НУШ 7-9. КОНСТРУКТОР ЕФЕКТИВНОГО НАВЧАННЯ: СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ВИКЛАДАННЯ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «МИСТЕЦТВО»

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№ теми	Назва навчальних тем	Кількість годин
		Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Організація освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти
1.1.	Стартова мотиваційна сесія «Визначаємо траєкторію навчання»		1			1
1.2.	Мистецька освіта у просторі змін: концептуальні засади оновлення		1			1
	Разом за модулем		2			2
МОДУЛЬ 2. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі
2.1.	Інтегрований, компетентнісний і діяльнісний підходи – передумова ефективності освітнього процесу в НУШ	1	1			2
2.2.	Проєкт як педагогічна стратегія: зміст, цінність, інструменти	1	1			2
2.3.	STEM-активності на уроках мистецтва	1	1			2
2.4.	Компетентісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентісного підходу до навчання мистецтва	1	1			2
2.5.	Освітні ігри, симуляції та квести: активні методи на уроках мистецтва		2			2
2.6.	Мініворкшоп «Універсальний дизайн навчання: як забезпечити участь кожного учня в активному навчанні».		2			2
	Разом за модулем	4	8			13
	Підсумкові заходи Підсумкове тестування				1	1
	Усього:	4	10		1	15

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. Організаційний

Тема 1.1.Стартова мотиваційна сесія «Визначаємо траєкторію навчання»

Ознайомлення слухачів з організацією, змістом та умовами проведення курсів. Вправи «Криголам», «Мої очікування від навчання».

 

Тема 1.2. Мистецька освіта у просторі змін: концептуальні засади оновлення

Місія та особливості мистецької освіти в сучасному світі. Концептуальна мета оновлення галузі. Актуальність зміни парадигми: перехід від академічної моделі «естетичного виховання» до інтегративного підходу, орієнтованого на учня як творця сенсів. Ключові принципи оновлення освітнього процесу. Виклики та стратегічні рішення для оновлення. 

Пріоритетні напрями освітньої діяльності в умовах воєнного стану на уроках мистецтва.

 

МОДУЛЬ 2. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі

Тема 2.1. Інтегрований, компетентнісний і діяльнісний підходи – передумова ефективності освітнього процесу в НУШ 

Проблема інтегрованого, компетентнісного й  діяльнісного підходів в освіті. Теоретико-методологічний і загальнопедагогічний контекст компетентнісної освіти. Сучасне розуміння понять «компетентнісний підхід», «компетентність», «компетенція», «інтеграція», «діяльнісний підхід». Інтегрований, компетентнісний і  діяльнісний підходи – основа Державного стандарту базової середньої освіти.  Педагогічні технології реалізації інтегрованого, компетентнісного й  діяльнісного підходів.

Теоретико-методологічний і загальнопедагогічний контекст компетентнісної освіти. Компетентнісний підхід як інноваційний концепт реформування сучасної української школи. Ієрархія компетентностей в освіті.

Діяльнісний підхід як розвиток умінь і навичок практичного застосування набутих знань,  успішна адаптація особистості у соціумі, самореалізація, самоосвіта. Ознаки та структура діяльності.

Інтеграція як принцип сучасної освіти. Основні рівні реалізації ідей інтеграції в шкільній практиці. 

 

Тема 2.2. Проєкт як педагогічна стратегія: зміст, цінність, інструменти

Актуальність проєктного навчання.  Мета та завдання проєктної технології. Понятійний апарат: проєкт, проєктна діяльність, інтерес, суб’єкт діяльності. Суть проєктної технології. Типи проєктів. Ініціатори   проєктування. Особливості учнівського соціального проєкту.

Вимоги до організації проєктної діяльності. Етапи та зміст проєктної діяльності: визначення теми, мети проєкту, розробка змісту, вивчення ресурсів, визначення очікуваного результату, здійснення оцінки та самооцінки. Інструменти дистанційного навчання тамультимедійні технології для організації проєктної діяльності. 

 

Тема 2.3. STEM-активності на уроках мистецтва

STEM як один із головних трендів інноваційної освіти в Україні. Нормативно-правові засади впровадження STEM-освіти в Україні. Значення й сутність поняття акроніму STEM: S – science, T – technology – Е-engineering – М-mathematics. Переваги STEM-освіти. Створення SТЕМ-простору в закладі освіти: навчання – від практики до теорії. Інтеграція (міжпредметна, трандисциплінарна) – провідний принцип STEM-освіти. Можливості STEM-освіти в реалізації ідей інтегрованого, компетентнісного й  діяльнісного підходів.

Інтегроване заняття як особлива форма STEM-навчання. «Навчання навпаки» та його переваги. Мейкерство як складова STEM-освіти. 

 

Тема 2.4. Компетентісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентісного підходу до навчання мистецтва

Поняття компетентнісно орієнтованого завдання. Традиційне та компетентнісно орієнтоване навчання. Роль компетентнісно орієнтованих завдань у формуванні мистецьких і ключових компетентностей учнів/учениць. Компетентнісна спрямованість форм і методів організації уроків. Характерні ознаки компетентнісно орієнтованих завдань. Складові компетентнісно орієнтованого завдання. Види компетентнісно орієнтованих завдань: творчі завдання,  проблемні завдання, досліди та и експерименти. 

 

Тема 2.5. Освітні ігри, симуляції та квести: активні методи на уроках мистецтва

Педагогічний потенціал освітніх ігор, симуляцій та квестів на уроках інтегрованого курсу «Мистецтво». Види ігор і симуляцій (рольові, ситуаційні, цифрові, настільні). Адаптація освітніх ігрових активностей до предметних потреб та вікових особливостей здобувачів освіти. Квест як інтегрований формат практичного уроку. Алгоритм створення гри/квесту. Ресурси для створення освітніх квізів: Kahoot!, Quizizz, Quizlet, Mentimeter, Перейти за покликанням та інші. Чекліст вчителя для створення інтерактивного ігрового середовища на уроці. Рефлексивна вправа «Що працює / що не працює в ігрових методах».

 

Тема 2.6. Мініворкшоп «Універсальний дизайн навчання: як забезпечити участь кожного учня в активному навчанні»

Принципи універсального дизайну навчання (UDL) як підхід до створення інклюзивного та активного освітнього середовища. Забезпечення участі всіх учнів в освітньому процесі шляхом диференціації завдань, варіативності методів подачі матеріалу та адаптації оцінювання. Використання стратегій активізації пізнавальної діяльності, що враховують різні стилі навчання, індивідуальні потреби та рівень компетентностей учнів/учениць.

Проєктування уроків та навчальних завдань із урахуванням принципів UDL для формування практичних навичок, мотивації та залучення кожного учня. Інструменти адаптації навчальної діяльності для забезпечення рівних можливостей у навчанні.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

 

• Складання  професійного пазлу «Минуле – сьогодення – майбутнє вчителя мистецтва».
• Створення «Колекції ідей для сучасного уроку».
• Опрацювання прийомів генерування ідей для проєктної діяльності (мозковий штурм, дерево ідей, метод фокальних об’єктів тощо).
• Аналіз інструментів перетворення теми на проблему як точку відліку проєкту.
• Аналіз STEM-компонентів в мистецьких творах.
• Створення ментальної карти «Я – STEM-педагог».
• Конструювання  компетентнісно орієнтованих завдань за допомогою інструментів творчого мислення.
• Опрацювання технології побудови онлайн-квізу засобами цифрових застосунків Mentimeter та Kahoot!
• «UDL крізь призму учня» (мета - зрозуміти, чому універсальний дизайн потрібен кожному учню).
• Групова робота «3 принципи UDL — 1 урок» та «UDL-конструктор завдання».

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. №898. URL: Перейти за покликанням  
2. Перейти за покликанням
3. Перейти за покликанням
4. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року. URL: Перейти за покликанням
5. Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 р. Хе 800. URL: Перейти за покликанням  
6. Про Національну програму інформатизації : Закон України від 1 груд. 2022 р. № 2807-IX. Київ, 2022. URL: Перейти за покликанням
7. Про схвалення Концепції розвитку цифрових компетентностей та затвердження плану заходів з її реалізації: розпорядж. Кабінету Міністрів України від 3 берез. 2021 р. № 167-р. Київ, 2021. URL: Перейти за покликанням
8. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням
9. Наказ Міністерства освіти і науки України від 20 серпня 2025 р. № 1163 «Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025-2030 роки». URL: Перейти за покликанням  

 

Основна література

 

1. Концептуальні засади  мистецької освітньої галузі. URL: Перейти за покликанням    
2. Лист Міністерства освіти і науки України «Про окремі питання оцінювання результатів навчання» від 14.03.2025 №1/4895-25. URL:Перейти за покликанням  
3. Масол Л. ІНТЕГРАЦІЯ? ІНТЕГРАЦІЯ. ІНТЕГРАЦІЯ… ІНТЕГРАЦІЯ! (Поліцентрична інтеграція змісту загальної мистецької освіти). URL:Перейти за покликанням    
4. Модельні навчальні програми для 5-9 класів Нової української школи (запроваджуються поетапно з 2022 року). URL:

Перейти за покликанням

1. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання» від 2 серпня 2024 р. № 1093. URL:Перейти за покликанням
2. Освіта для життя. URL:Перейти за покликанням

 

Додаткова література

1. Гловацький С. В. Мистецька освітня галузь: лайфхаки для 8 класу Нової української школи. Черкаси, 2025. 70 с.
2. Гуревич Р. Компетентнісний підхід до структури сучасного уроку. Київ: Освіта, 2021.
3. Програма «Нова українська школа» у поступі до цінностей. URL: Перейти за покликанням  

Концепції освітніх галузей: що потрібно знати та як застосувати». Мистецька галузь. URL:  Перейти за покликанням  

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (удосконалять) уміння, навички та способи діяльності щодо:

• застосування сучасних підходів, методів і форм організації освітнього процесу до викладання інтегрованого курсу «Мистецтво»;
• організації проєктного навчання в логіці компетентнісного й інтегрованого підходів;
• складання компетентнісно-орієнтованих завдань для уроків інтегрованого курсу «Мистецтво»;
• використання STEM-активностей на уроках інтегрованого курсу «Мистецтво»; 
• створення ігрових освітніх практик; 
• проєктування уроків в логіці компетентнісного й інтегрованого підходів на засадах універсального дизайну навчання.

Для ефективної реалізації програми залучаються тренери НУШ,  методисти і практики, які мають досвід викладання або підвищення кваліфікації вчителів, що викладають інтегрованого курсу «Мистецтво».

Короткостроковий курс упродовж 1–2 тижнів, з інтенсивним графіком навчання