ОРГАНІЗАЦІЯ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ПРОГРАМА підвищення кваліфікації керівників, заступників керівників закладів загальної середньої освіти, які реалізують Державний стандарт базової середньої освіти
розвиток і вдосконалення управлінських, нормативно-правових, організаційних та психолого-педагогічних компетентностей керівників і заступників керівників закладів загальної середньої освіти, необхідних для ефективного проєктування, упровадження та розвитку інклюзивного освітнього середовища відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти, принципів рівного доступу до якісної освіти та сучасних підходів до управління закладом освіти.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.СковородиІнформація про розробника (розробників):
Гречаник О. Є., кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри менеджменту та економіки Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди; Казачінер О. С., доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри здоров’я людини, реабілітології і спеціальної психології Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. СковородиНапрями підвищення кваліфікації:
- підвищення кваліфікації керівників закладів освіти, що забезпечують здобуття базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
Перелік професійних стандартів:
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Керівник ЗЗСО. А1. Нормативно-правова компетентність
- Керівник ЗЗСО. ВЗ.Компетентність педагогічного, соціального та мережевого партнерства
- Керівник ЗЗСО. Г2. Інклюзивна компетентність
| МОДУЛЬ 1. УПРАВЛІННЯ РОЗБУДОВОЮ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА |
Тема 1.1. Нормативно-правові засади інклюзивної освіти Нормативно-правові засади розбудови інклюзивного освітнього середовища. Інклюзивність як соціальне явище. Інклюзивна культура в суспільстві та закладі освіти. Інклюзивна освіта в контексті НУШ. Класифікаційні ознаки та категорії дітей з особливими освітніми потребами (ООП): сучасне розуміння. Рівні підтримки в інклюзивному освітньому процесі. Тема 1.2. Особливості професійної діяльності керівника ЗЗСО під час організації інклюзивного освітнього середовища Інклюзивне освітнє середовище: загальні та специфічні характеристики. Критерії оцінки інклюзивного освітнього середовища та завдання професійної діяльності керівника ЗЗСО. Основні принципи універсального дизайну в освіті та принципи розумного пристосування. Особливості професійної діяльності керівника під час організації здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного освітнього середовища. |
| МОДУЛЬ 2. УПРАВЛІНСЬКИЙ СУПРОВІД ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ |
Тема 2.1. Стратегії успішного інклюзивного навчання Інклюзивне навчання: сутність, принципи, критерії ефективності. Стратегії успішного інклюзивного навчання. Інклюзивна компетентність педагога. Психолого-педагогічний супровід інклюзивного навчання, розвитку учнів з ООП. Науково-методичне та навчально-методичне забезпечення інклюзивного навчання в ЗЗСО. Індивідуальна програма розвитку та індивідуальний навчальний план для учнів з ООП. Реалізації індивідуальної програми розвитку та індивідуального навчального плану: можливості, проблеми та ризики. Тема 2.2. Формування команди психолого-педагогічного супроводу для осіб з ООП Команда психолого-педагогічного супроводу дитини в ЗЗСО: завдання та принципи діяльності, функції учасників. Формування команди психолого-педагогічного супроводу для осіб з ООП, визначення їх ролей, завдань та діяльності. Керівник закладу освіти як постійний учасник команди супроводу. Умови співпраці профільних фахівців (логопедів, психологів, асистентів учителя тощо) щодо організації роботи та надання освітніх послуг для дітей з ООП. |
Підсумкові заходи
За результатами опанування Програми підвищення кваліфікації слухач/слухачка курсів має:
- знати нормативно-правову базу, джерела та механізми залучення додаткових фахівців для забезпечення підтримки осіб з особливими освітніми потребами;
- розуміти ознаки та характеристики інклюзивного освітнього середовища, основні принципи універсального дизайну в навчанні та розумного пристосування, розумні пристосування та їх застосування в роботі з учнями з особливими освітніми потребами;
- усвідомлювати основні принципи командної взаємодії, основні завдання членів команди психолого-педагогічного супроводу осіб з особливими освітніми потребами;
- знати вимоги до індивідуальної програми розвитку та індивідуального навчального плану для учнів з особливими освітніми потребами, перелік психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг;
- уміти здійснювати заходи щодо забезпечення учнів матеріалами, пристроями й обладнанням для задоволення їхніх індивідуальних потреб у навчанні;
- застосовувати принципи універсального дизайну та розумного пристосування під час організації здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного освітнього середовища;
- організовувати співпрацю із залученими фахівцями на основі принципів командної взаємодії;
- створювати умови співпраці із профільними фахівцями в процесі розроблення й реалізації індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану для осіб з особливими освітніми потребами;
- забезпечувати організацію психолого-педагогічного супроводу учнів з особливим освітніми потребами; сприяти створенню індивідуальної програми розвитку та індивідуального навчального плану для учнів з особливим освітніми потребами;
- залучати додаткових фахівців для забезпечення підтримки осіб з особливим освітніми потребами.