Реалізація концептуальних засад Нової української школи в освітній галузі "Фізична культура"

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РЕФОРМИ
ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Тема 1.1 Концепція Нової української школи у діяльності вчителя фізичної культури.
Обґрунтування змін, окреслених Концепцією НУШ. Характеристика мети та формули Нової української школи у контексті галузі «Фізична культура».
Тема 1.2. Педагогічна свобода вчителя в нормативно-правовому забезпеченні Нової української школи.
Сутність принципу педагогічної свободи. Тяглість принципу педагогічної свободи вчителя в нормативно-правових документах України: історичний аспект. Напрями реалізації принципу педагогічної свободи вчителя фізичної культури у чинній нормативно-правовій базі в контексті особливості галузі «Фізична культура»
Тема 1.3. Державний стандарт базової середньої освіти з галузі «Фізична культура» Мета галузі «Фізична культура». Характеристика ключових компетентностей на наскрізних вмінь, якими мають оволодіти здобувачі базового предметного циклу навчання. Обґрунтування змісту ядра знань та груп обов’язкових результатів з галузі «Фізична культура». Характеристика загальних, конкретних результатів та орієнтирів для оцінювання діяльності здобувачів базової освіти (цикл базового предметного навчання).
Тема 1.4. Модельні навчальні програми та навчальні програми освітнього закладу з фізичної культури для 7-9 класів
Характеристика модельної навчальної програми «Фізична культура. 5-9 класи», як інноваційного документу планування вчителем фізичного виховання учнів/учениць.
Особливості реалізації положень пояснювальної записки чинної модельної навчальної програми «Фізична культура. 5-9 класи».

 

МОДУЛЬ 2. ПРАКТИКА РЕАЛІЗАЦІЇ КОНЦЕПТІВ НУШ У ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Тема 2.1. Освіта для життя як методичний підхід до формування змісту освіти.

Сутність та концептуальні положення підходу «Education for Life». Формування змісту фізичного виховання через освіту для життя: забезпечення міжпредметних зв’язків; відбір змісту з орієнтацією на практичне застосування знань; формування життєвоважливих компетентностей. Роль учителя як фасилітатора та наставника в НУШ.

 

 

Тема 2.2. Діяльнісний підхід до формування ключових компетентностей і наскрізних вмінь у фізичному вихованні умінь учнів/учениць.

Характеристика видів діяльності учнів/учениць у фізичному вихованні. Особливості формування компетентнісно-орієнтованих завдань з фізичної культури для учнів різного рівня підготовленості в другому циклі базової середньої освіти. Реалізація компетентнісного потенціалу з предметної галузі «Фізична культура». Методичні аспекти розвитку наскрізних вмінь  у процесі фізичного виховання.

Тема 2.3. Проблемне, проєктне та рефлексивне навчання фізичній культурі у 7-9 класах.

Особливості формулювання проблемних завдань з фізичної культури для учнів базової школи. Організація індивідуальних і групових проєктів з фізичної культури для учнівства базової школи. Формування умінь учнів/учениць   аналізувати власну фізкультурно-оздоровчу діяльність. Педагогічний інструментарій рефлексивного навчання з фізичної культури (ведення щоденників фізичної активності, портфоліо досягнень, обговорення результатів, само- та взаємооцінювання тощо).

Тема 2.4. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості у процесі фізичного виховання учнів/учениць  7-9 класів.

Фізична культура та когнітивні можливості особистості. Дослідницька діяльність учнів/учениць у фізичному вихованні як спосіб розвитку критичного мислення. Використання інтерактивних та командних ігор для розвитку критичного мислення. Розвиток критичного мислення у фізичному вихованні з використанням цифрових інструментів. Можливості створення учителем фізичної культури змінних умов використання засобів фізичного виховання для розвитку когнітивної гнучкості. Моделювання змінних умов фізичного виховання для формування когнітивної гнучкості учнів/учениць.

Тема 2.5. Формування ціннісних орієнтирів учнів/учениць 7-9 класів у контексті Нової української школи.

Цінності Нової української школи: особистісні, соціальні, громадянські, етичні та здоровʼязбережувальні. Методичні підходи до формування ціннісних орієнтирів учнів/учениць у процесі фізичного виховання. Роль особистості вчителя фізичної культури у формуванні ціннісних орієнтирів учнів/учениць базової школи.

 

 

Знання й розуміння: 

• системи нормативно-правового забезпечення базової середньої освіти;
• сутності основних ідей та принципів побудови Державного стандарту повної загальної середньої освіти;
• положень, що визначають зміст Державного стандарту базової середньої освіти з фізичної культури;
• особливостей реалізації принципу академічної свободи вчителем фізичної культури;
• сутнісних характеристик підходів до навчання в Новій українській школі

Уміння: 

• організовувати освітній процес з фізичного виховання відповідно до вимог нормативно- правових засад НУШ;
• визначати предметний зміст з урахуванням вимог Державного стандарту базової середньої освіти, типової освітньої програми для 7-9 класів закладів загальної середньої освіти, модельних навчальних програм, попередніх результатів навчання учнів, їх освітніх потреб;
• використовувати педагогічний інструментарій для формування в учнів та учениць ключових компетентностей та наскрізних вмінь у процесі фізичного виховання;
• реалізовувати принцип діяльнісного підходу у фізичному вихованні у спосіб підбору відповідних методів;
• добирати компетентнісно орієнтовані завдання;
• ефективно взаємодіяти й працювати в команді.

 

Цінності, ставлення:

• гуманістична спрямованість освітнього процесу;
• дитиноцентризм, цінність особистості;
• готовність до реалізації сучасних цілей освіти;
• професійна мобільність та гнучкість;
• усвідомлення необхідності постійного професійного розвитку;
• просування демократичних цінностей (повага до багатоманітності, право вибору, формування спільноти, полікультурність).