STEM-освіта та освітня робототехніка в Новій українській школі
Формування та розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників щодо впровадження STEM-підходу та використання освітньої робототехніки як дидактичного інструменту в освітньому процесі Нової української школи.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Криворізький державний педагогічний університетІнформація про розробника (розробників):
КДПУ, Хараджян Наталя Анатоліївна, к.пед.н., доцент, доцент кафедри фізики та методики її навчання Криворізького державного педагогічного університетуНапрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Д1.З. Здатність до інноваційної діяльності
МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНІ ТА ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ВПРОВАДЖЕННЯ STEM-ОСВІТИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
Тема 1.1. STEM-освіта в контексті державної освітньої політики.
Ключові питання. Концепція Нової української школи та STEM-підхід, нормативно-правове забезпечення впровадження STEM-освіти, місце освітньої робототехніки в освітньому процесі.
Тема 1.2. Модельні навчальні програми та інтеграція STEM у зміст освіти
Ключові питання. Аналіз модельних навчальних програм, можливості інтеграції STEM у різні освітні галузі, проєктування STEM-діяльності відповідно до освітніх програм.
Тема 1.3. Інклюзивний підхід у STEM-освіті та освітній робототехніці.
Ключові питання. Принципи інклюзивного навчання в НУШ, адаптація STEM-завдань для учнів з різними освітніми потребами, створення безпечного та доступного освітнього середовища.
МОДУЛЬ 2. ЦИФРОВІ ТА ДИСТАНЦІЙНІ ЗАСОБИ РЕАЛІЗАЦІЇ STEM-ОСВІТИ ТА ОСВІТНЬОЇ РОБОТОТЕХНІКИ
Тема 2.1. Дистанційні та змішані формати STEM-навчання
Ключові питання. Організація STEM-занять у дистанційному форматі, цифрові освітні платформи та інструменти, особливості взаємодії учасників освітнього процесу онлайн.
Тема 2. Освітня робототехніка як інструмент проєктної діяльності
Ключові питання. Використання робототехнічних платформ у дистанційному та змішаному навчанні, організація дослідницької діяльності учнів, підготовка до створення підсумкового STEM-проєкту.
Тема 2. 3. Розроблення та презентація підсумкового STEM-проєкту
Ключові питання. Проєктування STEM-заняття або освітнього проекту, підготовка навчально-методичних матеріалів, презентація та захист проєкту.
Після завершення програми слухачі набудуть здатності:
– пояснювати концептуальні засади STEM-освіти та особливості використання освітньої робототехніки в освітньому процесі Нової української школи;
– застосовувати робототехнічні платформи, цифрові середовища програмування та STEM-інструменти для організації навчальної діяльності учнів;
– проєктувати інтегровані STEM-заняття та навчальні проєкти з урахуванням міжпредметних зв’язків;
– добирати педагогічні технології, методи і цифрові ресурси для формування дослідницьких, інженерних та творчих умінь учнів;
– організовувати дослідницьку та проєктну діяльність учнів із використанням освітньої робототехніки;
– аналізувати результати навчальної діяльності учнів та визначати ефективність використання STEM-технологій;
– розробляти власні навчальні матеріали, освітні STEM-проєкти та сценарії занять із використанням освітньої робототехніки;
– здійснювати рефлексію власної педагогічної діяльності та планувати професійний розвиток у сфері STEM-освіти.