ВІД МРІЇ ДО ПРОФЕСІЇ: ЯК ПЕДАГОГ МОЖЕ СТАТИ ПРОВІДНИКОМ У СВІТІ КАР’ЄРНОГО ВИБОРУ

Навчально-тематичний план

 

№ з/п	Тема	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Разом
	МОДУЛЬ 1. КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ ЯК СКЛАДОВА НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
1.1.	Нові сенси професійної орієнтації в контексті НУШ	2		2		4
1.2.	Інтеграція кар’єрного консультування в систему базової та профільної середньої освіти	2				2
	Разом за модулем	4		2		6
МОДУЛЬ 2. ПСИХОЛОГІЧНА ПІДТРИМКА УЧНІВ ЗДОБУВАЧІВ БАЗОВОЇ ТА ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ПІД ЧАС КАР’ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ
2.1.	Кар’єрне консультування та професійне самовизначення учнів під час допрофільної підготовки та професійного навчання	1	1			2
2.2.	Визначення індивідуальних особливостей особистості у процесі реалізації профорієнтаційної діяльності в ЗЗСО	1	1	1		3
2.3.	Психологічна підтримка учнів під час вибору професійного спрямування	1	1			2
2.4.	Особливості мотивації професійного вибору старшокласників		2			2
	Разом за модулем	3	5	1		9
МОДУЛЬ 3. КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ ЯК ОСНОВА КАР’ЄРНОГО ТА ОСВІТНЬОГО ПЛАНУВАННЯ
3.1.	Форми, методи та прийоми кар’єрного консультування		2	2		4
3.2.	Побудова системи профорієнтаційної роботи в ЗЗСО  з урахуванням особливостей кар’єрного  та освітнього планування: розроблення комплексу профорієнтаційних заходів	1	1			2
3.3.	Кар’єрне консультування на різних етапах підготовки здобувачів базової та профільної середньої освіти	1	1			2
3.4.	Як організувати профорієнтаційну роботу зі старшокласниками		2			2
3.5.	Технологія побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти		2			2
	Разом за модулем	3	7	2		12
МОДУЛЬ 4. ОРГАНІЗАЦІЙНО-РЕФЛЕКСИВНИЙ
4.1.	Настановне заняття. Вхідне опитування		1			1
4.2.	Рефлексивна сесія «Профорієнтаційна діяльність очима вчителя: що змінилося в моєму професійному баченні»		1			1
	Разом за модулем		2			2
	Підсумкові заходи: - підсумкове тестування				1	1
	Усього:	9	15	5	1	30

 

1. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ 1. КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ ЯК СКЛАДОВА НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

 

Тема 1.1. Нові сенси професійної орієнтації в контексті НУШ

Сучасні тенденції розвитку системи профорієнтації в суспільстві: європейський та вітчизняний досвід. Нормативне забезпечення профорієнтаційної діяльності в 33СО України. 

Концептуальні засади реформування профільної середньої освіти та роль академічних ліцеїв у забезпеченні професійного вибору учнів. Використання Європейських рамок компетентностей, зокрема Life Comp (Європейська рамка особистісної, соціальної та навчальної ключової компетентності), Entre Comp (Європейська рамка підприємницьких компетенцій) для формування особистісної і соціальної готовності учнів до вибору сфери професійної діяльності та кар’єри. 

Загальні підходи до профорієнтації в закладі освіти (інформаційний, діагностико-консультаційний, розвивальний, активізаційний). Завдання профорієнтаційної роботи на різних етапах навчання: від початкової до профільної школи (відповідно до державних стандартів початкової, базової та профільної середньої освіти). 

Педагогічний інструментарій педагога з профорієнтації, реалізація компетентнісного та діяльнісного підходів. Інноваційні технології та практичні методи роботи з профорієнтації здобувачів освіти в умовах дистанційного формату навчання.

 

Тема 1.2. Інтеграція кар’єрного консультування в систему базової та профільної середньої освіти

Поняття і роль кар’єрного консультування, його мета й місце в системі професійної орієнтації здобувачів базової та профільної середньої освіти. Нормативно-правове забезпечення, державна підтримка кар’єрного консультування в 33СО України. 

Спільне й відмінне в професійній орієнтації та кар’єрному консультуванні здобувачів освіти. Зв’язок кар’єрного консультування з розробкою індивідуальної стратегії навчання та освітньої траєкторії. Зміст (діагностика інтересів та здібностей учнів, інформування про професії та ринок праці, формування кар’єрних планів, розвиток навичок самопрезентації); основні завдання (усвідомлений вибір, розвиток самопізнання, профілактика помилкових рішень, формування soft skills), принципи (добровільність, конфіденційність, урахування вікових та індивідуальних особливостей, «не нашкодь», автономія, неупереджене ставлення, антидискримінація) та етичні стандарти (повага до особистого вибору, компетентність консультанта) кар’єрного консультування в ЗЗСО. 

Сучасні виклики: цифровізація, зміни ринку праці, інклюзивність і персоналізація кар’єрних маршрутів. 

Партнерська взаємодія педагогічних працівників ЗЗСО в системі кар’єрного консультування.

 

МОДУЛЬ 2. ПСИХОЛОГІЧНА ПІДТРИМКА УЧНІВ ЗДОБУВАЧІВ БАЗОВОЇ ТА ПРОФІЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ 
ПІД ЧАС КАР’ЄРНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ

 

Тема 2.1. Кар’єрне консультування та професійне самовизначення учнів під час допрофільної підготовки та професійного навчання

Кар’єрне консультування. Чим воно корисно? Чим допомагає консультант. Основні етапи побудови освітньо-професійної траєкторії: самопізнання, дослідження світу професій, вибір, планування, реалізація, постійна адаптація. 

Завдання психолого-педагогічного супроводу процесу побудови освітньо-професійної траєкторії учнями 7-9 класів: активізація пізнавально-пошукової профорієнтаційної діяльності учнів; допомога учням в оволодінні способами самооцінювання власних індивідуально-психологічних особливостей, здібностей, інтересів, можливостей; забезпечення підтримки і організація рефлексії профорієнтаційної діяльності; допомога учням у профільному і професійному виборі. Форми і інструменти профорієнтації та профконсультування. Огляд профорієнтаційних платформ.

Психологічні і педагогічні методи і технології допомоги учням у профільному і кар’єрному самовизначенні. Профтестування. Огляд методик професійного самовизначення.

 

Тема 2.2. Визначення індивідуальних особливостей особистості у процесі реалізації профорієнтаційної діяльності в ЗЗСО

Основні етапи побудови освітньо-професійної траєкторії: самопізнання, дослідження світу професій, вибір, планування, реалізація, постійна адаптація. 

Завдання психолого-педагогічного супроводу процесу побудови освітньо-професійної траєкторії учнями 7-9 класів: активізація пізнавально-пошукової профорієнтаційної діяльності учнів; допомога учням в оволодінні способами самооцінювання власних індивідуально-психологічних особливостей, здібностей, інтересів, можливостей; розвиток навичок цілепокладання, планування освітньо-професійного шляху; підвищення умінь прийняття усвідомлених рішень; забезпечення підтримки і організація рефлексії профорієнтаційної діяльності; допомога учням у профільному і професійному виборі; формування мотивації та навичок навчання впродовж життя.

Психологічні і педагогічні методи і технології допомоги учням у профільному і кар’єрному самовизначенні

Методична та консультативна допомога педагогам щодо використання профорієнтаційних інструментів, інтерактивних практик і технологій підтримки, які сприяють розвитку в учнів компетентностей для побудови освітньо-професійної траєкторії.

 

Тема 2.3. Психологічна підтримка учнів під час вибору професійного спрямування

Мета психологічної підтримки учнів старших класів у процесі професійного самовизначення. Ключові етапи процесу професійного самовизначення учня. Специфіка профорієнтаційної роботи з учнями в умовах сучасного ринку праці? Психологічні виклики (страхи, сумніви, конфлікти), що найчастіше виникають в учнів під час вибору професії. Підходи до профорієнтаційної підтримки для учнів з різним рівнем академічної успішності чи особистісними особливостями. 

Основні методи профорієнтаційної діагностики. Групові форми роботи найбільш дієві для розвитку навичок прийняття рішень (тренінги, профорієнтаційні ігри, майстер-класи). Як ефективно інтерпретувати результати профорієнтаційних тестів для надання індивідуальної консультації? Роль індивідуального консультування у допомозі учням усвідомлення своїх здібностей, інтересів та цінностей. Приклади вправ / технік для роботи з мотивацією та підвищенням рівня самосвідомості учнів. 

Роль сім’ї у професійному самовизначенні учня і як працювати з батьками, щоб їхня підтримка була конструктивною. Як забезпечити координацію профорієнтаційної роботи між шкільним психологом, класним керівником та вчителями-предметниками? Алгоритм дій педагога у випадку виявлення конфлікту інтересів між бажаннями учня та очікуваннями батьків щодо вибору професії. Залучення зовнішніх експертів (представників професій, вищих навчальних закладів) до профорієнтаційної роботи у школі. 

Типові помилки, яких припускаються учні при виборі професії. Що робити, якщо учень не має чітких інтересів або демонструє прокрастинацію у прийнятті рішення? Критерії ефективності психологічної підтримки профорієнтації, які можна використовувати для оцінки результатів роботи.

 

Тема 2.4. Особливості мотивації професійного вибору старшокласників

Групи мотивів вибору професії: соціальні; моральні; матеріальні; пізнавальні; естетичні; творчі, змістовні; престижні та утилітарні. Провідні мотиви професійного вибору в ранньому юнацькому віці: пізнавальні інтереси; прагнення до соціального визнання; наслідування авторитетів; вплив сім'ї та однолітків, зростання значення внутрішньої (автономної) мотивації. Роль ціннісних орієнтацій, уявлень про майбутнє, самооцінки та впевненості у власних здібностях. Вплив зовнішніх чинників (медіа, трендів ринку праці, освітнього середовища) на мотиваційний вибір підлітків. 

Індивідуальний мотиваційний профіль та інструменти підсилення внутрішньої зацікавленості учня у свідомому професійному самовизначенні.

 

МОДУЛЬ 3. КАР’ЄРНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ ЯК ОСНОВА КАР’ЄРНОГО ТА ОСВІТНЬОГО ПЛАНУВАННЯ

 

Тема 3.1. Форми, методи та прийоми кар’єрного консультування

Характеристика основних методів кар’єрного консультування. Інформаційно-довідкові методи (професіограми та довідкова література, професійна реклама та агітаційні матеріали, інформаційні бази даних про вакансії та заклади загальної середньої освіти). Освітні методи (екскурсії на виробництва та в установи, зустрічі з фахівцями різних професій, профорієнтаційні лекції та уроки, навчальні фільми та медіа контент, ярмарки професій, воркшопи, проєктна діяльність. Психодіагностичні методи (аналіз портфоліо, бесіди-інтерв’ю (відкритого та закритого типів), опитувальники професійної мотивації та здібностей, психологічні тести, спостереження та збирання опосередкованої інформації). Мотиваційно-підтримувальні методи (групи спілкування за обраним профілем, активне слухання, коучингові підходи, наставництво (менторинг). Практично-дійові методи (професійні проби в освітньому просторі, тренінги та моделювання ситуацій, тайм-менеджмент, ділові ігри та складання траєкторії кар'єрного розвитку).

Принципи вибору методів консультування. Форми консультування (індивідуальне, групове, дистанційне). Супервізія консультативної практики. Комплексний підхід в поєднання різних методів: оцінка професійних інтересів, діагностика наявних компетентностей, визначення готовності до професійного вибору та формування реалістичного кар’єрного плану.

 

Тема 3.2. Побудова системи профорієнтаційної роботи в ЗЗСО з урахуванням особливостей кар’єрного та освітнього планування: розроблення комплексу профорієнтаційних заходів

Суть поняття «система профорієнтаційної роботи в закладах загальної середньої освіти», його ключові компоненти та мета. 

Кар’єрне та освітнє планування: суть, спільне та відмінне.

Підходи до побудови профорієнтації в сучасній школі. Система профорієнтаційних заходів у ЗЗСО (1–12 класи).

 

Тема 3.3. Кар’єрне консультування на різних етапах підготовки здобувачів базової та профільної середньої освіти

Три рівні вибору у профільній школі. Тематичні кластери, у межах яких формуватимуться профілі навчання. 

Кар’єрне консультування на рівні базової середньої освіти (5-9 класи): орієнтація на розвиток пізнавального інтересу до світу професій, формування навичок самопізнання (інтереси, здібності, цінності), ознайомлення із широким спектром професійних сфер, початкове розуміння ринку праці та ролі освіти кар’єрному зростанні.

Як учитель може допомогти дев’ятикласникам обрати профіль 
у 10–12 класах.

 

Тема 3.4. Як організувати профорієнтаційну роботу зі старшокласниками

Порівняльна таблиця профілів навчання у 10–12 класах (за тематичними кластерами: мовно-літературним, суспільно-гуманітарним та STEM). Мапа вибору профілю. 

Як організувати профорієнтаційну роботу зі старшокласниками 
(10–12 класи).

Чеклист для самооцінювання вчителя «Що має знати і розуміти учитель, 
щоб супроводжувати учнів у виборі профілю навчання та майбутньої професії».

 

Тема 3.5. Технологія побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти

Принципи, етапи та інструменти побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку учнів з урахуванням їхніх інтересів, здібностей, цінностей та актуальних потреб ринку праці. Роль та можливості кар’єрного консультування у визначенні освітніх і професійних цілей, виборі профільних напрямів навчання, розвитку ключових компетентностей і формуванні навичок автономного управління кар’єрою. Міждисциплінарна співпраця вчителів-предметників, класних керівників і психологів для комплексної підтримки учня на різних етапах формування індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку. Особливості збору та аналізу індивідуальної інформації учнів. Персоналізовані кар’єрні плани та алгоритм їх розроблення.

 

МОДУЛЬ 4. ОРГАНІЗАЦІЙНО-РЕФЛЕКСИВНИЙ

 

Тема 4.1. Настановне заняття. Вхідне опитування

Реєстрація слухачів. Ознайомлення слухачів з організацією, змістом та умовами проведення курсів підвищення кваліфікації. Повідомлення вимог та критеріїв оцінювання щодо створення портфоліо «Моделювання уроку та розроблення до нього дидактичних матеріалів за допомогою ШІ» та умов проведення підсумкового тестування.

Практична частина. Проведення вхідного опитування та рефлексія слухачів щодо власного педагогічного досвіду і визначення особистих орієнтирів професійного розвитку. Узгодження індивідуальних і спільних цілей навчання.

 

Тема 4.2. Рефлексивна сесія «Профорієнтаційна діяльність очима вчителя: що змінилося в моєму професійному баченні»

 

Підсумкові заходи

- Підсумкове тестування. 

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Тема 2.1. Кар’єрне консультування та професійне самовизначення учнів під час допрофільної підготовки та професійного навчання

Виконання завдань на платформі Перейти за покликанням . Написання рекомендацій щодо використання зазначеного інструментарію з метою допрофільної підготовки та професійного навчання в НУШ (вік здобувачів освіти, мета, коли краще проводити тощо). Аналіз 4 вправ та порівняння з модулем спрямованості.

 

Тема 2.2. Визначення індивідуальних особливостей особистості у процесі реалізації профорієнтаційної діяльності в ЗЗСО

Робота з флеш-картками «Навички 21 століття», інтерактивною дорожньою картою «Алгоритм професійного самовизначення підлітків», вікторина «Компетентності та сучасні м’які навички», робота на дошці Padlet «Професії майбутнього», рефлексія «Мої професійні ресурси».

 

Тема 2.3. Психологічна підтримка учнів під час вибору професійного спрямування

Виконання вправи «Най-Най...». Створення завдань для роботи з мотивацією та підвищенням рівня самосвідомості учнів.

 

Тема 2.4. Особливості мотивації професійного вибору старшокласників

Аналіз типових ситуацій професійного самовизначення старшокласників та вироблення педагогічних стратегій підтримки.

 

Тема 3.1. Форми, методи та прийоми кар’єрного консультування

Профорієнтаційний брейнстормінг «Кар’єрна трансформація: від мрії до реальності», «Кар’єрний квест: командна гра» (опанування техніки групового консультування через інтерактивну гру), «Майбутнє вже тут» (дискусії про майбутні професії), створення інфографіки «Коучинг-лабораторія: від проблеми до прориву».

 

Тема 3.2. Побудова системи профорієнтаційної роботи в ЗЗСО з урахуванням особливостей кар’єрного та освітнього планування: розроблення комплексу профорієнтаційних заходів

Робота в 4-х групах «Розроблення системи профорієнтаційної роботи в закладі загальної середньої освіти». 

 

Тема 3.3. Кар’єрне консультування на різних етапах підготовки здобувачів базової та профільної середньої освіти

Інтерактивна вправа «Профіль настрою». Робота в групах «Три вектори впливу», мініаналіз кейсу. 

Робота з розв’язування методичних кейсів – складних педагогічних ситуацій, із якими може зіткнутися вчитель під час кар’єрного консультування здобувачів освіти:

• Кейс 1. Проблема «вузького горизонту» (5–6 класи), напрям: розвиток пізнавального інтересу до світу професій.
• Кейс 2. Проблема «Чужі мрії» (7–8 класи), напрям: формування навичок самопізнання (інтереси, здібності, цінності).
• Кейс 3. Проблема «Освіта заради оцінки, а не кар’єри» (9 клас), напрям: розуміння ринку праці та ролі освіти у зростанні.
• Кейс 4. «Пастка відмінника: вибір без вибору», напрям: корекція професійного плану та запобігання вигоранню (10–11 класи).

Створення словесного портрету ідеального кар’єрного консультанта в системі загальної середньої освіти в Mentimeter. 

 

Тема 3.4. Як організувати профорієнтаційну роботу зі старшокласниками

Робота з кейсами «Профорієнтаційна робота зі старшокласниками: кейси для вчителів різних тематичних кластерів»:

• Кейс 1. STEM-кластер «STEM як платформа для кар’єри майбутнього: як мотивувати учнів бачити перспективи в точних і природничих науках». 
• Кейс 2. Мовно-літературний кластер «Мова і література як інструмент побудови кар’єри у сфері комунікації». 
• Кейс 3. Соціально-гуманітарний кластер «Профорієнтація через соціальні проєкти: формуємо лідерів громад».

Рефлексія «Мій супровід – моя роль».

 

Тема 3.5. Технологія побудови індивідуальної освітньої траєкторії для кар’єрного розвитку здобувачів базової та профільної середньої освіти

Розроблення персоналізованих кар’єрних планів здобувачів базової / профільної середньої освіти на основі запропонованих алгоритмів.

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

До теми 1.1.  Переглянути відео «Профорієнтаційні посібники. Огляд та рекомендації з використання» за покликанням: Перейти за покликанням  Подумати, якими порадами та посібниками ви можете скористатися під час організації профорієнтаційної роботи зі своїми учнями.

До теми 2.2. Ознайомитися з вітчизняними та закордонними методиками для тестування школярів у процесі професійної орієнтації учнів ЗЗСО за покликанням: Перейти за покликанням . Обрати 2-3 методики, якими можна скористатися  при визначенні професійного самовизначення та планування кар’єри учнями.

До теми  3.1. Опрацювати параграф 2.3. Кар’єрна консультація учнів закладів загальної середньої освіти (с. 55-59) з практичного посібника «Кар’єрне консультування» (Ігнатович О.М., Заєць І.В., Татаурова-Осика Г.П., Шевенко А.М.; [за ред. О.М. Ігнатович]. – Кропивницький : Імекс-ЛТД, 2020. – 282 с.) за покликанням: Перейти за покликанням . Продумайте стратегію кар’єрної консультації школярів, ураховуючи їх вікові особливості.

 

 

 

 

 

 

1. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Постанова Кабінету Міністрів України про «Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» від 21.08.2019 року № 800 (зі змінами). 
2. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти. Постанова Кабінету Міністрів України 30 вересня 2020 р. N 898 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням
3. Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти. Постанова Кабінету Міністрів України від 25 липня 2024 р. № 851. URL: Перейти за покликанням  
4. Про затвердження Концептуальних засад реформування профільної середньої освіти (академічні ліцеї): наказ МОН України від 10.10.2024 № 1451. URL: Перейти за покликанням . 
5. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням . 
6. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.02.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням . 
7. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням . 
8. Професійний стандарт за професією «Вчитель закладу загальної середньої освіти», наказ МОН України від 29 серпня 2024 року № 1225.

 

Основна література 

1. Заєць І. В., Шевенко А. М. Науково-практичне забезпечення профдіагностичної і профконсультативної діяльності: методичні рекомендації. Київ: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України, 2022. URL: Перейти за покликанням . 
2. Кар’єрне консультування: практичний посібник / Ігнатович О.М., Заєць І.В., Татаурова-Осика Г.П., Шевенко А.М.; [за ред. О.М. Ігнатович]. – Кропивницький : Імекс-ЛТД, 2020. – 282 с. URL: Перейти за покликанням  
3. Малихін О. В., Арістова Н. О., Ліпчевська І. Л. та ін. Упровадження дидактичних систем профільної середньої освіти: методичні рекомендації. [Електронне видання]. – Київ : Педагогічна думка, 2025. – 107 с. DOI Перейти за покликанням  
4. Методичні рекомендації щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників, які здійснюють профорієнтаційну роботу у закладах загальної середньої освіти, в тому числі з учнями з ООП. Київ, 2022. URL: Перейти за покликанням  
5. Плануванна кар’єри: 6 кроків до успіху. К.: Видавництво «Юстон», 2017.  – 32 с. URL: Перейти за покликанням  
6. Професійна орієнтація у Новій українській школі. 2020. URL: Перейти за покликанням  
7. Психологія професійної діагностики та професійного консультування: практичний посібник / Ігнатович О. М., Татаурова-Осика Г. П., Шевенко А. М.; за 11 ред. О. М. Ігнатович. Кропивницький : Імекс-ЛТД, 2021. 225 с. URL: Перейти за покликанням  
8. Сучасні підходи до професійної орієнтації в закладі освіти: методичні рекомендації [Електронне видання] / А.С. Остапенко, М.С. Астахова, Т.І. Горбенко, І.В. Єлізарова, З.Г. Жеребкіна, Н.О. Капустіна, О.А. Коваль, В.В. Носенко, О.М. Саввіч; за заг. ред. Л.Д. Покроєвої. – Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2024. – 112 с. URL: Перейти за покликанням  
9. Сторінка ІМЗО: Організація та проведення профорієнтаційної роботи. URL: Перейти за покликанням

 

Додаткова література 

1. Lytvynenko O., Korkos Y. Adaptation of the Ukrainian version of Autonomous Career Motivation Scale (in Ukrainian). URL: 1https://www.researchgate.net/publication/390224057  Adaptation of the Ukrainian version of Autonomous Career Motivation Scale in Ukrainian. 
2. Всеукраїнський проєкт з профорієнтації та побудови кар’єри «Обери професію своєї мрії». URL: Перейти за покликанням  
3. Глубоченко К. Впровадження інституту кар’єрних радників у школах: підходи до оцінювання ефективності. Академічні візії. 2024. Випуск 36. C. 1-10. URL: Перейти за покликанням  
4. Міністерство цифрової трансформації України. Дерево професій. Дія. Освіта. URL: Перейти за покликанням  
5. Міністерство цифрової трансформації України. Тести. Дія. Освіта. URL: Перейти за покликанням  
6. Оксана Матвійчук, Наталія Петрощук Інформаційно-ресурсна підтримка профорієнтаційної роботи із старшокласниками в умовах проєктування освітнього середовища DOI Перейти за покликанням  
7. Платформа з профорієнтації та розвитку кар’єри. Офіційний інтернет-портал Державної служби зайнятості України. URL: http://profi.dez.gov.ua/ 
8. Толочко С. В. Вимоги до професійно-педагогічної компетентності кар’єрних радників та едвайзерів в українських закладах освіти. Вісник Запорізького національного університету. Педагогічні науки. 2020. № 1 (34). С. 213-220. URL: Перейти за покликанням  
9. Хоружа Л., Братко М., Гриневич Л. Інноваційні тренди у професійно-педагогічній освіті: кар’єрний радник для Нової української школи. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. 2024. № 80(3). С. 31-44. URL: Перейти за покликанням  

Шевенко А. Проблеми підготовки радника з професійної орієнтації для закладів загальної середньої освіти. UNESCO Journal Lifelong Professional Education in the XXI Century, v. 1, n. 7, P. 86-97, 1 Aug. 2023. URL: Перейти за покликанням

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (удосконалять) уміння, навички та способи діяльності щодо:

• створення системи профорієнтаційної роботи в ЗЗСО з урахуванням особливостей кар’єрного та освітнього планування;
• розбудови системи професійної орієнтації та кар’єрного консультування в ЗЗСО в контексті профільної середньої освіти, нормативно-правових засад та державної політики; 
• упровадження в практику сучасних інструментів кар’єрного консультування;
• здійснення кар’єрного консультування здобувачів базової та профільної середньої освіти, супроводу індивідуальної освітньої траєкторії та кар’єрного вибору учнів; виявлення освітніх, мотиваційних і кар’єрних потреб учнів з урахуванням вікових, гендерних, соціокультурних та індивідуально-психологічних особливостей на засадах безстереотипного та інклюзивного підходів; 
• формування та розвитку в учнів і учениць навичок самопізнання, цілепокладання, прийняття рішень і планування власної освітньої траєкторії та кар’єрного вибору як у межах освітнього процесу; 
• інтегрування профорієнтаційних елементів у навчальні програми, виховну та проєктну діяльність відповідно до принципів НУШ, забезпечуючи міжпредметність та компетентнісний підхід.