професійної орієнтації.

Кабінет радника з профорієнтації для закладів загальної середньої освіти.

 

МОДУЛЬ 2. ДІАГНОСТИКО-КОНСУЛЬТАТИВНИЙ КЕЙС РАДНИКА З ПРОФОРІЄНТАЦІЇ

 

Тема 2.1. Функціонал радника з профорієнтації у відповідності до Концепції НУШ та основні компоненти профорієнтаційної роботи у ЗЗСО.

Наскрізна профорієнтація та план діяльності радника з профорієнтації.

 

Тема 2.2. Алгоритм проведення профконсультації.

Етичні принципи проведення профконсультувації. Особливості проведення профконсультативної зустрічі. Профбесіда. Профінтерв’ю. Структурні компоненти профконсультування здобувачів освіти. Особливості налаштування старшокласників до профконсультаційної бесіди.

 

Тема 2.3. Мистецтво проведення профдіагностичного дослідження.

Основні функції профдіагностичного обстеження.

 

Тема 2.4. Використання Класифікатора професій у роботі радника з профорієнтаціі та моделювання професійної перспективи здобувача освіти.

Класифікатор професій – інструмент радника з профорієнтації.

 

МОДУЛЬ 3. АЛЬТЕРНАТИВИ У РОБОТІ РАДНИКА З ПРОФОРІЄНТАЦІЇ

 

Тема 3.1. Знайомство та опрацювання електронних ресурсів профорієнтаційного спрямування: Перейти за покликанням guide/logistician/

Сучасні електронні ресурси профорієнтаційного спрямування.

 

Тема 3.2. Пошук та використання додаткових ресурсів профорієнтаційного спрямування.

Сучасне науково-методичне забезпеченням профорієнтаційної роботи у закладі освіти.

 

Тема 3.3. Сучасні профорієнтаційні проекти та платформи.

Можливості сучасних платформ з профорієнтації. Державна служба зайнятості та її ресурси.

 

Тема 3.4. Опрацювання інформації для абітурієнтів на сайтах навчальних закладів.

Сайт навчального закладу як альтернативне джерело отримання інформації профорієнтаційного змісту.

 

Тема 3.5. Створення електронного профорієнтаційного портфоліо здобувача освіти.

Профорієнтаційне портфоліо – сучасний інструмент професійного самовизначення здобувачів освіти.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Ознайомитися з Концепцією профорієнтації в НУШ та проаналізувати зміст її розділів. Надати коментарі та пропозиції щодо її впровадження в практику роботи радника з профорієнтації
2. Розробка плану профорієнтаційної роботи в школі.
3. Здійснити порівняльний аналіз вікових особливостей здобувачів освіти середніх і старших класів, криз та психологічних новоутворень.
4. Здійснити якісну порівняльну характеристику моделей надання профорієнтаційних послуг в розвинених країнах, в Україні.
5. Змоделювати облаштування сучасного кабінету профорієнтації.
6. Створити план діяльності радника з профорієнтації на навчальний рік.
7. Розробка алгоритму проведення профконсультації.
8. Підібрати психодіагностичний інструментарій (комплекс методик) для проведення профдіагностичного обстеження старшокласника. Опрацювати можливості Google опитування у профдіагностиці.
9. Змоделювати професійну перспективу здобувача освіти за допомогою Класифікатора професій.
10. Опрацювання змістового контенту електронних ресурсів профорієнтаційного спрямування.
11. Коворкінг: обмін ідеями та пропозиціями.
12. Скачати покликання на профорієнтаційні платформи, ознайомитися з їх наповненням.
13. Пошук необхідної для абітурієнтів інформації на сайтах навчальних закладів.
14. Наповнення змістом файлів профорієнтаційного портфоліо. Підбиття підсумків. Рефлексія до спецкурсу. Результати навчання: презентація власних робіт.

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

(за потреби)

1. Які основні документи складають нормативно-правову базу діяльності радника з профорієнтації в ЗЗСО?
2. Які основні напрями роботи шкільного психолога? Яке місце посідає профорієнтаційна робота?
3. З якого віку доцільно проводити профорієнтаційну роботу зі здобувачами освіти ЗЗСО?
4. Яким чином має бути організовано місце роботи радника з професійної орієнтації?
5. Які існують ключові відмінності проведення профорієнтації в Україні та інших країнах? Які країни користуються послугами радника з профорієнтації/кар’єрного радника тощо.
6. Хто з педагогічних працівників може виконувати функціонал радника з профорієнтації у відповідності до Концепції профорієнтації в НУШ?
7. З яких основних компонентів складається профконсультація?
8. Зазначте методики, які доцільно застосовувати для проведення профдіагностичного дослідження здобувача освіти ЗЗСО.
9. Що собою представляє Класифікатор професій, чим він корисний у побудові професійної перспективи здобувача освіти?
10. Які є електронні ресурси профорієнтаційного спрямування?
11. Як здійснюється пошук додаткової інформації профорієнтаційного спрямування?
12. Які сучасні профорієнтаційні проекти та платформи Вам відомі?
13. Що корисного для профорієнтаційної роботи в школі можна знайти на сайтах навчальних закладів?
14. Які особливості створення профорієнтаційного портфоліо здобувача освіти ЗЗСО?

у результаті проходження програми педагогічні працівники зможуть:

-      розуміти сучасні тенденції профорієнтаційної роботи;

-      знати основні методичні принципи, умови організації надання профорієнтаційних послуг;

-         здійснювати профорієнтаційну роботу у відповідності до інноваційних підходів до організації діяльності радника з профорієнтації у закладі загальної середньої освіти;

-         організовувати процес професійного самовизначення здобувачів освіти у відповідності до вимог ринку праці.