Програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників «Сучасні підходи до формування медіаграмотності та медіаосвіти у Новій українській школі на рівні базової середньої освіти»

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самос тійна робота	Контрольні заходи	Усього
Модуль 1.  Освітні стратегії та підходи до навчання в Новій українській школі
Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання. Орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість. Практична зорієнтованість навчання. освітній процесі як розвиток життєвих навичок. Очне, дистанційне та змішане навчання	1	1			2
Тема 1.2. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів. SТЕМ-орієнтований підхід у навчанні предметів.	1	1			2
Разом за модулем	2	2			4
Модуль 2.Сучасні підходи до організації навчання в контексті медіаосвіти та формування медіакомпетентностей
Тема 2.1. Проблемне навчання: сутність, механізми та освітні інструменти	1	1			2
Тема 2.2 Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту.	1	1			2
Тема 2.3. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу. Стратегії кооперації в класі. Сучасні підходи до оцінювання індивідуальної та групової діяльності учнів; оцінювання навчальних досягнень учнів з медіаінформаційної грамотності.	1	3			4
Тема 2.4 Компетентнісно орієнтовані завдання: структура та методичні орієнтири для формування медіаграмотності	1	1			2
Тема 2.5. Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. Технологія критичного мислення. Медіаграмотність і розвиток критичного мислення. Аналіз медіатекстів різних видів медіа.	1	3			4
Разом за модулем	5	9			14
Модуль 3. Особливості освітнього процесу з впровадження інтегрованих курсів медіаосвіти в другому циклі базової середньої освіти
Тема 3.1. Загальні тенденції в сфері нових медіа. Інтернет. Штучний інтелект. Цифрові технології педагогічної діяльності та медіаграмотність. Інформаційна безпека, протидія пропаганді та маніпулятивному впливу медіа.		3			3
Тема 3.2. Особливості викладання «Основ медіаграмотності» в 5-6 класах загальноосвітнього навчального закладу за програмою схваленою МОН України : теоретичний та практичний аспекти (автор Мокрогуз О.П.)	1	1			2
Тема 3.3. Особливості викладання «Основ медіаграмотності» в 7-8 класах загальноосвітнього навчального закладу за програмою схваленою МОН України : теоретичний та практичний аспекти (автори Мокрогуз О.П., Желіба О.В.)		3			3
Тема 3.4. Особливості викладання «Основ візуальної медіаграмотності» в 9 класі загальноосвітнього навчального закладу: теоретичний та практичний аспекти (автори Мокрогуз О.П., Желіба О.В.).	1	1			2
Разом за модулем	2	8			10
Підсумкові заходи				2
Усього	9	19		2	30

 

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. Освітні стратегії та підходи до навчання в Новій українській школі

Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання. Орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість. Практична зорієнтованість навчання. Освітній процесі як розвиток життєвих навичок. Очне, дистанційне та змішане навчання.

Нові тенденції в освіті у 21 столітті. Стратегія навчання як послідовність дій для досягнення навчальної мети. Складові особистісно зорієнтованого навчання та шляхи його реалізації. Освітній підхід, спрямований на формування в учнів ключових компетентностей. Поняття «життєвих навичок». Навчальна діяльність спрямована на результативність. Перехід  від «школи знань» до «школи умінь». Основні форми здобуття освіти. Порівняння очної, дистанційної та змішаної форм навчання. Медіаосвіта та медіаграмотність як освітні категорії. Концепція впровадження медіаосвіти в Україні.

Тема 1.2. Основні характеристики діяльнісного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, інтегративного, середовищного підходів. SТЕМ-орієнтований підхід у навчанні предметів.

Діяльнісний підхід як стратегія формування компетентностей за допомогою різних видів діяльності учнів. Значення осбистісно-орієнтованого підходу у формуванні особистості учня/учениць, розвитку його здібностей. Компетентнісний підхід як стратегія навчання, що спрямована на формування ключових і предметних компетентностей учнів. Основні характеристики компетентнісного підходу, його взаємозв’язок із діяльнісним та особистісно орієнтованим. Поняття “медіакомпетенція”. Медіаграмотність та медіакомпетентність. Інтегративний підхід як стратегія поєднання знань із різних предметних галузей для формування цілісної картини світу. Середовищний підхід як створення освітнього простору, що сприяє розвитку особистості та соціалізації учнів. STEM як інтегративна стратегія навчання. Особливості реалізації STEM-орієнтованого підходу.

Модуль 2.Сучасні підходи до організації навчання в контексті медіаосвіти та формування медіакомпетентностей 

Тема 2.1.Проблемне навчання: сутність, механізми та освітні інструменти

Активна участь здобувачів освіти у пошуку рішень та формуванні власного розуміння проблеми. Значення проблемного навчання у розвитку мислення та самостійності учнів. Основні механізми постановки проблемних завдань і організації їх вирішення. Освітні інструменти для створення проблемних ситуацій: дискусії, дослідницькі завдання та аналіз реальних кейсів. Переваги і недоліки проблемного навчання.

Тема 2.2 Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту.

Проєктні технології, метод проєктів. Проєктне навчання як форма інтеграції знань і практики: концепція від Дж.Дьюї до сьогодення. Етапи планування навчальних проєктів. Реалізація проєктної діяльності у медіаосвіті. Роль учителя як фасилітатора, організація командної роботи та оцінювання результатів проєктів. Переваги і виклики проєктного навчання.

Тема 2.3. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу. Стратегії кооперації в класі. Сучасні підходи до оцінювання індивідуальної та групової діяльності учнів; оцінювання навчальних досягнень учнів з медіаінформаційної грамотності.

Кооперативне навчання як спосіб організації взаємодії учнів, навчання в невеликих групах («структурування позитивної взаємозалежності»).Основні елементи успішного впровадження кооперативного навчання в класі. Використання групових завдань, парної роботи та взаємонавчання для розвитку комунікативних навичок і відповідальності за спільний результат. Практичні приклади застосування кооперації на заняттях з формування медіаграмотності.. 

Що таке оцінювання і як змінюється роль оцінювання в Новій українській школі. Система оцінювання результатів навчання учнів у школі: відкритість і прозорість системи оцінювання; правила і процедури; особистісна відповідальність учнів за результати навчання. Організаційно-педагогічні умови оцінювання в закладі освіти. Оцінювання та оцінка сформованої медіаосвітньої компетентності. Принципи оцінювання. Практика та інструменти оцінювання. Орієнтовні критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів з медіаграмотності. Формувальне та підсумкове оцінювання як засіб підтримки навчання та розвитку учнів: індивідуальний та груповий аспекти. Інструменти формувального оцінювання, їх роль у підвищенні мотивації учнів/учениць.

Тема 2.4 Компетентнісно орієнтовані завдання: структура та методичні орієнтири для формування медіаграмотності

Компетентнісно орієнтоване завдання як дидактична конструкція для формування або перевірки предметних і ключових компетентностей. Методологія створення компетентнісно орієнтованих завдань. Приклади компетентнісно орієнтованих завдань та методичні орієнтири для їх конструювання в освітніх галузях, для формування медіаграмотності.

Тема 2.5. Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. Технологія критичного мислення. Медіаграмотність і розвиток критичного мислення. Аналіз медіатекстів різних видів медіа.

Трактування глибинного та поверхневого навчання.

Основні положення і підходи до характеристики критичного мислення. Етапи розвитку та технологія критичного мислення. Дослідження «Критичне мислення: звіт про експертний консенсус для цілей освітнього аналізу, оцінки і навчання» 1990р. 

Критичне мислення як наскрізне вміння в Державному стандарті базової середньої освіти. Критичне мислення як складова медіаосвіти. Критичне мислення як здатність аналізувати медіатексти. Умови розвитку критичного мислення на заняттях медіаосвіти. Інструменти критичного мислення. Концепт фактчекінгу.

Приклади завдань, що поєднують знання, уміння та навички, сприяють розвитку критичного мислення й практичної діяльності учнів.

 

Модуль 3. Особливості освітнього процесу з впровадження інтегрованих курсів медіаосвіти в другому циклі базової середньої освіти

Тема 3.1. . Загальні тенденції в сфері нових медіа. Інтернет. Штучний інтелект. Цифрові технології педагогічної діяльності та медіаграмотність. Інформаційна безпека, протидія пропаганді та маніпулятивному впливу медіа.

Сучасні та майбутні тенденції розвитку медіа. Масовий відкритий онлайн-контент. Соціальні мережі: історія розвитку вплив на суспільство та виклики. Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Медіа та цифорова/інтернет залежність. Штучний інтелект (ШІ) у медіа. Моральні та етичні аспекти використання ШІ. Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища. Огляд освітніх ресурсів. Застосування цифрових платформ та онлайн-ресурсів для формування медіаграмотності.

Поняття інформаційної безпеки. Загрози та виклики інформаційній безпеці у світі та Україні. Стратегічні цілі та напрями забезпечення інформаційної безпеки України на державному рівні. Пропаганда: історія та механізми інформаційного впливу. Нацистська, советська і російська пропаганда. Типи, методи та інструменти пропаганди. Інформаційні війни та інформаційно-психологічні операції. Маніпулятивна інформація та медіа. Форми протидії пропаганді.

Тема 3.2. Особливості викладання «Основ медіаграмотності» в 5-6 класах загальноосвітнього навчального закладу за програмою схваленою МОН України : теоретичний та практичний аспекти (автор Мокрогуз О.П.)

Навчальна програма «Основи медіаграмотності» для 5-6 класу: завдання, структура, зміст. Огляд тем курсу: Інформація та її значення в житті людини; Медіа в сучасному світі; Медіатекст та медіаповідомлення; Критичне мислення у формуванні медіаграмотності; Інтернет та інформаційні технології у нашому житті; Медіапрофесії та медіамистецтво. Навчально-методичне та дидактичне забезпечення викладання курсу. Орієнтовні види навчальної діяльності на заняттях.

Тема 3.3. Особливості викладання «Основ медіаграмотності» в 7-8 класах загальноосвітнього навчального закладу за програмою схваленою МОН України : теоретичний та практичний аспекти (автори Мокрогуз О.П., Желіба О.В.)

Навчальна програма «Основи медіаграмотності» для 7-8 класу: завдання, структура, зміст. Огляд тем курсу: Інформація та її значення в житті людини; Масмедіа; Друковані медіа та візуальні джерела; Музика та радіомовлення; Кіно і телебачення; Інтернет-середовище; Реклама. Навчально-методичне та дидактичне забезпечення викладання курсу. Орієнтовні види навчальної діяльності на заняттях. Посібник «Основи медіаграмотності» для 7-8 класу: відповідність програмі, структура та зміст. Прийоми та форми організації роботи з посібником.

Тема 3.4. Особливості викладання «Основ візуальної медіаграмотності» в 9 класі загальноосвітнього навчального закладу: теоретичний та практичний аспекти (автори Мокрогуз О.П., Желіба О.В.)

Навчальна програма «Основи візуальної медіаграмотності» для 9 класу: завдання, структура, зміст. Огляд тем курсу Що таке візуальна медіаграмотність; Світ мультимедіа; Статичні форми візуалізації в медіа; Динамічні форми візуалізації; Особливості впливу візуальних матеріалів. Навчально-методичне та дидактичне забезпечення викладання курсу. Орієнтовні види навчальної діяльності на заняттях.

 

4.1. Орієнтовний перелік практичних завдань.

1. Як застосовувати діяльнісні методи навчання та різноманітні інструменти діяльнісного підходу на уроках, повязаних з формуванням медіаграмотності.
2. Дискусія про роль інформації у формуванні громадянського, демократичного суспільства, вплив інформації на демократію та важливість свободи слова.
3. Аналіз, добірка та застосування компетентнісно орієнтованих завдань.
4. Обговорення теми, пов'язаною з роллю традиційних та нових медіа в сучасному житті. 
5. Аналіз різноманітних джерел, які відображають важливість інформації на різних етапах розвитку людства.
6. Застосування елементів глибинного навчання.
7. Розгляд прикладів використання медійної та цифрової грамотності у різних ситуаціях.
8. Робота в групі над розробкою концепції нового медіа-проєкту (журнал, веб-сайт, подкаст чи відеоканал) з визначеними наперед цілями.
9. Створення правил інформаційної безпеки у протистоянні з пропагандою і маніпуляціями в медіа.
10. Виконання завдань розміщених у навчальному посібнику для 7-8 класах.
11. Створення завдань для розділів програми «Орієнтовні види навчальної діяльності на занятті» для 5-6, 9 класів.
12. Аналіз медіатекстів із застосуванням прийомів критичного мислення.
13. Наведення прикладів формування медіа-інформаційної грамотності на уроках/заняттях предметів, курсів освітніх галузей Держстандарту базової середньої освіти (створення вправ, завдань).

 

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти. URL: Перейти за покликанням  
2. Закон України «Про освіту».  Перейти за покликанням (Law of Ukraine “On Education”. (2017). Retrieved from:Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням )
3. Закон України «Про повну загальну середню освіту»Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням
4. Концептуальні засади «Нова українська школа». URL: Перейти за покликанням  
5. Концепція впровадження медіаосвіти в Україні. (2016 р.). URL: Перейти за покликанням
6.  Про затвердження концептуальних засад освітніх галузей та дорожньої карти реалізації концептуальних засад освітніх галузей на 2025-2030 роки. Наказ Міністерства освіти і науки України від 20 серпня 2025 р. № 1163. URL: Перейти за покликанням  
7. Модельна навчальна програма «Основи медіаграмотності» (5–6 класи) для закладів загальної середньої освіти / О. П. Мокрогуз / За редакцією О. В. Волошенюк, В. Ф. Іванова, Р. І. Євтушен­ко — Київ: Академія української преси, Центр вільної преси, 2021. — 21 с. (Гриф Міністерства освіти і науки України «Схвалено для використання в освітньому процесі» (Протокол № 13 засідання експертної комісії з історії від 09.11.2022., Протокол № 1 засідання експертної комісії з громадянської освіти та правознавства від 31.01.2023)) URL: Перейти за покликанням  
8. Модельна навчальна програма інтегрованого міжгалузевого курсу «Основи медіаграмотності» (7–8 класи) для закладів загальної середньої освіти / О. П. Мокрогуз, О.В. Желіба/ За редакцією О. В. Волошенюк, В. Ф. Іванова, Р. І. Євтушенко — Київ: Академія української преси, Центр вільної преси, 2022. — 28 с. (Гриф Міністерства освіти і науки України «Схвалено для використання в освітньому процесі» (Протокол № 13 засідання експертної комісії з історії від 09.11.2022., Протокол № 1 засідання експертної комісії з громадянської освіти та правознавства від 31.01.2023)) URL: Перейти за покликанням  

 

 

 

Основна література

 

1. Медіаграмотність: Підручник для вчителів / Сінді Шейбе, Фейз Рогоу/ Перекл. з англ. С. Дьома; за загал. ред. В. Ф. Іванова, О. В. Волошенюк. — К.: Центр Вільної Преси, Академія Української Преси, 2017. — 319 с.
2. Медіаосвіта в Державному стандарті базової середньої освіти (5–6 класи) : Навч.-метод. посіб./ О. П. Мокрогуз (розділи 1, 2, 3, підрозділ 4.2), О. В. Волошенюк (розділ 1, підрозділи 4.1, 4.3), Г. А. Дегтярьова (підрозділ 4.1), І. П. Старагіна (розділ 4.1), Р. В. Шаламов (підрозділ 4.2.); за заг. ред. В. Ф. Іванова., О. В. Волошенюк., Р. І. Євтушенко. Київ : Академія української преси, Центр вільної преси, 2022. 63 с.
3. Медіаосвіта в школі та на уроці: Основи і приклади / За загал. ред. В.Ф. Іванова; Пер. з нім. В. Климченка. — К. : Академія української преси, Центр вільної преси, 2020. — 405 с.
4. Медіаосвіта та медіаграмотність: підручник / Ред.-упор. В. Ф. Іванов, О. В. Волошенюк; за науковою редакцією В. В. Різуна. Київ : Центр вільної преси, 2019. 352 с.
5. Медіапедагогіка: навчальний посібник / Зюсс Д., Ламперт К., Трюльцш-Війнен К.; пер. з нім. В. Климченка, В. Олійника / за загал. ред. В. Іванова. К. : Академія української преси, Центр вільної преси, 2023. 300 с. 
6. Михайліченко М.В., Рудик Я.М. Освітні технології: навчальний посібник. – К.: ЦП «КОМПРИНТ», 2016 – 583 с. URL: Перейти за покликанням  
7. Навчальна програма «Основи візуальної медіаграмотності» для 9 класів закладів загальної середньої освіти / О. П. Мокрогуз, О.В. Желіба/ За редакцією О. В. Волошенюк, Р. І. Євтушенко, В. Ф. Іванова,— Київ: Академія української преси, Центр вільної преси, 2022. — 14 с.
8. Освітні технології: Навч.-метод. посібник /О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; За ред. О.М. Пєхоти. – К. : Вид-во А.С.К., 2003. – 255с.
9. Основи медіаграмотності, 7–8 класи. Посібник для вчителя / Мокрогуз О. П. / за загал. ред. В. І. Іванова. — Київ: Академія української преси, Центр вільної преси, 2024. — 159 с. URL: Перейти за покликанням
10. Потапова В. І., Дегтярьова Г. А., Мокрогуз О. П., Желіба О. В, Ковач І. М. Медіаосвіта в огні. Методичні рекомендації для вчителів курсу «Громадянська освіта»/«Історія». Навчально-методичний посібник / За редакцією Волошенюк О. В., Іванова В. Ф., Євтушенко Р. І. Київ : Академія української преси, Центр вільної преси, 2023. 61 c. URL: Перейти за покликанням
11. Практичний посібник з медіаграмотності для мультиплікаторів / За за- гал. ред. В. Ф. Іванова. Київ: Академія української преси, Центр вільної преси, 2019. 100 с.
12. Техніки декодування російської пропаганди на заняттях з історії та громадянської освіти. Навчально-методичний посібник / Желіба О.В., Мокрогуз О. П., Волошенюк О.В./ За редакцією Волошенюк О. В., Євтушенко Р. І. — Київ: Академія української преси, Центр вільної преси, 2023. — 81 c. URL: Перейти за покликанням  

 

Додаткова література

 

1. 7 кроків до здорового медіаспоживання під час війни. Посібник для вчителя /О. Вознесенська, Н. Дятел, Л. Найдьонова, О. Тараненко, Н. Умеренкова. [Електронний ресурс]. IREX в Україні, 2024. 147 с.
2. Баликін І., Волошенюк О., Чорний О., Федченко О. Абетка візуальної грамотності / За ред. Волошенюк О., Іванова В., Євтушенко Р. Київ : АУП, ЦВП, 2019. 43 с.
3. Войтович Н.О., Імбіровська-Сиваківська Л.А. Медіаграмотність: технології і практичне застосування/ За заг. ред. В. Ф. Іванова. Київ: Академія української преси, Центр вільної преси, 2024. 57 с.
4. Волошенюк О., Іванюк І., Кущ О., Шевченко Г. Авторські заняття від медіапедагогів-лідерів: медіаосвітні практики в позакласній роботі учнів 5–7 класів / За ред. В. Іванова, О. Волошенюк. Київ : ЦВП, АУП, 2017. 50 с.
5. Волошенюк О., Мокрогуз О. Батьки, діти та медіа: путівник із батьківського посередництва / За ред. В. Іванова, О. Волошенюк. Київ : АУП, ЦВП, 2017. 79 с.
6. Ґордон Драйден, Джаннет Вос. Революція в навчанні / Перекл. з англ. М. Товкало. -. Львів: Літопис, 2011. 544 с.
7. Іванова Т., Цукор Л., EDU-AI: методика використання ШІ для викладачів комунікативного циклу: практичний посібник/ за загал. ред. В. Іванова. К. : Центр вільної преси, 2025. 186 с.
8. Іванова Т. Медіаграмотність та критичне мислення в процесі викладання дисциплін комунікаційного циклу: навчальний посібник / за загал. ред. В. Іванова. Київ: Центр вільної преси, 2024. 178 с. URL: Перейти за покликанням
9. Мокрогуз Олександр. Нацистська пропаганда як передвісниця рашистської. URL: Перейти за покликанням
10. Мокрогуз Олександр. Особливості російської пропаганди. URL: Перейти за покликанням
11. Навігатор медіапедагога: теорія, методика, практичні завдання : науково-методичний посібник / за загальною редакцією Г. Дегтярьової. Київ : Академія української преси, Центр вільної преси, 2024. 197 с. URL: Перейти за покликанням  
12. Освітні практики із запобігання інфодемії, або Як не ізолюватися від правди: навч. посіб. / Волошенюк О. (розділ 2, 3, 5), Дегтярьова Г. (розділ 2), Каліберда М. (розділ 1), Мокрогуз О. (розділ 3), Потапова В. (розділ 4), Шаламов Р. (розділ 1) /за реда. О. Волошенюк, Р. Євтушенко, В. Іванова, А. Кулакова. Київ: АУП, Інтерньюз-Україна, ЦВП, 2020. 68 с.
13. Почапська О. І. (Не)безпека в цифровому світі. Навчальний посібник / Київ: Академія української преси, Центр вільної преси, 2024. 59 с. URL: Перейти за покликанням  
14. Практична медіаграмотність у НУШ. 5–7 класи. Навчальний посібник / за ред. Волошенюк О., Дегтярьової Г., Шаламова Р. Київ: ЦВП. 2024. — 181 с. URL: Перейти за покликанням
15. Практичні кейси «Безпека життєдіяльності та медіаграмотність» (5–7 клас) / Н. Піщуліна, Р. Шаламов, О. Волошенюк. Київ : Академія української преси, 2022. URL: Перейти за покликанням

Очікувані результати підвищення кваліфікації: 

Знання й розуміння:

• сутнісних характеристик сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
• спільних і відмінних рис проблемного й проєктного навчання;
• методів та умов ефективного перебігу кооперативного навчання та формування колективної відповідальності;
• сутності та принципів діяльнісного, компетентнісного підходів в навчанні та інструменти його реалізації в освітньому процесі;
• ознак поверхневого і глибинного навчань;
• стратегій розвитку критичного мислення при формуванні медіаграмотності та когнітивної гнучкості.

Уміння:

• організовувати педагогічну діяльність по впровадженню медіаосвіти та формування медіаграмотності на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;
• реалізовувати принципи компетентнісного підходу, застосовувати діяльнісні методи навчання та різноманітні інструменти діяльнісного підходу в освітньому процесі;
• реалізовувати визначені підходи до організації сучасного освітнього процесу в умовах очного, дистанційного й змішаного навчання;
• аналізувати, добирати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання спрямовані на формування медіаграмотності;
• планувати навчальний проєкт;
• добирати ефективні методи формування колективної відповідальності, розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості в контектсті медіаосвіти.

Цінності, ставлення:

• готовність застосовувати сучасні підходи до навчання в Новій українській школі;
• усвідомлення необхідності впровадження медіавосвіти в сучасному освітньому просторі професійної мобільності й гнучкості; 
• здатність планувати освітній процес на засадах Концепції Нової української школи, Державного стандарту базової середньої освіти.