Академічна доброчесність

МОДУЛЬ 1. Ціннісні та нормативно-правові засади академічної доброчесності в освіті

 

Тема 1.1. Академічна доброчесність у вимірі глобального контексту і сучасної української школи: фундаментальні цінності

Виклики сучасного суспільства і компетентності особистості ХХІ-го століття, здатної протидіяти нечесності й корупції. Міжнародний центр академічної доброчесності (ІСАІ) про фундаментальні цінності академічної доброчесності: чесність, довіра, справедливість, повага, відповідальність. Академічна доброчесність як один з ключових принципів державної політики у сфері освіти (Стаття 42. Закону України «Про освіту»). Сучасна українська школа і виховання громадянина, зорієнтованого на загальнолюдські цінності: морально-етичні (гідність, чесність, справедливість, турбота, повага до життя, повага до себе та інших людей), соціально-політичні (свобода, демократія, культурне різноманіття, повага до рідної мови і культури, патріотизм, шанобливе ставлення до довкілля, повага до закону, солідарність, відповідальність), плекання української Ідентичності.

 

Тема 1.2. Академічна культура та доброчесність як основа сталого розвитку закладу освіти

Академічна культура та доброчесність як соціальний капітал. Розвиток людського потенціалу через шкільну освіту як шлях до формування покоління, здатного діяти на принципах академічної свободи, суспільної відповідальності, пошани до людської гідності і дотримання академічної доброчесності. Академічна доброчесність – частина інституційної політики, основа сталого розвитку закладу освіти: створення гуманного та рівноправного освітнього середовища, врахування потреб і запитів кожного учасника, сповідування прав і свобод, обов’язків і відповідальності, формування нетерпимості до нечесності й проявів корупції. Залучення та розширення можливостей викладачів і учнів.

 

Тема 1.3. Прояви академічної нечесності та відповідальність за виявлені порушення.

Академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, списування, обман, хабарництво, необ’єктивне оцінювання, як прояви порушень академічної доброчесності (Ст. 42 Закону України «Про освіту»), надання здобувачам освіти під час проходження ними підсумкового оцінювання допомоги або створення перешкод, не передбачених умовами та/або процедурами їх проходження; використання учнем під час контрольних заходів непередбачених допоміжних матеріалів та/або технічних засобів; проходження процедури оцінювання результатів навчання замість інших осіб, тощо (Ст. 43 Закону України «Про повну загальну середню освіту»), використання родинних або службових зв’язків з метою отримання неправомірної переваги в реалізації власної діяльності, академічний саботаж тощо. Наявність ознак порушення академічної доброчесності та етики академічних взаємовідносин як підстава для притягнення особи до дисциплінарної, цивільно-правової, адміністративної, кримінальної відповідальності у випадках та порядку, встановлених законодавством.

 

МОДУЛЬ 2. Практика забезпечення академічної доброчесності та академічної свободи в діяльності педагога 

 

Тема 2.1. Будуємо стратегії запобігання плагіату та формуємо кодекс (положення) академічної доброчесності закладу освіти

Протидія проявам нечесності й корупції як виклик часу. Стратегії запобігання академічній нечесності в освітньому середовищі закладу освіти. Формуємо кодекс (положення) академічної доброчесності закладу освіти як обов’язковий внутрішній підзаконний нормативний акт: мета, завдання, принципи і фундаментальні цінності академічної доброчесності та етики академічних взаємовідносин під час освітнього процесу (доброчесність, чесність та порядність, законність, правдивість, повага, довіра, справедливість, вдосконалення та самовдосконалення, відповідальність, тощо), шляхи забезпечення академічної доброчесності, набуття учнями компетентностей з академічної доброчесності, заходи з попередження, виявлення та встановлення фактів порушення академічної доброчесності, відповідальність.

 

Тема 2.2. Інструменти розвитку культури академічної доброчесності на основі ШІ; онлайн сервіси перевірки текстів на плагіат

Передумови появи штучного інтелекту у просторі академічної доброчесності. Впровадження технологій на основі штучного інтелекту в освітній процес: переваги та ризики. Етичні та правові аспекти використання штучного інтелекту в освіті. Оновлення змісту кодексу корпоративної етики закладу освіти з урахуванням сучасної динаміки розвитку технологій штучного інтелекту і невідворотності його використання в освіті. Механізми правового регулювання академічної відповідальності за плагіат, фальсифікацію та нівелювання якості академічної праці, створеної за допомогою технологій нейромереж. Інструменти штучного інтелекту для забезпечення академічної доброчесності. Онлайн-сервіси перевірки текстів на плагіат. Розробка стратегій для впровадження та політики використання штучного інтелекту в освітньому процесі.

 

Тема 2.3. Академічна нечесність та її зв'язок з відсутністю етичної професійної поведінки

Поняття етики на робочому місці (ділова етика), типи трудової етики, основні етичні принципи, шляхи посилення етичної поведінки на робочому місці.

Сутність та функції педагогічної етики як системи філософсько- моральних засад і вимог до особистості вчителя, дотримання ним норм академічної доброчесності. Прояви академічної нечесності педагога як порушення принципів професійної етики педагога, вид шахрайства, обману/введення в оману учасників освітнього процесу: від неетичної поведінки вчителя до неетичної поведінки учня, наслідки для особистості й суспільства.

Роль освіти у формуванні етичних стандартів особистості як ключового елемента у глобальній стратеги просування культури доброчесності та боротьби з корупцією.

 

Тема 2.4. Оцінювання та самооцінювання на засадах академічної доброчесності й академічної свободи

Внутрішні процедури забезпечення об’єктивного оцінювання у закладах освіти на основі принципів академічної доброчесності в умовах академічної свободи. Доброчесність в оцінюванні та еамооцінюванні результатів навчання учнів. Автономія вчителя в оцінюванні з точки зору академічної доброчесності та корпоративної етики в умовах академічної свободи. Комунікація критеріїв оцінювання учнівству: відкритість, прозорість і зрозумілість системи оцінювання навчальних досягнень, зворотній зв’язок. Складні питання співвідношення оцінювання та академічної доброчесності: академічне письмо як Інструмент оцінювання, мотиваційна складова оцінки при підготовці до олімпіад та конкурсів, додаткові поточні оцінки з предметів за громадську активність тощо.

 

Тема 2.5. Академічна доброчесність й академічна свобода: міжнародний вектор

Європейська мережа академічної доброчесності (ENAI) задля об’єднання закладів освіти та осіб, зацікавлених у підтримці та просуванні академічної доброчесності. Міжнародний журнал доброчесності в освіті (International Journal for Educational Integrity) – платформа для освітян з дослідження і висвітлення кращих практик у міждисциплінарній сфері доброчесності освіти. Європейський студентський союз (ESU): академічна свобода, інституційна автономія та академічна доброчесність з точки зору студента. Агентство Європейського Союзу з питань притулку (ЕЦАА) – гармонізація практик задля підготовки національних посадовців за однаковими стандартами ЄС: академічна свобода, інституційна автономія і академічна доброчесність.

У результаті підвищення кваліфікації слухачі мають змогу:

• поглибити знання з ключових концептів академічної доброчесності, дотримання норм чинного законодавства;
• удосконалити уміння й навички у частині здійснення освітньої діяльності на принципах академічної доброчесності;
• оволодіти сучасними методами та прийомами виховання в учнів правил та норм академічної доброчесності;
• актуалізувати та поглибити знання щодо відповідальності за порушення академічної доброчесності;
• удосконалити навички побудови стратегії запобігання плагіату і формування кодексу академічної доброчесності закладу освіти;
• підвищити рівень професійних компетентностей щодо використання інструментів розвитку культури академічної доброчесності на основі штучного інтелекту, онлайн сервісів перевірки текстів на плагіат;
• удосконалити вміння оцінювання та самооцінювання на засадах академічної доброчесності в умовах академічної свободи;
• підвищити рівень професійних компетентностей для розв’язання практичних завдань щодо проявів академічної нечесності та її зв'язку з відсутністю етичної професійної поведінки;
• ознайомитися з напрямами роботи міжнародних організацій щодо академічної доброчесності й академічної свободи.