Формування наскрізних умінь здобувачів освіти через запровадження соціально-емоційного навчання

МОДУЛЬ 1 

СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ В КОНТЕКСТІ ТРАНСФОРМАЦІЇ ОСВІТИ. РЕСУРСНІСТЬ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У ВИРІШЕННІ ГЛОБАЛЬНИХ ТА ЛОКАЛЬНИХ ВИКЛИКІВ НУШ 

Тема 1.1. Світовий та національний досвід СЕН та етичного навчання: виклики і можливості імплементації «потрійного фокусу» за Д. Гоулманом і П. Сенге в практиці НУШ (лекція — 2 год, практичне заняття — 2 год)

Цільові орієнтири: емоційно-етична компетентність (Б2), компетентність педагогічного партнерства (Б3), здоров’язбережувальна компетентність (В2).

Короткий опис змісту теми

1. Сутність, структура і цінності СЕН і етичного навчання контекстно викликів нетикету / цифрової етики.
2. Увага до себе та інших: творимо конструктивну історію з урахуванням положень педагогічного оптимізму.
3. Взаємозалежність учасників освітнього процесу. Український досвід партнерства освітян і батьків дитини та кращі кейси світового досвіду академічних спільнот СЕН.
4. Резидентська філософія та кодекси поведінки учасників освітнього процесу в НУШ.

Тема 1.2. Суть СЕН, його потенціал для творення психологічно комфортного безпечного інклюзивно відкритого освітнього середовища в НУШ (лекція — 1 год, практичне заняття — 2 год (із них 1 год інклюзії), самостійна робота — 1 год)

Цільові орієнтири: психологічна компетентність (Б1), здоров’язбережувальна компетентність (В2).

Короткий опис змісту теми

1. Суть і аксіологія СЕН. Підходи до реалізації цінностей СЕН.
2. Технології самозбереження здоров’я, конструктиву соціальних комунікацій і життєвого оптимізму у вимірі СЕН і цінностей НУШ.
3. Cинтез результатів дослідження ефективності програми СЕН і актуальних напрацювань антропологічних наук (нейробіології, нейропсихології, когнітивістики та ін.).
4. Практичні інструменти самодіагностування і вивчення в реаліях освітнього процесу рівня сформованості ключових компетентностей та створення умов для найближчої, середньої і віддаленої  перспектив в індивідуальній освітній траєкторії здобувача середньої освіти.

Тема 1.3. Культурація навчального і життєвого досвіду учасників освітнього процесу в НУШ для психологічного комфорту і безпеки освітнього середовища. Міжнародні дослідження ДоСЕН і TALIS. Програми СЕН. (практичне заняття —– 2 год (із них 1 год психологічної підтримки), самостійна робота — 2 год)

Цільові орієнтири: емоційно-етична компетентність (Б2), компетентність педагогічного партнерства (Б3).

Короткий опис змісту теми

1. Форми і способи підтримки розвитку емпатії в учасників освітнього процесу. Міжнародні дослідження ДоСЕН і TALIS. 
2. Особистісна, соціальна, системна залученість батьків, широких груп стейхолдерів у практики СЕН, інтеграція таких практик в освітні програми НУШ.
3. Резонансність — виклик чи додаткові можливості для інклюзивно відкритого, безбар’єрного, безпечного освітнього середовища?
4. Програми СЕН. Міжнародні програми СЕН в Україні (Програма соціально-емоційного та етичного навчання, «Зерна», «Майндфулнес» тощо) як альтернативи резонансності в інформуванні про перебіг і результати освітнього процесу через архітектуру співпереживання СЕН та усвідомленості етичного навчання для органічної залученості громади в НУШ.
5. Потреби вчительства в розвитку соціально-емоційних навичок крізь призму міжнародного дослідження TALIS (Teaching and Leaming International Survey). 

МОДУЛЬ 2

НАСКРІЗНІ ВМІННЯ В РАМЦІ НУШ І ПОЛОЖЕНЬ СЕН

Тема 2.1. Конструктивна навчально-пізнавальна, ефективна і комунікація через призму критичного і системного мислення відповідно до цінностей СЕН (лекція — 2 год, практичне заняття — 2 год)

(назва теми)

Цільові орієнтири: емоційно-етична компетентність (Б2), компетентність педагогічного партнерства (Б3), здоров’язбережувальна компетентність (В2).

Короткий опис змісту теми

1. Критичне і системне мислення як етичні маркери доброчесності в академічній спільноті, практики шкільного повсякдення СЕН і національно зумовлені норми.
2. Практичні інструменти для розвитку критичного й системного мислення в освітньому процесі. Вправи на розвиток критичного мислення: «Детектив думок», «П'ять чому», «За і проти». Вправи на розвиток системного мислення: «Мапа зв'язків», «Що буде, якщо...?», «Аналіз системи чи предмету. Хто залучений до її функціонування».
3. Цифрова дистанція та рекомендації нетикету в змісті освітніх компонентів програм НУШ
4. Родинне коло в системі комунікації НУШ. Стереотипні установки батьків, очікування громади й суспільства в змісті та методиках СЕН.

Тема 2.2.Конструктивне керування емоціями. Громадянські і соціальні компетентності у ціннісному вимірі СЕН (лекція — 2 год, практичне заняття — 4 год (із них 1 год інклюзії))

Цільові орієнтири: емоційно-етична компетентність (Б2), компетентність педагогічного партнерства (Б3), здоров’язбережувальна компетентність (В2).

Короткий опис змісту теми

1. Техніки та прийоми конструктивного керування емоціями.
2. Практична робота. Практики Моделі стійкості спільнот (МСС) як інструмент тілесної та емоційної грамотності для розвитку стресостійкості. Набір навичок, скерованих на увагу до тіла й плекання приємних і нейтральних самовідчуттів у ньому («Зчитування», «Заземлення», «Ресурсність»). Практики «Миттєва допомога!».
3. Приписи громадянської науки й питання безпеки та рівності в СЕН.
4. Інформаційні ресурси, потенціал медіа та соціальних мереж у вирішенні завдань формування громадянських і соціальних компетентностей здобувачів середньої освіти.
5. Практичні інструменти розвитку в учнівства здатності до співпраці з іншими. Вправи: «Спільний малюнок», «Вежа з соломинок». Груповий проект «Інтеграція СЕН у шкільні предмети».

Тема 2.3 Розв’язання проблем через синтез національно зумовлених виховних традицій і напрацювання СЕН для формування емоційного інтелекту та прогресної підтримки ментального здоров’я учасників освітнього процесу. СЕН у роботі з батьками учнів (лекція — 2 год, практичне заняття — 3 год (із них 1 год психологічної підтримки), самостійна робота — 1 год)

Цільові орієнтири: психологічна компетентність (Б1), емоційно-етична компетентність (Б2), здоров’язбережувальна компетентність (В2).

Короткий опис змісту теми

1. Традиції як коріння стійкості. Робота спільноти класу, спільноти батьків з використанням прийомів СЕН.
2. Прийоми та інструменти виявлення й дослідження проблем. Рефлексія та регуляція нестабільних станів у перебігу освітнього процесу та комунікаціях з іншими учителями, батьками учнів.
3. Практичні інструменти розвитку в учнівства здатності до розв'язання проблем. Розбір вправ і кейсів. «Розслідування труднощів», «Мозковий штурм. Пошук варіантів», «Аналіз ризиків і вигод», «План дій і зворотний зв'язок». Вправи для проведення з дітьми.
4. Структура опису освітніх кейсів відповідно до СЕН і кодексів педагогічної культури.
5. Ментальний імунітет українців для підтримки психічного, фізичного й духовного здоров’я всіх учасників (учнів, їхніх батьків, педагогів) освітнього процесу в НУШ.

За результатами опанування змісту модулів пропонованої програми слухачі оволодіють знаннями та набудуть / удосконалять уміння, навички та способи компетентнісної діяльності щодо:

• знання й розуміння понять, змісту та методичного інструментарію СЕН, що визначають якість освіти відповідно до визначених Державних стандартів повної загальної середньої освіти;
• набуття умінь і навичок інтеграції СЕН з урахуванням міжпредметності, інтеграції змісту та методів формування ключових компетентностей здобувачів середньої освіти у НУШ;
• компетентнісного практичного добору та застосування інструментів СЕН для розвитку наскрізних умінь у різних навчальних і виховних ситуаціях;
• відповідального неперервного розвитку готовності створювати безпечне, здорове та інклюзивне освітнє середовище, сприятливе для емоційного розвитку й набуття наскрізних умінь усіма учасниками освітнього процесу.

Зміст програми на основі Типової програми підвищення кваліфікації може бути реалізовано з урахуванням адаптованих елементів змісту й методичних напрацювань розробників та фахівців-практиків повною мірою, або модульно (частково) з можливістю вільного вибору і комбінації модулів із модулями інших програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти. Реалізація програми передбачає залучення фахівців/-чинь, які пройшли попередню підготовку у сфері соціально-емоційного навчання.