Програма підвищення кваліфікації вчителів фізики ЗЗСО «РЕАЛІЗАЦІЯ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ У ДРУГОМУ ЦИКЛІ БСО (ПРЕДМЕТНЕ НАВЧАННЯ У 7-9 КЛАСАХ) НУШ

Програма курсу враховує специфіку природничої галузі (фізичний складник) та спрямована на розвиток і удосконалення компетентностей учителів фізики ЗЗСО щодо організації освітньої діяльності за Держстандартом і формування професійних якостей педагогів

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення реформи загальної середньої освіти
Тема 1.1. Реалізація Концепції Нової української школи	1		1		2
Тема 1.2. Державний стандарт базової середньої освіти (цикл предметного навчання)	1		1		2
Тема 1.3. Типова освітня програма та Типовий навчальний план. Освітня програма закладу освіти. Розроблення навчальної програми та календарно тематичне планування з фізики		2			2
Разом за модулем 1	2	2	2		6
МОДУЛЬ 2. Організація освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти
Тема 2.1. Підхід як стратегія навчання. Зміна освітніх пріоритетів у природничій галузі		2			2
Тема 2.2. Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта	2	4			6
Тема 2.3. Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти	2	4			4
Тема 2.4. Фізика як освітній простір розвитку особистості: формування критичного мислення та креативності		4			4
Тема 2.5. Цифрові технології педагогічної діяльності		4			4
Разом за модулем 2	4	18			22
Діагностування результатів навчання				1	1
Рефлексія щодо якості навчальної програми				1	1
УСЬОГО	6	20	2	2	30

3. ЗМІСТ ТИПОВОЇ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Нормативно-правове забезпечення реформи загальної середньої освіти

Тема 1.1. Реалізація Концепції Нової української школи

Законодавство в галузі освіти. Мета й ключові компоненти Концепції Нової української школи. Педагогіка партнерства, дитиноцентризм. Сутнісні ознаки компетентностей. Формування та розвиток ключових компетентностей. Наскрізні вміння як основа для формування компетентностей. 

Тема 1.2. Державний стандарт базової середньої освіти

Структура Державного стандарту базової середньої освіти. Ціннісні орієнтири базової середньої освіти. Освітні галузі. Мета та компетентнісний потенціал освітніх галузей, що забезпечує формування всіх ключових компетентностей. Загальні результати навчання. Конкретні результати навчання. Орієнтири для оцінювання. Забезпечення наступності в базовій середній освіті. Інтеграція освітніх галузей.

Тема 1.3. Типова освітня програма та Типовий навчальний план. Освітня програма закладу освіти. Розроблення навчальної програми та календарно-тематичного планування з фізики

Типова освітня програма для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти. Типовий навчальний план. Роль міжособистісної взаємодії та роботи в команді для формування й реалізації спільної цілі. Автономія закладів освіти в організації освітнього процесу.

Освітня програма закладу освіти: структура та зміст. Робочий навчальний план. Модельна навчальна програма з фізики, її зміст та структура. Розроблення навчальної програми. Командна робота. Академічна свобода вчителя в реалізації змісту освіти.

МОДУЛЬ 2. Організація освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти

Тема 2.1. Підхід як стратегія навчання. Зміна освітніх пріоритетів у природничій галузі

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів. SТЕМ-орієнтований підхід у навчанні предметів. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі.

Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості.

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань.

Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта. Рефлексивність навчання.

Тема 2.2. Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта

Практична зорієнтованість і активна участь учня - дві сторони одного процесу. 

Перехід від теоретичного засвоєння знань до їх застосування у реальних або наближених до реальних ситуаціях. 

Використання проєктів, експериментів, кейсів, рольових ігор. Формування компетентностей, а не лише знань.

Залучення до постановки цілей навчання, вибору завдань і методів. Розвиток самостійності, критичного мислення, відповідальності за результат. Перехід від «пасивного слухача» до «співтворця» навчального процесу.

Зв’язок навчального матеріалу з життям, професійними ситуаціями, майбутньою діяльністю.

Тема 2.3.  Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти

Організація навчального процесу через створення проблемних ситуацій, які спонукають учнів до пошукової діяльності та самостійного мислення. Знання здобуваються не шляхом готового викладу, а через активне розв’язання навчальних проблем.

Навчання, як процес дослідження, де учень виступає суб’єктом пізнання, а викладач організатором і консультантом.

Механізми проблемного навчання. 

Тема 2.4. Фізика як освітній простір розвитку особистості: формування критичного мислення та креативності

Потенціал фізики як освітнього простору розвитку особистості. Методи формування критичного мислення та креативності на уроках фізики. Аналіз педагогічних ситуацій. Створення власних навчальних завдань, що поєднують аналітичні та творчі компоненти. Інструменти для інтеграції компетентнісного підходу в сучасний урок фізики.

Проблемні ситуації/ аналіз й перевірка гіпотези: суперечності чи незрозумілі явищами? Дискусії та аргументація, оцінкаю достовірность. Експериментальна перевірка: припущення, перевірка твердження практикою.

Моделювання: робота з фізичними моделями, формвання навички аналізу та прогнозування. Винахідливість у розв’язанні задач: пошук нестандартних шляхів, використання аналогій. 

Проєктна діяльність: створення власних експериментів, моделей чи дослідницьких проєктів. Гнучкість мислення: уміння поєднувати різні підходи, бачити альтернативні рішення.

Інтеграція з мистецтвом і технологіями: використання фізики у дизайні, музиці, архітектурі.

Тема 2.5. Цифрові технології педагогічної діяльності

Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища.

Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Захист цифрових пристроїв, персональних даних та електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Захист від небажаного контенту.

Маніпуляційні технології та пропаганда в інтернет-середовищі. Оцінювання достовірності даних і надійності цифрових джерел та ресурсів.

Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Огляд національних та регіональних освітніх ресурсів. Добір та модифікація електронних (цифрових) освітніх ресурсів з урахуванням мети, умов навчання, віку та потреб здобувачів освіти. Оцінювання ефективності обраних електронних (цифрових) ресурсів для досягнення навчальних цілей.

Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв'язку та рефлексії навчання. Цифрові сервіси для отримання даних про прогрес здобувачів освіти. Використання даних, згенерованих цифровими сервісами для прийняття рішень щодо освітнього процесу.

Цифрові інструменти та ресурси для професійного спілкування, обміну досвідом, комунікації зі здобувачами освіти, батьками, колегами, іншими особами. Правила спілкування онлайн.

Створення, зберігання, систематизація та організація спільної роботи з цифровими освітніми ресурсами. Захист авторських прав у мережі Інтернет. Надання доступу до електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Поширення та спільне використання електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Дотримання академічної доброчесності та вимог законодавства України під час створення та модифікації електронних (освітніх) ресурсів.

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ І ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

1. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження КМУ від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.12.2025).
2. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : Постанова КМУ від 30.09.2020 № 898  (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ від 30.08.2022 №972). URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 17.12.2025).
3. Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : Постанова КМУ від 21.08.2019 № 800 (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ від 27.12.2019 №1133). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.12.2025).
4. Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні : лист МОН від 29.03.2022 № 1/3737-22. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.12.2025).
5. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 17.12.2025).
6. Професійний стандарт за професіями «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ МОН України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.12.2025).

Основна література

1. Безпечна і дружня до дитини школа в контексті реформи «НУШ» / В. Пономаренко, Т. Воронцова, О. Сакович та ін. Київ: Алатон, 2020. 64 с.
2. Пометун О. І. Нова українська школа: розвиток критичного мислення учнів початкової школи : навч.-метод. посіб. Київ : Вид. дім «Освіта». 2020. 192 с.
3. Стан та шляхи підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти в Україні.Аналітико-методичні матеріали / за заг. ред. О.М.Топузова; уклад. М.В.Головко. Київ: Інститут педагогіки НАПН України, 2021. 116 с.
4. Сучасний урок фізики 8 клас: досліджуємо, моделюємо, подорожуємо : методичний посібник для вчителя НУШ / Северинова А.М., Довгий О.А., Пасічна Л.І.,Токова В.В., Якуша Л.Г. Черкаси: ЧОІПОПП ЧОР, 2025. 88 с.
5. Фізика. Збірник компетентнісних завдань 7-9 клас : навчальне видання / А.М.Северинова (голова авт. кол.) та ін. Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2020. 160 с.
6. Фізика : посібник STEM на уроках фізики. 7-9 клас / А.М.Северинова (голова авт.кол.) та ін. Черкаси: ЧОІПОПП, 2022. 88 с.

Додаткова література

1. Використання кейс уроків для формування ключових компетентностей в освітньому закладі: матеріали обласної Інтернет-конференції. Черкаси : ЧОІПОПП ЧОР, 2020. 115 с.
2. Освіта нового покоління: ТОП-5 можливостей ШІ. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.12.2025).
3. Формувальне оцінювання: означення, техніки і інструменти. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 17.12.2025).

• знання сучасних тенденцій розвитку шкільної фізичної освіти; нормативно-правових основ, законодавчих актів у сфері базової середньої освіти щодо викладання фізичного складника;
• розуміння сутності Концепції Нової української школи та основних ідей, принципів побудови Державного стандарту базової середньої освіти в межах циклу предметного навчання; структури та змісту Типової освітньої програми та освітньої програми закладу освіти, типового навчального плану та робочого навчального плану, модельної навчальної програми та навчальної програми;
• вміння організовувати освітній процес з природничої галузі фізичний складник) відповідно до вимог законодавства;
• готовність застосовувати методи роботи, навчальні матеріали й завдання для мотивації здобувачів освіти та розвитку їхньої пізнавальної діяльності;
• спроможність використовувати відкриті електронні (цифрові) освітні ресурси педагогічного спрямування для професійного розвитку та обмін
• здатність формувати в здобувачів освіти під час навчання фізики ціннісні ставлення, ключові компетентності та наскрізні вміння, спільні для всіх компетентностей.

квітень: 06-18.04.2026, 20.04-02.05.2026, 
травень: 04-16.05.2026, 18-30.05.2026,
червень: 01-13.06.2026, 15-27.06.2026,
вересень: 07-19.09.2026, 21.09-03.10.2026,
жовтень: 05-17.10.2026, 19-31.10.2026,
листопад: 02-14.11.2026, 16-28.11.2026