СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

МОДУЛЬ 1. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ БІОЛОГІЇ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 1.1. Концептуальні засади сучасної моделі біологічної освіти в Новій українській школі на рівні базового предметного навчання.

Пріоритетні напрямки модернізації природничої освітньої галузі. Державний стандарт базової середньої освіти (2020) про цілі та завдання шкільної природничої і біологічної освіти в Новій українській школі. 

Концептуальні засади сучасної моделі біологічної освіти в Новій українській школі. Спрямованість базової середньої освіти на формування ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів. Специфіка опанування учнями базових знань та вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів/учениць.

Тема 1.2. Наступність формування ключових компетентностей і розвитку наскрізних умінь учнів/учениць у процесі вивчення біології.

Наступність природничо-наукової освіти адаптаційного циклу та біологічної освіти циклу базового предметного навчання НУШ щодо формування природничо-наукової компетентності. Інтеграція сучасних тенденцій розвитку культури і науки у змісті навчального предмета «Біологія» (7-9 класи).

Аналіз модельних навчальних програм з навчального предмета «Біологія» (7-9 класи), визначення їхніх особливостей для відповідального вибору з урахуванням специфіки ЗЗСО. Особливості розвитку ключових та природничо-наукової компетентності для досягнення результатів навчання, визначених Державним стандартом базової середньої освіти та модельними програмами з навчального предмета «Біологія» (7-9 класи). Розроблення навчальних програм на основі модельних навчальних програм з урахуванням академічної свободи та доброчесності вчителя.

Тема 1.3.Планування освітнього процесу на основі модельних програм з біології в контексті базової середньої освіти.

Планування навчальних занять на основі модельних навчальних програм та навчальних програм ЗЗСО. Реалізація компетентнісного, діяльнісного, особистісно-орієнтованого та інтегрованого підходів до організації освітнього процесу з біологічної освіти в Новій українській школі. 

Особливості реалізації різних видів навчальної діяльності в освітньому процесі з біології, узгодження вимог, змісту тощо з природничою освітньою галуззю Державного стандарту базової середньої освіти. Методика рoзв’язaння пpoблeмниx питaнь у процесі засвоєння і зacтocyвaння нaбyтиx знaнь тa вмiнь. Мотивація здобувачів дo тeopeтичнoгo виpiшeння пpoблeм, oцiнки oтpимaниx peзyльтaтiв тa лoгiчнoгo oбґpyнтyвaння виcнoвкiв. Особливості організації рoбoти з iнфopмaцiєю/oпpaцювaння джepeл iнøopмaцiï на уроках біології та в позаурочній діяльності. Фopмyвaння тa зacтocyвaння нaвичoк poбoти з iнфopмaцiєю (ayдioвiзyaльнoю, тeкcтoвoю, цифpoвoю, гpaфiчнoю, а також з нaтypaльними oб'єктами), ïï пoшyкoм, пpeдcтaвлeнням тa викopиcтaнням для oбґpyнтyвaння виcнoвкiв. 

Особливості організації дocлiдницької дiяльності (пpaктичних тa лaбopaтopних poбіт, лaбopaтopних дocлiджeнь, дocлiдницьких пpaктикyмів). Засвоєння лoгiки нayкoвoгo дocлiджeння під час самостійних нaвчaльно-дослідницьких poбіт. Сучасні інструменти мотивації школярів до наукових пошуків, пiд чac якиx здoбyвaчi ocвiти iндивiдyaльнo aбo в гpyпax caмocтiйнo чи з чacткoвoю дoпoмoгoю вчитeля/вчитeльки тa iншиx ociб визнaчaють мeтy i зaвдaння дocлiджeння, фopмyлюють гiпoтeзy, щo пepeвipятимeтьcя, плaнyють i здiйcнюють eкcпepимeнтaльнe дocлiджeння, aнaлiзyють тa пpeдcтaвляють йoгo peзyльтaти, фopмyлюють виcнoвки, здiйcнюють caмoaнaлiз дocлiдницькoï дiяльнocтi. 

Формування в учнів 7-9 класів умінь спостерігати. Види спостережень. Форми організації спостережень. Експеримент як метод наукового пізнання. Методика формування експериментальних умінь. Moдeлювaння — cтвopeння тa викopиcтaння мoдeлeй різних типів як зacoбiв для пiзнaння пeвниx oб’єктiв, пpoцeciв i явищ. Формування умінь моделювати під час лабораторних досліджень і практичних робіт з біології у 7-9 класах. Розвиток практичних умінь учнів у процесі базової біологічної освіти. 

МОДУЛЬ 2. СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ З НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА «БІОЛОГІЯ» В 7-9 КЛАСАХ ЗЗСО

Тема 2.1. Використання сучасних методик і технологій навчання для досягнення очікуваних результатів навчання та формування ціннісних ставлень здобувачів базової біологічної освіти.

Педагогічні інновації як засіб організації пізнавальної діяльності здобувачів на основі компетентнісного підходу до біологічної освіти в сучасних ЗЗСО. Використання кооперативного, проєктного, проблемного, ігрового навчання у біологічній освіті. Значення рольових ігор для розвитку вміння проводити дослідження, брати участь у наукових дискусіях, приймати рішення тощо. Різноманітність методів і прийомів інтерактивного навчання, методика використання та їх роль для формування м’яких і твердих навичок здобувачів. Особливості використання сучасних інтерактивних технологій навчання біології на рівні базового навчання предметів. 

Методичні прийоми розвитку критичного та креативного мислення здобувачів у процесі вивчення біології. Використання дискусійних методів навчання та ситуативних завдань (кейсів) для формування відповідальності за вибір свідомого рішення. Метод кейсів як інтеграція методів навчання та дослідження в біологічній освіті. 

Різноманітність навчальних проєктів з біології та етапи його виконання. Організація самостійної навчальної діяльності учнів (колективної, групової та індивідуальної) під час виконання інформаційно-пошукових, науково-дослідницьких, практико-орієнтованих, ігрових і творчих проєктів. Методика реалізації в освітньому процесі з природничої освітньої галузі сучасного підходу до поєднання реальних наукових даних і тематичних досліджень.

Використання здоровязбережувальних технологій під час вивчення біології. Освітнє середовище навчання біології. Матеріально-технічне забезпечення, необхідне для ефективного досягнення учнями /ученицями обов’язкових результатів навчання. 

Огляд та аналіз кращих практик вітчизняного та міжнародного досвіду в контексті організації освітнього процесу з біології.

Тема 2.2. Особливості оцінювання результатів навчання з біології на рівні базової середньої освіти НУШ.

Особливості оцінювання компетентностей здобувачів з біології на засадах Нової української школи. Оцінювання та оцінка. Принципи, функції та форми оцінювання. Дотримання вимог академічної доброчесності під час оцінювання. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні уміння, результати навчання. Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове.

Практика та сучасні інструменти формувального оцінювання (оцінювання для навчання) з біології в умовах базового предметного навчання. Значення формувального оцінювання для мотивації навчання здобувачів. Методи отримання вчителем зворотного зв’язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу з біології

Педагогічні вимоги до оцінювання, самооцінювання та взаємооцінювання навчальних досягнень з біології. Педагогічні техніки оцінювання процесу й результату групової форми діяльності. Рефлексивне оцінювання.

Знання й розуміння:

• природничої освітньої галузі Державного стандарту базової середньої освіти: мети та компетентнісного потенціалу; 
• основних груп обов’язкових результатів навчання учнів; 
• загальної характеристики базових знань з біології;
• сутності наскрізних для всіх компетентностей умінь;
• сучасних фундаментальних знань і тенденцій розвитку біологічної науки;
• принципів академічної свободи вчителя та академічної доброчесності;
• особливостей модельних навчальних програм з біології для 7-9 класів ЗЗСО та особливостей планування освітнього процесу на їх основі;
• форм, методів, технологій навчання, виховання й розвитку учнів засобами навчального предмета «Біології»;
• компетентнісного підходу до оцінювання результатів навчання;
• принципів, функцій та об’єктів оцінювання результатів навчання з навчального предмета «Біології»;
• сутності формувального оцінювання, стратегій здійснення формувального оцінювання;
• прийомів розвитку здатності до самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання.

Уміння:

• створювати критерії для аналізу модельних навчальних програм з біології для 7-9 класів ЗЗСО щодо можливості їх використання в освітньому процесі;
• розробляти навчальну програму на основі модельної навчальної програми з біології;
• реалізувати принципи академічної свободи та академічної доброчесності;
• забезпечувати компетентнісний та особистісно орієнтований підходи в навчанні;
• формулювати об’єктивні й зрозумілі для учнів навчальні цілі, визначати критерії оцінювання;
• визначати послідовність досягнення результатів навчання учнів з навчального предмета «Біології»;
• проєктувати навчальні заняття та організовувати освітнє середовище з навчального предмета «Біології»;
• розвивати в учнів ключові компетентності та наскрізні вміння;
• планувати освітню діяльність, самостійно розробляти дидактичні матеріали; 
• реалізовувати діяльність зі створення кейсів з навчального предмета з метою підвищення якості викладання та навчання;
• визначати умови досягнення успішного результату практичної діяльності, виховання ціннісного ставлення до особистісних здобутків навчання;
• добирати традиційні та інноваційні методики навчання біології;
• використовувати сучасні тенденції викладання навчального предмета «Біології» у ЗЗСО; 
• здійснювати формувальне оцінювання, розвивати здатність здобувачів до самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання.
• добирати й використовувати завдання для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базовоїсередньої освіти; 
• адаптувати a6o вдосконалювати ïx відповідно доосвітніх потреб i можливостей учнів;
• обирати відповідні навчальні методи для визначення навчальних потреб учнів, розвитку ïx самостійності й взаємодії, відслідковування прогресу в навчанні та. перевірки розуміння;
• планувати урок, який підтримує освітній процес звикористанням інструментів формувального оцінювання;
• упроваджувати в практику роботи здобутки кращих міжнародних освітніх систем;
• визначати проблемні питання у своїй професійній діяльності та знаходити шляхи їх вирішення;
• генерувати нові ідеї та пропонувати шляхи їх впровадження.

Цінності, ставлення:

• усвідомлення якості базової середньої освіти як стратегічної мети діяльності ЗЗСО;
• визнання здобувача освіти як активного суб’єкта освітнього процесу та його права на індивідуальну освітню траєкторію;
• готовність до здійснення професійної діяльності з урахуванням принципів дитиноцентризму, розвитку особистості, педагогіки партнерства;
• здатність критично оцінювати вітчизняний i зарубіжний досвід з проблеми викладання навчального предмета «Біологія» та оцінювання результатів навчання учнів;
• готовність застосовувати нові підходи до викладання навчального предмета «Біологія» та оцінювання результатів навчання учнів у сучасній школі; 
• мотивація до розроблення нових дидактичних матеріалів для навчання та інструментів оцінювання власної педагогічної діяльності;
• усвідомлення академічної доброчесності, професійної відповідальності та прозорості професійних рішень;
• особистісна орієнтація на підвищення рівня власної професійної діяльності;
• готовність до безперервного професійного розвитку та навчання впродовж життя.