Сучасні підходи до викладання навчального предмета «хімія» природничої освітньої галузі нуш у другому циклі базової середньої освіти
розвиток професійної стійкості та вдосконалення фахових компетентностей учителів хімії щодо проєктування діяльнісного освітнього процесу, орієнтованого на формування функціональної грамотності та когнітивної гнучкості учнів
Подати заявку
238
ГХЗВ
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиІнформація про розробника (розробників):
Коростіль Лідія Анатоліївна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедри теорії і методики змісту освіти КЗ СОІППООсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г1. Прогностична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
Навчально-тематичний план
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1. СТРАТЕГІЇ ТА ПІДХОДИ В СУЧАСНІЙ ХІМІЧНІЙ ОСВІТІ | |||||
| Тема 1.1. Підхід як стратегія. Характеристика ключових підходів НУШ. | 1 | 2 | 1 | ||
| Тема 1.2. STEM-орієнтоване навчання та адаптивність форматів | 1 | 2 | 1 | ||
| Разом за модулем | 2 | 4 | 2 | 8 | |
МОДУЛЬ 2. ТЕХНОЛОГІЇ АКТИВНОГО ТА ГЛИБИННОГО НАВЧАННЯ | |||||
| Тема 2.1. Проблемне, проєктне та кооперативне навчання на уроках хімії. | 2 | 2 | 1 | ||
| Тема 2.2. Глибинне навчання, критичне мислення та когнітивна гнучкість. | 2 | 2 | 1 | ||
| Разом за модулем | 4 | 4 | 2 | 10 | |
| МОДУЛЬ 3. ПРАКТИЧНА ЗОРІЄНТОВАНІСТЬ ТА КОНСТРУЮВАННЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ДОСВІДУ | |||||
| Тема 3.1. Конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. | 2 | 2 | 1 | ||
| Тема 3.2. Суб’єктність та рефлексивність. | 2 | 1 | |||
| Разом за модулем | 2 | 4 | 2 | 8 | |
| Настановні та підсумкові заходи | 2 | 2 | |||
| Усього | 8 | 14 | 6 | 2 | 30 |
знання: алгоритмів проєктного та проблемного навчання; критеріїв оцінювання кооперативної діяльності;
навички промпт-інжинірингу для генерації навчального контенту;
уміння: створювати компетентнісно орієнтовані завдання; проектувати STEM-кейси; забезпечувати рефлексивний фідбек;
усвідомлять: зміну пріоритетів у роботі вчителя від трансляції готових знань до фасилітації розвитку життєвих навичок учнів.