Мотиваційний апгрейд: як мотивувати невмотивованих учнів у Новій українській школі (сучасні підходи на рівні базової середньої освіти)

МОДУЛЬ 1. МОТИВАЦІЯ ЯК ОСНОВА УСПІХУ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

 

Тема 1.1. Мотивація поколінь, або що змінилося за 10 років

Основні відмінності поколінь із погляду мотивації. Чому мотивація змінюється з часом. Типи мотивацій до навчання: за джерелом виникнення (внутрішня, зовнішня); за спрямованістю (пізнавальна, соціальна, професійна, мотивація досягнення); за стійкістю (стійка та ситуативна); за емоційним станом (позитивна, негативна). Відмінності в мотивації до навчання між поколіннями (цінності та пріоритети, технології та їхній вплив, мотивація до навчання). Мотивація здобувачів освіти в цифрову епоху. Вплив сімейного та соціального середовища на мотивацію учнів. Взаємодія поколінь в освітньому середовищі. Як учителям та здобувачам освіти з різним досвідом ефективно співпрацювати. Роль наставництва в мотивації учнів. Педагогіка партнерства. Урок — діалог рівних, де вчитель є фасилітатором та модератором дискусії.

Тема 1.2. Компетентнісний підхід, або сила позитивного мислення як шлях до успіху в навчанні

Компетентнісний підхід та його вплив на позитивне мислення учнів. Позитивне мислення та його дія на внутрішню мотивацію до навчання. Переваги позитивного підходу до помилок і невдач. Роль учителя в підтримці позитивного мислення здобувачів освіти. Створення позитивного освітнього середовища в класі. Підтримка та заохочення учнів до навчання. Модель поведінки вчителя як джерело натхнення для учнів. Практичні техніки розвитку позитивного мислення в учасників освітнього процесу.

 

Тема 1.3. Проблемне та проєктне навчання через часову мотивацію і саморегуляцію

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Часова мотивація. Основні принципи Теорії часової мотивації (Temporal Motivation Theory, Piers Steel). Формула мотивації: Мотивація = (Очікування × Цінність) / (Імпульсивність × Затримка). Як працює «мотиваційне відкладання». Прокрастинація як форма втрати мотивації. Приклади поведінки учнів із низькою часовою мотивацією. Як термін «виконання завдання» впливає на бажання навчатися. Як допомогти учням діяти вчасно. Техніки зменшення імпульсивності. Методи наближення цілі (візуалізація, розбиття на кроки). Підвищення очікування і цінності результату навчання.

Стратегії саморегуляції. Компоненти саморегуляції в навчанні: планування, контроль, оцінювання. Вплив саморегуляції на мотивацію та результати. 

Мотиваційний стиль навчання. Компоненти мотиваційного стилю. Визначення домінантного мотиваційного стилю в класі або в учня. Як стиль навчання пов’язаний із мотивацією. Як учитель може формувати мотиваційне середовище (гнучкість у підходах: вибір, автономія, партнерство; створення простору для «успішного навчання» тощо). Використання крам-технології на уроці.

 

Тема 1.4. Навчання на основі зацікавлення: як поєднати результативність і мотивацію

Проблеми мотивації в сучасній освіті (втрата інтересу через одноманітність навчання; емоційне вигорання здобувачів освіти та педагогів; вплив цифрових технологій (перемикання уваги, кліпове мислення тощо). Вплив мотивації на результативність і глибину засвоєння знань. Чинники, що впливають на мотивацію учнів (вікові особливості й особисті інтереси, соціальні умови, стиль викладання і взаємодія з учителем, цифрове середовище, емоційне навантаження, нестабільність тощо). Як побудова уроку впливає на мотивацію. Що значить «зміст, який зачіпає»: особистісна значущість; зв’язок із життям, потребами, майбутнім; простота + глибина = зрозуміло і суттєво. Техніки підвищення мотивації в освітньому процесі або як трансформувати навчальний зміст, щоб він зацікавив учня (використання ARCS-моделі (Дж. Келлер), гейміфікація, проєктне навчання, право вибору, автономія і позитивне підкріплення, перевірка уроку на актуальність: «А що з цього важливе зараз?»; додавання життєвих сенсів, прикладів, історій; зв’язок навчального матеріалу з реальністю учня). Техніки «живого» подання складного матеріалу. Практики емпатійного проєктування змісту. Як підтримувати мотивацію під час дистанційного / змішаного навчання. Мотивація в кризові часи (тривожність, невизначеність, війна). Антимотивація: що знижує запал і як це виправити. Мотивація вчителя = мотивація учня. Конструювання уроку з використанням активних методів навчання.

Тема 1.5. Чотири кроки до мотивації: ARCS-модель Джона Келлера

Роль ARCS-моделі (автор Джон Келлер) у педагогічній діяльності. Короткий огляд ARCS-моделі (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction). Характеристика кожного з 4 кроків ARCS-моделі.

Крок 1. Увага (Attention). Як викликати зацікавлення: несподівані факти / питання, інтерактивні елементи, мультимедійні матеріали, проблемні запитання. Приклади: урок починається з мемів, відео, живого запитання. Техніки: сторителінг, гейміфікація, «гачки уроку».

Крок 2. Значущість (Relevance). Як показати учню важливість матеріалу, або «Це для тебе». Стратегії: зв’язок із реальним життям, сучасністю, інтересами, персоналізація завдань, демонстрація практичного застосування. Приклади:  кейс-методи, проєктне навчання («Уяви, що ти…», «Твій TikTok-профіль і хімія?»)

Крок 3. Впевненість (Confidence). Як допомогти учню відчути: «Я зможу». Роль чітких інструкцій та критеріїв оцінки, поступове ускладнення завдань, конструктивний зворотний зв’язок, підтримка. Приклади: розбивка великих завдань на етапи, система підказок та підтримки, використання рубрик, мініуспіхів, позитивного фідбеку.

Крок 4. Задоволення (Satisfaction). Що дає відчуття завершеності, радості, цінності (внутрішні нагороди (радість від досягнення), зовнішні винагороди (сертифікати, бали), можливість продемонструвати знання). Приклади: публікація роботи, рефлексія, похвала, застосування в житті.

Конструювання уроку на основі ARCS-моделі. Матриця планування мотивації: впиши свою тему і 4 кроки. Приклади шаблонів: «ARCS на уроці біології / літератури / історії».

 

 

МОДУЛЬ 2. КОНСТРУКТОР МОТИВАЦІЙНИХ ПРАКТИК

 

Тема 2.1. Діагностика навчальної мотивації: як зрозуміти своїх учнів

Методи збору інформації про мотивацію класу. Інструменти діагностики: опитування, спостереження, мотиваційний портрет та ін. Діагностування рівня мотивації за спрощеною моделлю SDT. Інтерпретація результатів діагностики. Створення мотиваційної карти. Профілі учнів за рівнями мотивації. Практична цінність діагностики мотивації. Поради для вчителів: на що звертати увагу щодня. Дії педагога та їхній вплив на мотивацію учнів. Самодіагностика вчителя. 

 

Тема 2.2. Компетентнісно орієнтовані завдання  як мотиваційні гачки для зацікавлення учнів

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Роль емоцій у навчанні та мотивації. Сутність мотиваційного гачка як елементу сучасного уроку. Емоційна залученість: чому без неї гачок не працює. Вплив мотиваційного гачка на емоційний стан учнів. Типи емоцій, які варто викликати на початку уроку: цікавість, здивування, емпатія чи натхнення. Типи гачків і вибір відповідного до теми й класу. Підтримка інтересу та залученість учнів протягом усього уроку. Впровадження системи гачків у педагогічну практику. Практики демократизації освітнього процесу. 

 

Тема 2.3. Ключі до внутрішньої мотивації: інструменти вчителя

Що таке внутрішня мотивація. Приклади внутрішньо мотивованої поведінки в школі (самостійне навчання, ініціатива, активне запитування). Основні джерела внутрішньої мотивації учнів (автономія — «Я сам вирішую, як іти до мети»; компетентність — «Я можу, мені вдається»; зв’язок і значущість — «Я належу, мене бачать, це має сенс»). Пошук особистого сенсу: навіщо мені це знати? Інструменти та прийоми формування внутрішньої мотивації до навчання: реальні життєві ситуації, проблемне навчання, міжпредметні зв’язки, рефлексивні запитання тощо. Вправи на розвиток самомотивації. Підтримання внутрішньої мотивації в кризових умовах. 

Тема 2.4. Практична зорієнтованість навчання на цінностях: стимулювання мотивації через особистісно значуще для учнів

Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб'єкта. Рефлексивність навчання. Ціннісно-орієнтоване навчання. Зв’язок навчального матеріалу з реальним життям учнів. Як робити зміст уроку особистісно значущим. Роль особистих цінностей у формуванні мети. Етичні дилеми та «конфлікт цінностей». Ціннісний профіль сучасного учня. Перетворення цінності на правило. Інтеграція цінностей в освітній процес. Конструювання уроку навколо людських історій та морального вибору, що «зачіпає» цінності підлітка. Практики усвідомлення життєвих пріоритетів.

Тема 2.5. Позитивне підкріплення: підтримка ініціативності й прогресу учнів

Поняття позитивного підкріплення. Типи підкріплення: як розпізнати й ефективно використовувати схвалення, заохочення і визнання. Ініціативність учня як чинник розвитку мотивації до навчання. Підтримка автономії здобувачів освіти як баланс між свободою дій і навчальними вимогами. Відповідальність як результат довіри та формування учнівської самостійності. Зворотний зв’язок, що мотивує, або як хвалити, щоб не демотивувати. Методи ненасильницької комунікації в освітньому процесі. Підтримка прогресу учнів із різним рівнем мотивації. Альтернативи оцінкам: мотиваційні жетони, дошки успіху тощо. Створення культури підтримки в класі.

 

 

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (вдосконалять) умінь, навичок та способів діяльності щодо:

 

• особливості мотивації сучасних учнів та її відмінності між поколіннями;
• створення підтримувального середовища у класі, сприятливого для формування позитивної мотивації до навчання у здобувачів освіти;
• застосування ARCS-моделі мотивації Джона Келлера, техніки гейміфікації, рефлексії та ціннісного навчання в освітньому процесі;
• володіння інструментами діагностики та аналізу мотиваційних профілів учнів;
• організації освітнього процесу, що стимулює внутрішню мотивацію, ініціативність і саморегуляцію учнів;
• адаптації методів мотивації до змішаного або дистанційного формату навчання;
• застосування арсеналу мотиваційних інструментів та вмінь їх гнучко реалізовувати в освітньому процесі;
• розуміння значення професійного розвитку, здійснення оцінювання власної професійної діяльності та мотивації.

Проходження курсу відбувається на освітній платформі Перейти за покликанням .

Після отримання вашої заявки на платформі «Вектор» наша команда зв’яжеться з вами для відкриття доступу до матеріалів курсу. Доступ до проходження курсу надається строком на 1 місяць із моменту його відкриття.

Щоб розпочати проходження курсу, просимо зареєструватися на платформі AR Book, обравши роль «Вчитель». Перейти за покликанням