ОСВІТА ДЛЯ КОЖНОГО: ІНКЛЮЗИВНІ СТРАТЕГІЇ В БАЗОВІЙ СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

 

№ теми	Назва навчальних тем	Кількість годин
		Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Організація освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти
1.1	Стартова мотиваційна сесія		1			1
1.2.	Організація інклюзивного навчання на рівні базової середньої освіти	1	1			2
	Разом за модулем	1	2			3
МОДУЛЬ 2. Особливості впровадження інклюзивного навчання
2.1.	Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів) та рівні підтримки учнів з ООП в закладі загальної середньої освіти	1	1			2
2.2.	Загальношкільний підхід до інклюзивності та безбар’єрності	1	1			2
	Разом за модулем	2	2			4
МОДУЛЬ 3. Реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти
3.1	Діяльність команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП	1	1			2
3.2	Індивідуалізація освітнього процесу  учнів з ООП		2			2
3.3	Партнерство вчителя й асистента вчителя як умова ефективності інклюзивного навчання		2			2
3.4	Цифрові технології в інклюзивному навчанні		1			1
	Разом за модулем	1	6			7
	Підсумкові заходи Підсумкове тестування				1	1
	Усього:	4	10		1	15

                                                

 

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. Організація освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти   

 

Тема 1.1. Стартова мотиваційна сесія 

Реєстрація слухачів. Ознайомлення слухачів з організацією освітнього процесу, змістом, розкладом навчальних занять, умовами проведення підсумкового тестування та отримання документу про навчання.

 

Тема 1.2. Організація інклюзивного навчання на рівні базової середньої освіти

Інклюзивна освіта як невід’ємна складова розбудови громадянського суспільства в Україні: сутність, цінності, принципи. Мета інклюзивного навчання. Сучасний понятійний апарат інклюзивного навчання. 

Реалізація права учнів з ООП на освіту в українському законодавстві. Нормативні засади організації інклюзивного навчання на рівні базової середньої освіти. Інклюзивна компетентність педагога як основа забезпечення рівності й підтримки учнів у освітньому процесі. 

 

 

МОДУЛЬ 2. Особливості впровадження інклюзивного навчання

 

Тема 2.1. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів) та рівні підтримки учнів з ООП в закладі загальної середньої освіти

Особи з ООП: сучасне розуміння, труднощі в освітньому процесі.

Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів): загальна характеристика вірогідного прояву, ступені прояву. Роль педагогічних працівників ЗЗСО та фахівців ІРЦ у встановленні наявності та визначенні ступеня прояву освітніх труднощів у здобувачів освіти. 

Поняття «додаткова підтримки» в освітньому процесі. Види підтримки. 5 рівнів підтримки учнів з ООП. Особливості надання додаткової педагогічної підтримки.

 

Тема 2.2. Загальношкільний підхід до інклюзивності та безбар’єрності

         Поняття про принципи універсального дизайну в навчанні. Застосування диференційованого підходу до планування навчальних завдань, методів навчання й навчальних матеріалів, способів і форм оцінювання результатів навчання учнів. 

Стратегії розумного пристосування. Допоміжні засоби для навчання (спеціальні засоби корекції психофізичного розвитку) осіб з ООП. Поняття про додаткові та альтернативні способи й засоби комунікації. 

Створення в закладі освіти безбар’єрного, безпечного, інклюзивного освітнього середовища. Ресурсна кімната.

 

 

              МОДУЛЬ 3. Реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти

 

Тема 3.1. Діяльність команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП

Склад, завдання та особливості діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами (далі – Команда супроводу) в ЗЗСО на рівні базової середньої освіти. Основні функції учасників Команди супроводу.

Розроблення та впровадження індивідуальної програми розвитку (ІПР) дитини з особливими освітніми потребами. Роль батьків як рівноправних членів Команди супроводу в розробленні ІПР та моніторингу результатів навчання дітей.

 

Тема 3.2. Індивідуалізація освітнього процесу учнів з ООП

Індивідуалізація як стратегія підтримки дітей з ООП. Диференційований підхід в інклюзивному класі. Індивідуалізація цілей навчання дитини з ООП.

Поняття «адаптація» та «модифікація». Основні завдання адаптації та модифікації. Адаптація змісту навчального предмета / інтегрованого курсу. Здійснення адаптацій в освітньому процесі та/або модифікацій змісту навчальних предметів / інтегрованих курсів для осіб з ООП з метою досягнення результатів навчання, визначених Державним стандартом базової середньої освіти та/або ІПР учня/учениці.

 

Тема 3.3. Партнерство вчителя й асистента вчителя як умова ефективності інклюзивного навчання

Партнерство вчителя й асистента вчителя на рівні базової середньої освіти. Практика спільного викладання (співучителювання). Моделі співучителювання вчителя й асистента вчителя. Особливості спільного викладання в умовах дистанційної та змішаної форм організації освітнього процесу. 

Роль асистента дитини (учня). Розмежування функцій асистента вчителя та асистента дитини (учня). Співпраця з іншими фахівцями (психологом, учителями-дефектологами, фахівцями ІРЦ та іншими). Особливості взаємодії вчителя з батьками.   

 

Тема 3.4. Цифрові технології в інклюзивному навчанні

Цифрові інструменти для дистанційного навчання учнів з ООП: інтерактивні освітні платформи, застосування віртуальної та доповненої реальності (VR / AR), засоби для дистанційної комунікації (Zoom, Teams, Google Meet), навчальні платформи (Google Classroom, Microsoft Teams), додатки для вивчення мов (Duolingo, Babbel), сервіси ChatGPT, Gemini, Canva Magic Write, Smodin), цифрова освітня система AR Book.

Апаратні та програмні засоби підтримки інклюзивного навчання.

 

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Тема 1.1. Стартова мотиваційна сесія

Визначення індивідуальних очікувань слухачів від навчання. Складання карти очікувань групи на дошці Padlet. Проведення інструктажів з безпеки життєдіяльності, щодо виконання Закону України «Про запобігання корупції», Положення про академічну доброчесність, виконання Правил внутрішнього розпорядку, поведінки на онлайн-заняттях. Обговорення правил онлайн-спілкування в умовах дистанційного навчання.

 

Тема 2.1. Організація інклюзивного навчання на рівні базової середньої освіти

Аналіз чинних нормативно-правових документів з питань організації інклюзивного навчання учнів з ООП, надання додаткової підтримки в освітньому процесі. Груповий практикум «Визначення шляхів дотримання принципів інклюзивного навчання в роботі вчителя».

        

Тема 2.2. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів) та рівні підтримки учнів з ООП в закладі загальної середньої освіти

Вправа на розуміння висновку ІРЦ про комплексну оцінку розвитку дитини з ООП. Освітня лабораторія «Аналіз кейсів щодо підтримки учнів з ООП в закладах загальної середньої освіти».

 

Тема 2.3. Загальношкільний підхід до інклюзивності та безбар’єрності

Аналіз освітнього середовища щодо виявлення бар’єрів і ризиків безпеки. Педагогічна майстерня «Проєктування уроку в інклюзивному класі на засадах UDL» з використанням Google презентації.

 

Тема 3.1. Діяльність команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП

Аналіз кейсів «Функції учасників Команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП». Робота з прикладом ІПР: визначення ролі вчителя та ролі асистента вчителя в складанні та реалізації.

 

Тема 3.2. Індивідуалізація освітнього процесу учнів з ООП

Практика «7 кроків адаптації». Професійне моделювання «Індивідуалізація освітнього процесу учнів з ООП з навчальних предметів» з використанням інтерактивної дошки Padlet.

 

Тема 3.3. Партнерство вчителя й асистента вчителя як умова ефективності інклюзивного навчання

Обговорення кейсів «Складні ситуації взаємодії учитель – асистент учителя». Створення технологічної карти «Розподіл функціональних зон відповідальності вчителя та асистента в умовах дистанційного навчання».

 

Тема 3.4. Цифрові технології в інклюзивному навчанні

Відпрацювання навичок використання цифрових інструментів для дистанційного навчання учнів з ООП. Створення банку мультимедійних та інтерактивних ресурсів для підтримки освітнього процесу в інклюзивному класі. 

 

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

 

1. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 (зі змін.). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026).
2. Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр : постанова Кабінету Міністрів України від 12.07.2017 № 545 (зі змін.). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026).
3. Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 15.09.2021 № 957. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026).
4. Про внесення змін до Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.05.2025 № 787. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026).
5. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026).
6. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX 
   (зі змін.). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026).
7. Про схвалення Національної стратегії із створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.04.2021 № 366-р (зі змін.). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026).
8. Про схвалення Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 07.06.2024 № 527-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026).

 

Основна література

 

1. Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами : метод. рек. / уклад. Н. Софій, О. Стягунова, О. Федоренко. Київ : УІРО, 2024. 40 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.01.2026).
2. Про затвердження Змін до деяких нормативно-правових актів Міністерства освіти і науки України щодо забезпечення здобуття загальної середньої освіти в умовах воєнного стану : лист МОН України від 17.06.2025 № 1/9-865. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.01.2026).
3. Про методичні рекомендації : лист МОН України від 04.09.2024 № 6/688-24. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.01.2026).
4. Про організацію освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році : лист МОН України від 26.08.2025 № 1/17666-25. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.01.2026).
5. Семеніхіна О., Друшляк М. Типологія цифрових технологій інклюзивного освітнього простору. Фізико-математична освіта. 2022. Т. 35, № 3. С. 65–70. DOI: Перейти за покликанням . 
6. Цифровий учитель : путівник для професійного зростання / уклад. Ю. Ковальчук, І. Круть, О. Федоренко. Київ : ЮНЕСКО, 2024. 88 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.01.2026).
7. Шевчук Л., Заплотинська О., Дроздик Л., Войцеховська І. Впроваджуємо інклюзію в закладі освіти : метод. посіб. Київ : Державна служба якості освіти України, 2023. 86 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.01.2026).
8. Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами : лист МОН України від 15.06.2022 № 1/6435-22. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.01.2026). 

 

Додаткова література

 

1. Впроваджуємо інклюзію в закладі освіти : метод. посіб. / Л. Шевчук, О. Заплотинська, Л. Дроздик, І. Войцеховська. Київ : Державна служба якості освіти України, 2023. 86 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026).
2. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи. Київ : Самміт-Книга, 2020. 272 с.
3. Спільне викладання в інклюзивному класі : метод. матеріали / уклад. Н. З. Софій. Київ : ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2015. 70 с.

 

 

Електронні ресурси

 

1. Державний стандарт базової середньої освіти. Відповіді на поширені запитання щодо Державного стандарту базової середньої освіти. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026).
2. Розмова про безбар’єрність : офіц. сайт. URL: http://bf.gov.ua/ (дата звернення: 18.01.2026).
3. Універсальний дизайн в освітньому процесі : відеоурок. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.01.2026)

За результатами навчання за освітньою програмою слухачі набудуть необхідних знань, сформують та удосконалять здатності щодо:

• розуміння категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів) та рівнів підтримки учнів з ООП в закладах загальної середньої освіти;
• застосування принципів універсального дизайну в навчанні; здійснення адаптацій та модифікацій для досягнення очікуваних результатів навчання учнів з ООП;
• урахування потреб, індивідуальних можливостей, сильних сторін та рівня підтримки учнів з ООП в плануванні й реалізації освітнього процесу; застосування сучасних цифрових технологій;
• визначення освітніх потреб здобувачів освіти; здійснення аналізу власної діяльності в межах команди супроводу, виконання ІПР;
• оцінювання безпечності й інклюзивності освітнього середовища, результатів навчання та розвитку учня з ООП;
• проєктування партнерської взаємодії з асистентом вчителя, моделювання безбар’єрного освітнього середовища.

Реалізація програми ґрунтується на поєднанні теоретичних занять і практико-орієнтованих форм роботи, зокрема педагогічний практикум, освітня лабораторія, майстерня, професійне моделювання тощо. 

Для ефективної реалізації програми залучаються тренери-педагоги НУШ, тренери з питань інклюзивного навчання.

Короткостроковий курс упродовж 1–2 тижнів, з інтенсивним графіком навчання