Vector
Зареєструватися
Можливості підвищення кваліфікації РОЗРОБЛЕННЯ КОМПЕТЕНТНІСНО ОРІЄНТОВАНИХ ЗАВДАНЬ ІЗ ФІЗИКИ

РОЗРОБЛЕННЯ КОМПЕТЕНТНІСНО ОРІЄНТОВАНИХ ЗАВДАНЬ ІЗ ФІЗИКИ

удосконалення предметно-методичної компетентності вчителів фізики через оволодіння технологією конструювання компетентнісно орієнтованих завдань

РОЗРОБЛЕННЯ КОМПЕТЕНТНІСНО ОРІЄНТОВАНИХ ЗАВДАНЬ ІЗ ФІЗИКИ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Інформація про розробника (розробників):

Ліскович О. В., к. пед. н., завідувач кафедри теорії й методики природничо-математичної освіти та інформаційних технологій Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

Особа (особи), які виконують програму:

Напрями підвищення кваліфікації:

  • формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

  • очна, дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

  • курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

  • Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

  • «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

  • базова середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

  • А2.2. Здатність формувати І розвивати в здобувачІв освіти ключові компетентності і наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти
  • А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
  • Г3.1. Здатність здійснювати оцінювання результатів навчання здобувачів освіти

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій і розроблення компетентнісно орієнтованих завдань. 

Самостійна робота передбачає індивідуальну роботу з нормативним документами, методичними матеріалами. 

Підсумкові заходи – тестування. 

Зміст програми складається з трьох взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі проходять підсумковий тест із 10 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 12. Прохідний бал – 8. Учасники, які успішно виконали 75 % програми навчання та успішно склали підсумковий тест, отримають сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводяться на засвоєння, складає 15 год, з них: 2 – лекційні заняття, 8 – практична, 3 – самостійна робота, 2 – контрольні заходи.

 

Навчально-тематичний план

 

Назва навчальних темКількість годин
ЛекціїПрактичні заняттяСамостійна роботаКонтрольні заходиУсього
Тема 1. Методика реалізації компетентнісного підходу в освітньому процесі з фізики2   2
Тема 2. Компетентнісно орієнтовані завдання: сутність, структура, методичні орієнтири для конструювання 4  4
Тема 3. Практикум з розроблення компетентнісно орієнтованих завдань 43 7
Підсумкові заходи   22
Усього283215

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Тема 1. Методика реалізації компетентнісного підходу в освітньому процесі з фізики.

Методи та прийоми навчання фізики, що забезпечують формування і розвиток компетентностей учнів. Критерії відбору: відповідність закономірностям, принципам, меті й завданням; забезпечення активності учнів у процесі навчання; урахування індивідуальних особливостей сприйняття навчального матеріалу учнями; практична спрямованість; створення умов для прояву творчих здібностей; можливість впливу на емоції та почуття здобувачів освіти. Методи: проблемний, евристичний, дослідницький, проєктів і портфоліо.

 

Тема 2. Компетентнісно орієнтовані завдання: сутність, структура, методичні орієнтири для конструювання.

Задачі в освітньому процесі з фізики. Компетентнісно орієнтоване завдання / задача: зв'язок з реальними ситуаціями, практичне застосування фізичних знань. Структура компетентнісно орієнтованого завдання: інформаційна частина, завдання на тлумачення інформації, критичне оцінювання інформації, критерії оцінювання.

Очікувані результати навчання як основа для конструювання завдань. Застосування таксономії Блума для формулювання завдань і запитань різного рівня. Вивчення змісту та структури завдань Міжнародного дослідження якості освіти PISA.

 

Тема 3. Практикум з розроблення компетентнісно орієнтованих завдань.

Етапи конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Визначення очікуваних результатів до заняття, формулювання змістової частини завдання, відбір завдань різного рівня.

Конструювання завдання на основі запропонованої інформаційної частини.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

  1. Практичне завдання на увідповіднення певного вміння і ключової компетентності, до структури якої воно відноситься.
  2. SWOT-аналіз потенціалу методів навчання щодо формування компетентностей учнів.
  3. Вправа «Визначаємо структуру компетентнісно орієнтованого завдання».
  4. Вправа «Проєктуємо компетентнісно орієнтоване завдання».
  5. Вправа на встановлення відповідності завдання рівню за таксономією Блума.
  6. Вправа на формулювання завдань / запитань різного рівня за таксономією Блума.
  7. Розроблення завдань у групах та індивідуально.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

  1. Які проблеми в підготовці учнів з предметів природничого циклу описані в Національному звіті за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA – 2022?
  2. Чи впливають компетентнісно орієнтовані завдання на розвиток дивергентного (креативного), конвергентного (критичного) мислення? 

 4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

 

Нормативно-правові документи:

  1. Про схвалення Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти). Концепція розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти) [Електронний ресурс] : розпорядження Кабінету Міністрів України від 05.08.2020 № 960-р / Кабінет Міністрів України.  Електрон. текст. дан. Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 30.04.2025).
  2. Фізика. 7–9 класи [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти / М. В. Головко, Д. О. Засєкін, Т. М. Засєкіна, І. П. Крячко, О. І. Ляшенко [та ін.]. Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
  3. Фізика. 7–9 класи [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти / Б. Г. Кремінський, І. М. Гельфгат, Ф. Я. Божинова, І. Ю. Ненашев, О. О. Кірюхіна.  Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025). 
  4. Фізика. 7–9 класи [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти / З. Ю. Максимович, М. М. Білик, Л. В. Варениця, Г. С. Коваль, О. М. Микитеєк [та ін.].  Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).

 Основна література:

  1. Збірник завдань для розвитку природничо-наукової компетентності учнів у форматі PISA. Ч. 1 [Електронний ресурс] / О. М. Антонів, Л. К. Бобряк, П. А. Британський [та ін.] ; за заг. ред. проф. О. М. Топузова ; уклад. проф. Л. М. Калініна [2-ге електрон. вид., допов.]. Київ : Педагогічна думка, 2023. 120 с. Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
  2. Збірник завдань для розвитку природничо-наукової компетентності учнів у вимогах PISA. Ч. 2 [Електронний ресурс] / О. А. Бойка, Н. О. Власенко, О. В. Волинко [та ін.] ; за заг. ред. проф. О. М. Топузова ; уклад. : проф. Л. М. Калініна, О. Г. Козленко [2-ге електрон. вид., допов.]. Київ : Педагогічна думка, 2023. 107 с. Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
  3. Національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2022 [Електронний ресурс] / кол. авт. : Г. Бичко (осн. автор), Т. Вакуленко, Т. Лісова, М. Мазорчук [та ін.] ; за ред. В. Терещенка, І. Клименко // Київ : Український центр оцінювання якості освіти, 2023. 395 с.  Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).

 Додаткова література:

  1. Креативне мислення : національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2022 [Електронний ресурс] / кол. авт. : Т. Лісова (осн. автор), В. Терещенко, Г. Бичко, М. Мазорчук,  Г.  Бондаренко, Т. Вакуленко ; перекл. К. Шумова, Ю. Шпак ; за ред. : В. Терещенка та Г. Бондаренко // Київ :  Український центр оцінювання якості освіти, 2024. 260 с. Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.01.2026).

Знання:

  • сутності поняття «компетентнісно орієнтоване завдання», його структури й етапів проєктування;
  • критеріїв відбору компетентнісно орієнтованих задач / завдань.

Уміння (навички):

  • відбирати, конструювати компетентнісно орієнтовані завдання до уроку, ефективно використовувати їх на практиці.

Установки щодо:

систематичного оновлення фахових знань з реалізації компетентнісного підходу в навчанні фізики

Будь ласка, перед використанням платформи ознайомтесь з нашою Політикою приватності Ознайомлена/-ний