Навчання в умовах викликів: інструменти подолання освітніх втрат і підтримки учасників освітнього процесу (другий цикл базової середньої освіти)
підвищення професійної компетентності педагога щодо організації освітнього процесу в другому циклі базової середньої освіти з урахуванням сучасних освітніх викликів, зокрема подолання освітніх втрат, принципів травма-інформованого підходу та надання психосоціальної підтримки учасникам освітнього процесу
ГХЗВ
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
КЛОЧКО Оксана, доцент кафедри педагогіки, спеціальної освіти та менеджменту КЗ Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, кандидат педагогічних наукОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
| № | Назва навчальних тем | Кількість годин | |||||
| Усього | Настановне заняття | Лекційні заняття | Практичні заняття | Контрольні заходи | Самостійна робота | ||
| Модуль 1. Системна робота щодо подолання освітніх втрат як передумова рівного доступу до освіти | |||||||
| 1.1. | Освітні втрати: сутність, причини, наслідки | 2 | 2 | ||||
| 1.2. | Інструменти діагностування та подолання освітніх втрат. Трансформація освітніх втрат у можливості зростання | 4 | 4 | ||||
| 1.3. | Професійна підтримка вчителів з питань подолання освітніх втрат у здобувачів освіти | 4 | 2 | 2 | |||
| Разом за модулем | 10 | 2 | 6 | 2 | |||
| Модуль 2. Безпечне освітнє середовище: інтеграція психосоціальних практик і підходів, чутливих до травми | |||||||
| 2.1. | Вплив травми на навчання та поведінку учнів | 4 | 1 | 2 | 1 | ||
| 2.2. | Психолого-педагогічні стратегії підтримки учнів, які пережили травматичні події | 5 | 1 | 2 | 2 | ||
| 2.3. | Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи | 5 | 1 | 4 | |||
| 2.4. | Внутрішній ресурс педагога як чинник професійної успішності | 4 | 1 | 2 | 1 | ||
| Разом за модулем | 18 | 4 | 10 | 4 | |||
| Організаційно-підсумковий модуль | |||||||
| Організаційне заняття | 1 | 1 | |||||
| Підсумкове заняття | 1 | 1 | |||||
| Разом за модулем | 2 | 1 | 1 | ||||
| Усього | 30 | 1 | 6 | 16 | 1 | 6 | |
За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями, вдосконалять уміння та навичка щодо:
- планування освітньої діяльності з урахуванням виявлених освітніх втрат учнів та обрання ефективних стратегій їх подолання;
- застосування інструментів (у т. ч. цифрових) для діагностування освітніх втрат і оцінювання рівня сформованості компетентностей в учнів;
- здійснення аналізу отриманих результатів діагностування щодо наявних освітніх втрат задля побудови індивідуальної освітньої траєкторії учнів;
- володіння стратегіями створення фізичної та психологічної безпеки освітнього середовища;
- формування та розвиток у слухачів здатності до організації освітнього процесу з урахуванням принципів травма-інформованого підходу;
- надання психосоціальної підтримки учасникам освітнього процесу.