АГЕНТ ОСВІТНІХ ТРАНСФОРМАЦІЙ

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні та практичні заняття (тренінги). 

Особливість практичних занять – виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій, розв’язання професійних кейсів. 

Самостійна робота передбачає індивідуальну роботу з нормативними документами, методичними матеріалами. 

Підсумковими заходами є тестування.

Зміст програми складається з 2 модулів  та 7 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання слухачі складають підсумковий тест із 16 запитань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 20. Прохідний бал – 15. Учасники, які виконали 75 % програми навчання та успішно склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми – 30 год, з них: 6 – лекційні заняття, 18 – практична робота, 4  – самостійна робота, 2 – контрольні заходи.

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. СТРАТЕГІЧНЕ УПРАВЛІННЯ ЗАКЛАДОМ ОСВІТИ

Тема 1.1. Реалізація завдань Концепції «НУШ» в умовах суспільних змін.

Ключові засади законодавства України для реалізації завдань Концепції «НУШ». Імплементація формули НУШ у повсякденне життя школи: новий зміст початкової і базової середньої освіти, реформування профільної школи, педагогіка партнерства, мотивація вчителя, орієнтація на потреби здобувачів освіти, децентралізація та автономія закладів освіти, інклюзивна освіта, особливості організації освітнього середовища, психологічно безпечне середовище, інтегрований підхід навчання. Нові державні ініціативи в галузі освіти щодо базової середньої та профільної освіти, шкільного харчування безпечного освітнього середовища, інклюзивного навчання тощо. Реалізація Концепції «НУШ» в умовах поточної політичної ситуації в Україні.

Управлінські інструменти: чек-лист «НУШ-аудит»: інструмент для перевірки відповідності освітнього середовища та змісту освіти вимогам нових державних стандартів; матриця автономії: інструмент для визначення меж і можливостей академічної, організаційної та кадрової свободи закладу; протокол безпеки: алгоритм дій керівника зі створення психологічно і фізично безпечного середовища в умовах кризи; карта інклюзивності: інструмент оцінки доступності й універсального дизайну закладу для забезпечення потреб усіх здобувачів освіти.

Тема 1.2. Проєктування та реалізація стратегії розвитку ЗЗСО: технологія циклічного планування.

Нормативні вимоги до стратегії. Алгоритм проведення інформаційного аудиту й експертизи. Розробка структури стратегічного документа (від візії до плану мінімізації ризиків). Використання GAP-аналізу для оцінки розриву між реальністю та стандартами НУШ. Розробка «дорожньої карти»: синхронізація довгострокових цілей з річним планом, бюджетом і фандрейзинговою діяльністю. Упровадження системи KPI та контрольних точок (milestones). Створення реєстру ризиків і сценаріїв реагування. Залучення стейкхолдерів до планування. Механізми щорічного коригування планів на основі самооцінювання за критеріями ДСЯО й ретроспективного аналізу.

Управлінські інструменти: SWOT & GAP-матриці: стратегічний аналіз середовища та виявлення ресурсних дефіцитів. Карта стейкхолдерів: сегментація партнерів за рівнем впливу й інтересу. Дерево цілей: декомпозиція стратегічних пріоритетів у конкретні завдання. Діаграма Ганта: візуалізація календарного графіка проєктів. OKR: гнучке планування тактичних цілей на короткі періоди. BSC: комплексне оцінювання успіху стратегії. Стратегічний ретроспектив: інструмент циклічного перегляду та адаптації стратегії. Матриця пріоритетів: відбір ініціатив за критеріями впливу й витрат.

Тема 1.3. Ідеологічний фундамент ЗЗСО: проєктуємо місію, візію, фіксуємо цінності в умовах НУШ.

Сутність візії, місії та цінностей як навігаторів у мовах невизначеності. Технологія залучення стейкхолдерів (батьків, учнів, громади) до спільного формування ціннісних орієнтирів. Етапи діяльності з формування місії школи. Місія як інструмент внутрішньої та зовнішньої комунікації. Імплементація формули НУШ в ідеологію та повсякденне життя закладу. Нові підходи до педагогіки партнерства: створення середовища довіри та спільне прийняття рішень. Дитиноцентризм як основа діяльності закладу освіти, побудови освітнього простору і проєктування системи оцінювання. Наскрізний процес виховання, який формує ціннісні пріоритети особистості. Педагогіка партнерства та створення середовища довіри для спільного прийняття рішень. Автономія: практичне застосування академічної, організаційної і кадрової свободи для реалізації унікальної візії. Особливості організації інклюзивного й безпечного середовища. Демократизація управління закладом освіти.

Управлінські інструменти: метод «золотого кільця»: техніка Саймона Сінека для формулювання глибинних сенсів діяльності («Чому?», «Як?», «Що?»). Матриця «Цінності – Поведінка»: інструмент переведення абстрактних цінностей у конкретні правила поведінки. Ціннісний фільтр: чек-лист для перевірки наказів та ініціатив на відповідність місії закладу. Брендбук: інструмент візуальної та смислової ідентифікації закладу, що транслює її цінності через простір, сайт і соціальні мережі.

Тема 1.4. Інформаційно-цифрова компетентність керівника закладу загальної середньої освіти. Організація і забезпечення дистанційного та змішаного навчання.

Цифрова трансформація освіти й інформаційно-цифрова компетентність у Професійному стандарті керівника. Застосування інформаційно-цифрових технологій, алгоритмічне мислення та кібербезпека в управлінській діяльності. Медіаграмотність керівника.

Етика роботи з інформацією, пошук та оперування базами даних. Створення й управління безпечним цифровим освітнім середовищем закладу.

Організація освітнього процесу за різними формами (очна, дистанційна, змішана) в умовах сучасних викликів. Використання різновидів електронних освітніх ресурсів (навчальних, методичних, ігрових, контрольних тощо) у НУШ.

Стратегії управління розвитком інформаційно-цифрової компетентності педагогічних працівників.

Дотримання вимог Санітарного регламенту та нормативної бази щодо дистанційного навчання.

Управлінські інструменти: екосистема Google Workspace/Office 365: єдина цифрова платформа для адміністрування та комунікації закладу; реєстр перевірених електронних освітніх ресурсів: база верифікованих цифрових ресурсів для використання педагогами закладу освіти; цифровий дашборд керівника: інструмент візуалізації даних для швидкого моніторингу успішності та відвідуваності в режимі реального часу; кібергігієнічний регламент: правила безпечної роботи в мережі й захисту персональних даних учасників освітнього процесу.

МОДУЛЬ 2. ЕФЕКТИВНЕ ЛІДЕРСТВО

Тема 2.1. Нові ролі та професійні компетентності сучасного управлінця в контексті нового професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти».

Професійний стандарт керівника: структура, загальні компетентності, характеристика трудових функцій керівника як відповідь на соціально-економічні й суспільно-політичні зміни в державі, європейський вектор розвитку освіти України, орієнтація на ключові компетентності особистості та професії XXI ст. 

Управлінські  компетентності сучасного  директора ЗЗСО в контексті світових тенденцій розвитку освіти. Управлінська діяльність керівника ЗЗСО в умовах імплементації Концепції «Нова українська школа». Сучасні технології формування i розвитку професійних компетентностей керівника закладу освіти в умовах формальної, неформальної та інформальної освіти. Тайм-менеджмент керівника.

Управлінські інструменти: профіль компетентностей: інструмент самооцінювання керівника на основі Професійного стандарту для виявлення зон росту; матриця Ейзенхауера: інструмент тайм-менеджменту для пріоритизації управлінських завдань за критеріями терміновості та важливості, індивідуальна траєкторія розвитку, план професійного вдосконалення керівника, що поєднує формальну й неформальну освіту, техніка Pomodoro & Time Blocking: прийоми концентрації та структурування робочого дня в умовах багатозадачності.

Тема 2.2. Як стати керівником вищого класу: формування команди, відповідальне й ефективне лідерство, наставництво, супервізія.

Командний менеджмент як інноваційний напрям в управлінні освітніми організаціями. Принципи взаємодії в управлінській команді освітньої організації. Основні види команд у сучасних освітніх організаціях. Партнерські стосунки між директором ЗЗСО i педагогічними працівниками. Формування команди: основні характеристики команди (визначення спільної цілі (або комплекс цілей) діяльності команди), принципи взаємодії членів команди в процесі досягнення цілей, рольова структура управлінської команди освітньої організації.

Відповідальне й ефективне лідерство. Основні стратегії взаємодії лідера i членів команди. 

Наставництво: сутність, форми наставництва новопризначених педагогічних працівників в умовах HУШ, основні ролі наставництва, роль i місце наставництва в педагогічній інтернатурі. Практичні аспекти організації наставництва в закладі освіти: положення про педагогічну інтернатуру, накази, програми, звіти.

Супервізія як демократична форма підтримки i науково-методичного супроводу професійного розвитку педагогічних та управлінських кадрів: робота зі «сліпими зонами», розвиток метапозиції, етична навігація, інтеграція теорії в практику. Форми супервізії: індивідуальна, групова, інтервізія.

Управлінські інструменти: тест Белбіна (ролі в команді): інструмент для аналізу та збалансування складу управлінської команди, модель ситуативного лідерства Херсі-Бланшара: вибір стилю управління залежно від рівня готовності та зрілості педагога, опитувальник професійних дефіцитів і готовності до супервізії, мотиваційне інтерв’ю «Супервізія – не ревізія», дорожня карта інтернатури: пакет документів і графік супроводу молодого спеціаліста, техніка фідбеку: інструменти надання конструктивного зворотного зв’язку членам команди.

Тема 2.3. Організаційна культура: як створити унікальний i автономний заклад загальної середньої освіти. Розвиток соціальних умінь та взаємодії (Soft Skills).

Нова українська школа: кроки для побудови сильної організаційної культури й автономної школи. Роль керівника, педагогів i батьків як лідерів закладу в побудові організаційної культури, зорієнтованої на дітей. Фундаментальні основи побудови організаційної культури: спільні цінності, норми, взірці та поведінка – переконливі докази дієвості шкільної культури. Вплив організаційної культури й автономії на якість освіти, професійне зростання педагогів, ефективність співпраці закладу освіти з громадами.

Розвиток соціальних умінь i взаємодії керівника: комунікативні навички, навички публічного виступу, міжособистісного спілкування, робота в команді, селф-менеджмент, тайм-менеджмент, лідерські якості, особистісні якості (здатність планувати i керувати власною кар’єрою, креативне та критичне мислення, емоційний інтелект, уміння встановлювати й дотримуватися особистісних i професійних меж, етичність, чесність, терпеливість, цілеспрямованість, повага до оточуючих, уміння долати стреси тощо).

Управлінські інструменти: культурний аудит: методика діагностики поточного типу організаційної культури та проєктування бажаного стану, елеваторна промова: інструмент для лаконічної і переконливої презентації ідей закладу перед громадою чи партнерами; кодекс етики та партнерства: письмовий документ, що фіксує правила взаємодії і вирішення конфліктів у трикутнику «учень – учитель – батьки», колесо життєвого балансу керівника: інструмент селф-менеджменту для профілактики професійного вигорання та підтримки ресурсності.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань:

1. Вправа «Кейс-менеджер НУШ». Розглянути ситуації та прийняти рішення, спираючись на засади актуального законодавства.

2. Вправа «Стратегічна стійкість директора в умовах НУШ». На основі обговорення в групах поточних змін законодавства визначити 3 основні можливості / виклики, що постають перед закладом освіти, запропонувати напрями їх використання / подолання.

3. Вправа «Інтелект-карта ризиків і викликів, можливостей та перспектив реалізації НУШ». Обговорити індикатори впливу поточної ситуації в Україні на діяльність закладу освіти, виділити ключові аспекти реалізації НУШ на поточному етапі впровадження, співставити виявлену інформацію з потенціалом закладу освіти та запропонувати стратегічні орієнтири розвитку закладу освіти.

4. Вправа «Кейс-стаді «Конверсія SWOT-аналізу у стратегічні ініціативи». Об’єднайтеся в групи (по 4–5 учасників). Опрацюйте наданий зразок SWOT-матриці умовного ЗЗСО. Використовуючи метод перехресного аналізу (SWOT), сформулюйте дві стратегічні ініціативи, що базуються на використанні сильних сторін для реалізації зовнішніх можливостей. Визначте необхідні ресурси (людські, часові, матеріальні) для їх реалізації.

5. Вправа «Операційне планування «Декомпозиція стратегічних цілей». Робота в парах. Оберіть стратегічну ціль із запропонованого переліку (наприклад, «Цифровізація управлінських процесів»). Визначте три проміжні завдання (етапи) та сформулюйте до них конкретні кроки реалізації. Установіть індикатори виконання (KPI) для кожного кроку. Заповніть шаблон декомпозиції цілей.

6. Вправа «Управлінський практикум «Матриця стейкхолдерів: моделювання взаємодії». Об’єднайтеся в групи (по 4–6 учасників). Складіть перелік осіб та організацій, що впливають на реалізацію стратегії закладу. Розподіліть їх за секторами матриці «Вплив / Інтерес». Обґрунтуйте вибір інструментів залучення для кожної групи стейкхолдерів (партнерство, консультування, інформування).

7. Вправа «Проєктна робота «Візуалізація стратегічного циклу за допомогою діаграми Ганта». Об’єднайтеся в групи (по 3–4 учасники). На основі розробленого плану дій побудуйте графік реалізації заходів на навчальний рік. Проаналізуйте графік на предмет наявності «критичних точок» (надмірного навантаження на персонал) і внесіть необхідні корективи для оптимізації процесів.

8. Вправа «Аналітична сесія «Ревізія та корекція стратегічного плану». Робота в парах. Розгляньте кейс «Зміна безпекової ситуації в регіоні». Проаналізуйте чинну стратегію розвитку закладу та визначте три пункти, що потребують негайної актуалізації. Сформулюйте пропозиції щодо внесення змін до річного плану роботи з урахуванням нових обставин.

9. Вправа «Стратегічна сесія «Проєктування місії за моделлю «золотого кільця». Об’єднайтеся в групи (по 5 учасників). Послідовно дайте відповіді на питання щодо діяльності закладу: «Чому?» (місія / сенс), «Як?» (методи / цінності), «Що?» (результат). На основі отриманих відповідей сформулюйте лаконічну та змістовну декларацію місії ЗЗСО.

10. Вправа «Управлінське моделювання «Корпоративні стандарти: від цінностей до дій». Робота в парах. Оберіть одну фундаментальну цінність (наприклад, «Академічна доброчесність» або «Педагогіка партнерства»). Опишіть три конкретні приклади поведінки вчителя та керівника, що підтверджують дотримання цієї цінності, а також три приклади, які їй суперечать. Сформулюйте пропозиції до «Кодексу етики закладу».

11. Вправа «Аудит освітнього середовища «Візуалізація візії та цінностей». Робота в парах. Проведіть віртуальний або реальний огляд зон загального користування закладу (вестибюль, коридори, вебсайт). Визначте, наскільки наявна візуальна інформація та організація простору транслюють місію закладу. Складіть перелік з 5 рекомендацій щодо оновлення середовища для посилення бренду закладу.

12. Вправа «Колесо управлінських компетентностей». Використовуючи шаблон «колеса», де кожен сектор відповідає одній із трудових функцій стандарту (наприклад, «Стратегічне управління», «Управління освітнім процесом», «Забезпечення якості», «Партнерство» тощо), оцініть свій поточний рівень за кожною функцією від 1 до 10, з’єднайте точки, проаналізуйте результат, дайте відповідь на запитання: Які сектори «просідають»? Як ці дефіцити впливають на автономію вашого закладу? Складіть план із 3 конкретних кроків (формальна або неформальна освіта) для вирівнювання «колеса».

13. Вправа «Модель ідеального наставництва». Учасники об’єднуються в три групи, які працюють над трьома проблемами «Виклики інтерна», «Інструментарій наставника», «Ролі наставника», презентують результат роботи групи та формують зведену «дорожню карту педагогічної інтернатури» для закладу.

14. Вправа «Супервізія чи Контроль?». Учасники отримують картки з твердженнями і повинні розкласти їх у дві колонки: «Контроль / Інспекція» та «Супервізія», обговорюють результат, роблять висновки.

15. Вправа «Мій особистий внесок». Завершіть речення: «Я впливаю на культуру свого закладу, коли…», запропонувавши 3 різні варіанти; описати 3 конкретні дії, які готові реалізувати найближчим часом, очікувані результати, пов’язані з ними. 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання: 

1. Як, на вашу думку, війна вплинула на цінності НУШ?
2. Яким чином політичний курс нашої країни прискорює / гальмує реформу НУШ у воєнний час?
3. Які законодавчі зміни внесено до Закону України «Про повну загальну середню освіту» для адаптації НУШ до умов воєнного стану?
4. Проаналізуйте основні нормативно-правові документи: Закон України «Про повну загальну середню освіту» (статті: 2, 23, 26), Професійний стандарт «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти»,  дайте відповіді на питання: 

• Як розширення кадрової та фінансової автономії корелюється з функцією «Стратегічне управління закладом» у Професійному стандарті керівника (директора) закладу загальної середньої освіти?
• Яка з п’яти компетентностей (громадянська, соціальна, культурна, лідерська, підприємницька) є вашою «сильною стороною», а яка потребує залучення ресурсів неформальної освіти?

1. Які обов’язкові вимоги до структури та змісту Стратегії розвитку ЗЗСО встановлені Законом України «Про повну загальну середню освіту»? 
2. Проаналізуйте повноваження педагогічної ради та засновника в процесі затвердження цього документа.
3. Які статистичні та якісні дані (окрім результатів SWOT-аналізу) необхідно зібрати перед початком розроблення стратегії? Оцініть роль результатів внутрішнього моніторингу якості освіти як базису для планування.
4. Проаналізуйте відмінності між стратегією зростання, стратегією стабілізації та стратегією інноваційного прориву. У яких випадках керівникові варто обирати кожну з них?
5. Дослідіть класифікацію ризиків (фінансові, кадрові, репутаційні, безпекові). Які існують методи мінімізації негативного впливу зовнішніх факторів на етапі реалізації річного плану?
6. Опишіть механізм щорічного звітування директора про виконання стратегії. Які критерії свідчать про те, що стратегічний план потребує повного перегляду, а не косметичного коригування?
7. Проаналізуйте концептуальну різницю між поняттями «місія» і «мета закладу». Чому наявність мети без визначеної місії часто призводить до формалізму в управлінні?
8. Як принципи дитиноцентризму й академічної свободи корелюються з європейськими стандартами якості освіти?
9. Дослідіть причини можливого спротиву педагогічного колективу новим ціннісним орієнтирам. Які методи психологічного супроводу змін може застосувати керівник для подолання «ціннісного розриву»?
10. Як розширення автономії закладу (академічної, фінансової) впливає на відповідальність керівника в дотриманні місії закладу? Проаналізуйте взаємозв'язок між автономією та прозорістю (інформаційною відкритістю) закладу освіти.
11. Яким чином фізичний простір (дизайн, ергономіка, зонування) може як сприяти, так і перешкоджати реалізації принципів НУШ? Підготуйте теоретичне обґрунтування концепції «відкритого простору» (Open Space) в освітньому контексті.
12. Назвіть основні документи, що регулюють організацію наставництва в ЗЗСО, проведення супервізії. 
13. Чи можуть бути наставництво і супервізія формами підвищення кваліфікації педагогічного працівника.
14. У чому спільне й відмінне між наставництвом, супервізією, тьюторством?
15. Чому наставництво і супервізія є важливими в умовах сучасних освітніх змін?
16. Проаналізуйте поточний стан цифровізації вашого закладу за допомогою SWOT-підходу. Які існуючі цифрові інструменти (LMS-платформи, сервіси комунікації) є ефективними, а які створюють надлишкове навантаження на вчителів і потребують оптимізації або заміни?
17. Розробіть алгоритм дій керівника щодо захисту персональних даних учасників освітнього процесу в умовах дистанційного навчання. Які локальні нормативні акти необхідно впровадити для мінімізації ризиків кібербулінгу та порушення академічної доброчесності?
18. Дослідіть неформальні норми і традиції, що існують у вашому колективі. Які з них сприяють реалізації цінностей НУШ, а які  гальмують розвиток автономії закладу? Запропонуйте три конкретні кроки для трансформації токсичних елементів культури в стимулюючі.
19. Оцініть власний рівень емоційного інтелекту та навичок селф-менеджменту в конфліктних ситуаціях. Як ваша особиста модель поведінки впливає на формування довіри між батьками, учителями та адміністрацією? Складіть перелік індикаторів, за якими ви визначатимете успішність розвитку навичок взаємодії у ваших підлеглих.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про запобігання корупції» від 14.10.2014 № 1700-VII. – URL :Перейти за покликанням .
2. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII. – URL :Перейти за покликанням .
3. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463-IX. – URL :Перейти за покликанням .
4. Кодекс законів про працю України від 10.12.1971 № 322-VIII. – URL :Перейти за покликанням .
5. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. – URL :Перейти за покликанням .
6. Наказ Міністерства економіки України «Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» від 17.09.2021 № 568-21. – URL :Перейти за покликанням .
7. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про деякі питання організації здобуття загальної середньої освіти та освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні» від 28.03.2022 № 274. – URL :Перейти за покликанням .
8. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження Положення про педагогічну інтернатуру» від 12.01.2022 № 54. – URL :Перейти за покликанням .
9. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження Порядку надання професійної підтримки та допомоги педагогічним працівникам (здійснення супервізії)» від 14.06.2024 № 855. – URL :Перейти за покликанням .
10. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» від 29.08.2024 № 1225. – URL :Перейти за покликанням .
11. Наказ Міністерства розвитку громад та територій України «Про затвердження Методичних рекомендацій щодо порядку розроблення, затвердження, реалізації, проведення моніторингу та оцінювання реалізації стратегій розвитку територіальних громад» від 21.12.2022 № 265. – URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 28.01.2026).
12. Освіта переможців : стратегічний план дій Міністерства освіти і науки України до 2027 року / Міністерство освіти і науки України. – Київ, 2024. – 48 с. – URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 28.01.2026).
13. Постанова Кабінету Міністрів України «Деякі питання надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на забезпечення якісної, сучасної та доступної загальної середньої освіти «Нова українська школа» у 2024 році» від 05.07.2024 № 796. – URL :Перейти за покликанням .
14. Постанова Кабінету Міністрів України «Деякі питання розроблення регіональних стратегій розвитку і планів заходів з їх реалізації та проведення моніторингу реалізації зазначених стратегій і планів заходів» від 04.08.2023 № 816. – URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 28.01.2026).
15. Постанова Кабінету Міністрів України «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти» від 30.09.2020 № 898. – URL :Перейти за покликанням .
16. Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти» від 21.02.2018 № 87. – URL :Перейти за покликанням .
17. Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти» від 25.07.2024 № 851. – URL :Перейти за покликанням .
18. Розпорядження Кабінету Міністрів України «Про схвалення Концепції розвитку цифрових компетентностей та затвердження плану заходів з її реалізації» від 03.03.2021 № 167-р. – URL :Перейти за покликанням .

Основна література:

1. Абетка для директора : рекомендації щодо розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти / Н. Бондар, Ю. Вергун, Н. Вітранюк та ін. ; за ред. Р. Гурака. Вид. 2-ге, переробл. та доповн. – Київ : Державна служба якості освіти України, 2021. – 350 с.
2. Авшенюк Н. Професійний стандарт учителя нового покоління : навч.-метод. Матеріали / Авшенюк Н., Андрощук І., Гриневич Л. та ін. – URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 19.01.2026).
3. Андрощук І. М. Теоретико-методологічні основи організації змішаного навчання у закладі загальної середньої освіти / І. М. Андрощук, О. В. Віролайнен // Вісник післядипломної освіти. Серія : Педагогічні науки. – 2021. – Вип. 15(44). – С. 10–24. – URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 19.01.2026).
4. Андрощук І. М. Формування інформаційної культури керівника загальноосвітнього навчального закладу в умовах післядипломної освіти / І. М. Андрощук, О. В. Ворон // Нова педагогічна думка. – 2016. – № 2 (86). – С. 13–16. – URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 19.01.2026).
5. Бобровський М. В. Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти. 2-ге вид., перероб. і доп. / Бобровський М. В., Горбачов С. І., Заплотинська О. О., Ліннік О. О. –  Київ : Держ. служба якості освіти, 2021. – URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 19.01.2026).
6. Єльникова Г., Жук М., Кретович С. Адаптивне управління закладами освіти в умовах воєнного стану в Україні. Адаптивне управління : теорія і практика / Єльникова Г., Жук М., Кретович С. – Серія Педагогіка, 2023. – Вип. 16 (31). – URL :Перейти за покликанням .
7. Керування ризиками. Настанови (ISO 31000:2018, IDT) : ДСТУ ISO 31000:2018. [На заміну ДСТУ ISO 31000:2014; чинний від 2019-01-01]. – Київ : ДП «УкрНДНЦ», 2018. – 23 с. (Національний стандарт України).
8. Кіршбаум К. ISO 21001 : управління якістю в освітніх організаціях / К. Кіршбаум ; пер. з нім. – Київ : Основа, 2021. – 180 с.
9. Коллінз Д. Від хорошого до величного : чому одні компанії здійснюють прорив, а інші – ні / Коллінз Д. ; пер. з англ. О. Асташова. – Харків : Наш Формат, 2022. – 368 с.
10. Методичні рекомендації з питань фінансової автономії закладів загальної середньої освіти / За ред. С. Марченко. – Київ : Проєкт DECIDE, 2022. – 84 с.
11. Настанови щодо соціальної відповідальності (ISO 26000:2010, IDT) : ДСТУ ISO 26000:2011. [Чинний від 2012-01-01]. – Київ : Держспоживстандарт України, 2012. – 104 с. (Національний стандарт України).
12. Новик І. Наставництво : професійна підтримка та розвиток педагогів : посібник / І. Новик, О. Венгловська. – Київ : УІРО, 2023. – 111 с. – URL :Перейти за покликанням .
13. Організація і проведення групової супервізії у сфері загальної середньої освіти: путівник для тренерів / Уклад. : О. Боярчук, І. Горбенко, Л. Микитюк, О. Федоренко. – Київ, 2025. – 84 с. – URL :Перейти за покликанням .
14. Освітні організації. Системи управління для освітніх організацій. Вимоги та настанови щодо застосування (ISO 21001:2018, IDT) : ДСТУ ISO 21001:2019. [Чинний від 2020-01-01]. – Київ : ДП «УкрНДНЦ», 2019. – 54 с. (Національний стандарт України).
15. Педченко Р. Шляхи вдосконалення розвитку інноваційної компетентності керівника закладу загальної середньої освіти / Р. Педченко, С. Кубіцький // Collection of Scientific Papers «Scientia». – Singapore, 2025. – С. 95–103. – URL :Перейти за покликанням .
16. Психологічні ресурси взаємодії школи, сім’ї, громади : практичний посібник / За ред. : Г. М. Бевз, М. С. Каніболоцької. – Кропивницький : Імекс-ЛТД, 2022. – 106 с. – URL :Перейти за покликанням .
17. Розробляємо стратегію розвитку освіти в територіальній громаді : порадник для голів та управлінців освітою територіальних громад / О. Терент’єва ; за заг. ред. Н. Протасової та ін. – Київ : Проєкт DECIDE, 2021. – 64 с.
18. Системи управління якістю. Вимоги (ISO 9001:2015, IDT) : ДСТУ ISO 9001:2015. [На заміну ДСТУ ISO 9001:2009; чинний від 2016-07-01]. – Київ : ДП «УкрНДНЦ», 2016. – 31 с. (Національний стандарт України).
19. Сінек С. Лідери їдять останніми. Чому одні команди працюють злагоджено, а інші – ні / С. Сінек ; пер. з англ. С. Крикун. – Київ : Наш Формат, 2018. – 320 с.
20. Сінек С. Почніть з «Чому». Як видатні лідери надихають діяти / С. Сінек ; пер. з англ. О. Асташова. – Харків : Віват, 2017. – 256 с.
21. Управління якістю. Задоволеність замовників. Настанови щодо кодексів поведінки для організацій (ISO 10001:2018, IDT) : ДСТУ ISO 10001:2019. [Чинний від 2020-01-01]. – Київ : ДП «УкрНДНЦ», 2019. – 22 с. (Національний стандарт України).
22. Якість освіти в школі : як побудувати систему управління / О. Ліннік, Ю. Вергун та ін. ; за ред. Р. Гурака. – Київ : ДСЯО, 2022. – 140 с.
23. Ukraine Education Cluster Strategy 2025 / Education Cluster Ukraine. – Kyiv : UNICEF, 2025. – URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 28.01.2026).

Додаткова література:

1. Клокар Н. І. Вплив євроінтеграційних процесів на модернізацію форм і змісту підготовки резерву директорів шкіл / Н. І. Клокар // RS Global. World Science, Multidisciplinary Scientific Edition. – 2018. – Vol. 3. – № 8 (36). – С. 17–23.
2. Клокар Н. І. Управлінські компетентності директора школи : сучасні тенденції / Н. І. Клокар // Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. – 2018. – № 1 (7). – С. 28–32.
3. Повноваження ОМС щодо забезпечення якісної освіти : посібник / Н. Байтемірова, Р. Гурак, А. Бондар, Ю. Вергун ; за ред. : Н. Протасової та ін. – Київ : Проєкт DECIDE, 2021. – URL :Перейти за покликанням (дата звернення : 19.01.2026).
4. Покка А. Вищий клас. Шкільне управління по-фінськи / А. Покка ; пер. з фін. – Харків : Ранок, 2017. – 192 с.

• розробляти проєкт стратегії розвитку закладу освіти, застосовуючи технологію циклічного планування;
• формулювати місію, візію і ключові цінності закладу, що відповідають ідеології Нової української школи й запитам громади;
• обґрунтовувати управлінські рішення з позиції Концепції «Нова українська школа» та сучасного законодавства;
• застосовувати інструменти командного менеджменту для розподілу ролей і відповідальності всередині колективу;
• використовувати методики наставництва та супервізії для професійної підтримки вчителів, розвитку їхнього потенціалу;
• демонструвати навички ефективної комунікації і фасилітації (Soft Skills) для створення позитивної шкільної культури та вирішення конфліктних ситуацій;
• проєктувати індивідуальну траєкторію професійного розвитку відповідно до вимог Професійного стандарту керівника закладу загальної середньої освіти;
• володіти техніками тайм-менеджменту й саморегуляції для запобігання професійному вигоранню;
• організовувати ефективну систему дистанційного та змішаного навчання за допомогою актуальних цифрових платформ;
• упроваджувати інструменти електронного документообігу й цифрові сервіси для моніторингу якості освіти;
• моделювати унікальне і безпечне освітнє середовище, що сприяє творчій самореалізації учасників освітнього процесу;
• реалізовувати заходи щодо забезпечення внутрішньої системи якості освіти в умовах академічної та фінансової автономії закладу.