СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ (НАВЧАЛЬНІ ПРЕДМЕТИ/ІНТЕГРОВАНІ КУРСИ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА»)

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ РУХОВОЇ ТА ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ

Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання у фізичній культурі. 

Сутність понять «підхід», «метод», «технологія» у сучасній педагогіці. Характеристика компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого та здоров’язбережувального підходів у навчанні фізичної культури. Роль учителя фізичної культури як фасилітатора, мотиватора й організатора освітнього процесу. Зміна ролі учня в умовах Нової української школи.

Поняття педагогічного підходу як стратегічної основи організації освітнього процесу. Підхід у контексті реалізації Державного стандарту базової середньої освіти. Роль учителя фізичної культури у формуванні цілісного освітнього середовища, спрямованого на розвиток рухової активності та здоров’язбереження учнів.

Тема 1.2. Компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований та інклюзивний підходи в освітній галузі «Фізична культура».

Особливості реалізації компетентнісного підходу на уроках фізичної культури. Формування ключових і предметних компетентностей засобами рухової діяльності. Діяльнісний підхід як основа активного залучення учнів. Особистісно орієнтоване навчання та врахування вікових і індивідуальних особливостей учнів. Інклюзивний підхід, адаптація вправ і навчального середовища.

Формування рухової, здоров’язбережувальної та соціальної компетентностей учнів з урахуванням індивідуальних можливостей і освітніх потреб.

Тема 1.3. Реалізація педагогічних підходів в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Особливості організації уроків фізичної культури в різних форматах навчання. Використання цифрових ресурсів і дистанційних технологій для підтримки рухової активності учнів. Забезпечення безпеки, мотивації та зворотного зв’язку в умовах змішаного навчання.

МОДУЛЬ 2. МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВИХ І РУХОВИХ НАВИЧОК

Тема 2.1. Рухова активність і здоровий спосіб життя.

Рухова активність як основа фізичного та психічного здоров’я учнів. Формування в учнів ціннісного ставлення до фізичної культури та здорового способу життя. Роль уроків фізичної культури у розвитку життєвих навичок і стійкої мотивації до рухової діяльності.

Тема 2.2. Проблемне навчання на уроках фізичної культури.

Сутність проблемного навчання та можливості його використання у фізичному вихованні. Створення проблемних ситуацій під час виконання фізичних вправ і спортивних ігор. Розвиток самостійності, ініціативності та відповідальності учнів.

Тема 2.3. Проєктне навчання у фізичному вихованні.

Проєктне навчання як засіб формування життєвих і соціальних навичок. Види навчальних проєктів з фізичної культури. Організація індивідуальної та групової проєктної діяльності учнів. Етапи проєктної діяльності, оцінювання результатів.

Тема 2.4. Кооперативне навчання та командна взаємодія.

Принципи кооперативного навчання. Формування навичок командної роботи, взаємодії та відповідальності під час рухової діяльності. Використання ігрових і спортивних форм для розвитку соціальних компетентностей учнів. Формування культури взаємодії, взаємопідтримки та відповідальності в команді.

Тема 2.5. Глибинне навчання рухових дій.

Поняття глибинного навчання у фізичній культурі. Етапи формування рухових умінь і навичок. Забезпечення усвідомленого виконання фізичних вправ та перенесення набутих умінь у повсякденне життя.

МОДУЛЬ 3. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ТА РЕФЛЕКСИВНОЇ КУЛЬТУРИ УЧНІВ НА УРОКАХ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Тема 3.1. Розвиток критичного мислення учнів у процесі рухової діяльності.

Критичне мислення як ключова навичка ХХІ століття та його значення у фізичному вихованні. Формування в учнів уміння аналізувати рухові завдання, оцінювати власні дії та приймати обґрунтовані рішення під час виконання фізичних вправ і спортивних ігор.

Тема 3.2. Компетентнісно орієнтовані завдання на уроках фізичної культури. 

Поняття та структура компетентнісно орієнтованого завдання. Розроблення завдань, спрямованих на формування рухових умінь, здоров’язбережувальних навичок, уміння працювати в команді та відповідально ставитися до власного здоров’я.

Тема 3.3. Практична зорієнтованість навчання та активна роль учня на уроках фізичної культури. 

Практико-орієнтоване навчання як умова формування життєвих і рухових компетентностей. Активні та інтерактивні методи залучення учнів до рухової діяльності.

Тема 3.4. Рефлексивність навчання як чинник особистісного зростання учня. 

Поняття рефлексії в освітньому процесі з фізичної культури. Види рефлексії та методи її організації на уроці й після рухової діяльності. Формування в учнів уміння оцінювати власні досягнення та індивідуальний поступ.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

З метою закріплення теоретичних знань, формування практичних умінь і навичок, розвитку професійних компетентностей та перевірки рівня засвоєння змісту Програми слухачі виконують практичні завдання, що відповідають тематиці навчальних модулів і очікуваним результатам навчання.

Орієнтовні види практичних завдань:

1. аналіз педагогічних ситуацій і професійних кейсів із практики викладання фізичної культури (організація уроку, дотримання правил безпеки, мотивація учнів до рухової активності, робота з різнорівневими та інклюзивними групами);
2. розроблення конспектів уроків фізичної культури з використанням компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів;
3. моделювання фрагментів уроків із застосуванням проблемного, проєктного та кооперативного навчання;
4. створення компетентнісно орієнтованих завдань і вправ, спрямованих на формування рухових, соціальних і здоров’язбережувальних компетентностей учнів;
5. розроблення та презентація мініпроєктів (рухових, спортивно-оздоровчих, профілактичних), орієнтованих на формування здорового способу життя школярів;
6. аналіз і добір методів формувального оцінювання результатів навчання учнів на уроках фізичної культури;
7. виконання рефлексивних завдань (самооцінювання ефективності власної педагогічної діяльності, визначення професійних потреб і напрямів подальшого розвитку);
8. робота з нормативно-правовими документами (аналіз вимог Державного стандарту базової середньої освіти, типових освітніх програм і методичних рекомендацій МОН України щодо викладання фізичної культури).

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

Самостійна робота слухачів передбачає опрацювання теоретичних матеріалів, нормативно-правових документів, науково-методичних джерел, а також осмислення власного педагогічного досвіду з метою поглиблення професійних знань і розвитку фахових компетентностей учителів фізичної культури.

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:

1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі та їх реалізація в освітній галузі «Фізична культура».
2. Роль освітньої галузі «Фізична культура» у формуванні ключових і предметних компетентностей учнів базової середньої школи.
3. Компетентнісний підхід у фізичній культурі: зміст, принципи, практичні аспекти реалізації.
4. Діяльнісний та особистісно орієнтований підходи як основа організації сучасного уроку фізичної культури.
5. Інклюзивний підхід на уроках фізичної культури: педагогічні умови, адаптація вправ, диференціація навантажень.
6. Формування здоров’язбережувальної компетентності учнів у процесі рухової діяльності.
7. Проблемне навчання на уроках фізичної культури: можливості використання та педагогічні переваги.
8. Проєктне навчання як засіб формування життєвих і соціальних навичок учнів.
9. Кооперативне навчання та командна взаємодія в процесі фізичного виховання.
10.  Глибинне навчання рухових дій: умови, етапи та очікувані результати.
11.  Роль критичного мислення у формуванні усвідомленого ставлення учнів до власного здоров’я та фізичної активності.
12.  Компетентнісно орієнтовані завдання на уроках фізичної культури: структура та методика розроблення.
13.  Практична зорієнтованість навчання та активна роль учня як суб’єкта освітньої діяльності.
14.  Педагогічна рефлексія в діяльності вчителя фізичної культури та її вплив на якість освітнього процесу.
15.  Формувальне оцінювання результатів навчання учнів на уроках фізичної культури.
16.  Використання цифрових інструментів і ресурсів у процесі викладання фізичної культури.
17.  Забезпечення безпеки та збереження здоров’я учнів під час проведення уроків фізичної культури.
18.  Професійний розвиток учителя фізичної культури в умовах Нової української школи.
19.  Самоаналіз і оцінювання ефективності власної педагогічної діяльності.
20.  Перспективи впровадження інноваційних педагогічних технологій у фізичній культурі.

Знатиме: 

• нормативно-правові та методичні засади організації освітнього процесу з фізичної культури в умовах Нової української школи; 
• сутність компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів до навчання фізичної культури на рівні базової середньої освіти;
• сучасні підходи до планування та проведення уроків фізичної культури з урахуванням вікових, індивідуальних та фізичних можливостей учнів;
• можливості інтерактивних, ігрових, проєктних і здоров’язбережувальних технологій у формуванні ключових та предметних компетентностей учнів.

Умітиме: 

• проєктувати та проводити сучасні уроки фізичної культури відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та концепції НУШ;
• застосовувати інтерактивні, ігрові та діяльнісні методи навчання для підвищення мотивації учнів до рухової активності та занять фізичною культурою; 
• – організовувати диференційоване та індивідуалізоване навчання на уроках фізичної культури з урахуванням рівня фізичної підготовленості, стану здоров’я та освітніх потреб учнів; 
• здійснювати формувальне оцінювання результатів навчання з фізичної культури, надавати конструктивний зворотний зв’язок, залучати учнів до самооцінювання та взаємооцінювання;
• використовувати результати оцінювання для коригування освітнього процесу та підтримки індивідуального поступу учнів.

Володітиме: 

• сучасними методиками та технологіями організації уроків фізичної культури в Новій українській школі;
• практичними інструментами планування, реалізації та аналізу навчальної діяльності учнів на уроках фізичної культури;
• навичками створення безпечного, мотиваційного та партнерського освітнього середовища, що сприяє формуванню в учнів відповідального ставлення до власного здоров’я та фізичної активності;
• здатністю до професійної рефлексії, самоаналізу та безперервного професійного розвитку у сфері фізичної культури;
• оптимальними формами, засобами і стратегіями формування культури здорового й безпечного способу життя, уміннями і навичками для збереження фізичного та психоемоційного здоров’я здобувачів освіти;
• технологіями та засобами навчання з урахуванням індивідуальних потреб і здібностей кожного здобувача освіти; методами залучення здобувачів освіти і їхніх батьків до створення сприятливих умов в освітньому середовищі;
• здібностями і інструментами розробляти освітні матеріали з урахуванням інтересів і можливостей здобувачів освіти, ефективними формами організації освітнього процесу для формування особистості.