Сучасні підходи до навчання української літератури в НУШ
Формування у вчителів здатності ефективно організовувати уроки української літератури, оволодіваючи сучасним методичним інструментарієм НУШ, що забезпечує психологічну безпеку учнів, підтримку їхньої емоційної стійкості, розвиток критичного й смислового читання, а також створення гуманного, чутливого та педагогічно збалансованого освітнього середовища під час опрацювання творів.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира ГнатюкаІнформація про розробника (розробників):
Грицак Наталія Русланівна, доктор педагогічних наук, кандидат філологічних наук, професор, завідувач кафедри української та зарубіжної літератур і методик їх навчання.Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
Тема 1.1. Сучасні підходи до навчання української літератури в НУШ: теоретичні засади і практичні форми реалізації.
Модель уроку НУШ: цілі, структура та адаптація змісту. Сутнісні характеристики сучасних підходів до навчання української літератури. Особливості формування читацької компетентності та критичного мислення на уроках української літератури в НУШ.
Тема 1.2. STEM-орієнтований підхід у викладанні української літератури. Сутнісні характеристики STEM-орієнтованого підходу та його значення для навчання літератури. Можливості використання міждисциплінарних зв’язків української літератури з наукою, технологіями, інженерією та математикою. Практичні форми реалізації STEM-орієнтованого підходу на уроках української літератури: створення проєктів, досліджень та інтерактивних завдань. Застосування цифрових технологій і мультимедійних ресурсів для дослідження та аналізу літературних текстів. Розвиток критичного мислення та творчих навичок учнів через STEM-орієнтовані завдання на уроках української літератури.
МОДУЛЬ 2. ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ЧЕРЕЗ СУЧАСНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Тема 2.1. Проєктна діяльність і кооперативне навчання на уроках української літератури. Сутнісні характеристики проєктної діяльності та кооперативного навчання як сучасних методів навчання літератури. Можливості реалізації колективних і індивідуальних проєктів на уроках української літератури. Практичні форми кооперативного навчання для розвитку читацької компетентності та критичного мислення учнів. Використання інтерактивних завдань і творчих проєктів для глибшого розуміння літературних творів. Організація спільної роботи учнів у групах для аналізу текстів, обговорення та презентації результатів.
Тема 2.2. Практична спрямованість уроків української літератури: від знань до умінь. Можливості переведення знань про літературні твори у практичні уміння: аналіз, інтерпретація, творче відтворення текстів. Практичні форми реалізації компетентнісного підходу на уроках української літератури: інтерактивні вправи, творчі завдання, проєктна діяльність. Розвиток умінь критичного мислення, вираження власної позиції та співпраці через літературні завдання. Застосування методів, що сприяють формуванню практичних навичок роботи з літературним матеріалом у різних жанрах і формах.
- розкриття сутнісних особливостей сучасних підходів до навчання в умовах Нової української школи;
- окреслення педагогічних умов, що забезпечують ефективну організацію кооперативного навчання;
- опанування методів кооперативного навчання та способів формування в учнів колективної відповідальності за результати спільної діяльності;
- усвідомлення змісту й принципів діяльнісного підходу в навчанні та визначення інструментів його практичної реалізації в освітньому процесі;
- засвоєння стратегій розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості учнів.
Уміння:
- здійснювати педагогічну діяльність з урахуванням сучасних підходів до навчання в Новій українській школі;
- упроваджувати принципи діяльнісного підходу, використовувати діяльнісні методи та інструменти в освітньому процесі;
- застосовувати сучасні підходи до організації навчання в умовах очного, дистанційного та змішаного форматів;
- здійснювати аналіз, добір і використання компетентнісно орієнтованих навчальних завдань;
- проєктувати уроки української літератури за моделями проблемно орієнтованого, проєктного та кооперативного навчання;
- розробляти й планувати навчальні проєкти відповідно до освітніх цілей і результатів навчання;
- добирати й застосовувати ефективні методи формування колективної відповідальності, розвитку критичного мислення та когнітивної гнучкості учнів;
- розрізняти характерні ознаки поверхневого та глибинного навчання й ураховувати їх під час організації освітнього процесу;
- проєктувати та підтримувати рефлексивне навчальне середовище.