ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕГРОВАНИХ ЗАВДАНЬ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ КУРСУ «ДОСЛІДЖУЄМО ІСТОРІЮ І СУСПІЛЬСТВО» У 5–9 КЛАСАХ В УМОВАХ НУШ
Підвищення методичного та теоретичного рівнів професійної компетентності вчителів історії та громадянської освіти
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана ФранкаІнформація про розробника (розробників):
Ільницький Василь Іванович, доктор історичних наук, професор, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка; Стецик Юрій Орестович, доктор історичних наук, професор, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка; Попп Руслана Петрівна, кандидат історичних наук, доцент, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка; Біла Світлана Ярославівна, кандидат історичних наук, доцент, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка.Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачІв освіти
- А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
- Г2. Організаційна компетентність
- Г2.2. Здатність організовувати різні види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти
Вхідне заняття
Огляд програми підвищення кваліфікації. Представлення викладачів. Знайомство учасників. Вироблення правил. Очікування учасників.
МОДУЛЬ 1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі
Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання.
Ключові питання теми: Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інгеїративного, середовищного підходів. 8ТЕМ-орієнгований підхід у навчанні предметів. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.
Тема 1.2. Зміна пріоритетів в освітньому процесі.
Ключові питання теми: Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проектне навчання: сутність, переваги, планування навчального проекту. Спільні й відмінні риси проблемного та проектного навчань. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі. Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості.
МОДУЛЬ 2. Компетентнісний підхід до навчання.
Тема 2.1. Компетентнісно орієнтовані завдання.
Ключові питання теми: Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань.
Тема 2.2. Практична зорієнтованість навчання.
Ключові питання теми: Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта. Рефлексивність навчання.
МОДУЛЬ 3. Організація освітнього процесу з інтегрованих курсів
Тема 3.1. Інтеграція як освітній тренд.
Ключові питання теми: Що таке «освітня інтеграція» та «інтегроване навчання». Класифікація видів інтеграції в освіті. Як сучасні педагоги ставляться до запровадження інтеграції в освітній процес. Позитивні та негативні аспекти інтегрованого навчання.Реалізація інтегративного підходу на практиці. Проблеми та труднощі в реалізації інтегрованого навчання історії та громадянської освіти.
Тема 3.2. Інтегровані уроки історії та громадянської освіти.
Ключові питання теми: Сучасні методичні підходи до розуміння інтегрованого уроку історії та громадянської освіти. Врахування методичних факторів та принципів для підготовки та проведення цікавих інтегрованих уроків. Роль навчальних проєктів в умовах інтегрованого навчання. Інтегровані завдання – важливий інструмент на уроках історії та громадянської освіти. Сутність інтегрованих завдань. Методичні вимоги до формулювання інтегрованих завдань. Методичні підходи до розробки ефективних інтегрованих завдань. Важливість інтегрування історії повсякденності в шкільний курс історії та громадянської освіти. Структура поняття «історія повсякденності». Визначення факторів, які потрібно враховувати при висвітленні різних аспектів повсякденності на уроках історії. Використання різних видів творчих і дослідницьких завдань під час вивчення історії повсякденності. Особливості вивчення історії повсякденності війн.
Вихідне заняття
Підсумкове тестування навчальних досягнень слухачів за програмою підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Видача відповідних документів.
- здатність інтегрувати інновації у педагогічну діяльність;
- володіти методами і прийомами здійснення аналізу й рефлексії навчальної діяльності здобувачів освіти та її результативності;
- практикувати різні форми організації освітнього процесу, види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти;
- володіти формами, методами й засобами навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти різних вікових груп засобами інтегрованого курсу «Досліджуємо історію і суспільство»;
- знати види інтеграції в навчанні, підходи до інтегрованого навчання здобувачів освіти.
27.04.2026 - 09.05.2026