Мовно-літературна освітня галузь. Сучасні підходи до навчання учнів (предмети «Українська мова», «Українська література», інтегрований мовно-літературний курс, 9 клас)

Платформа щодо інформаційного супроводу професійного розвитку вчителів української мови та літератури за покликанням: Перейти за покликанням

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙПЛАН

Із метою реалізації державної освітньої політики запропонована програма зорієнтована на професійний розвиток педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, які впроваджуватимуть вимоги Державного стандарту базової середньої освіти в 9 класі.

Навчальна програма складається із двох модулів: «Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі (відповідно до Типової програми Модуль 2., тема 2.1.) та  «Особливості викладання навчальних предметів «Українська мова», «Українська література», мовно-літературний інтегрований курс, 9 клас (відповідно до Типової програми  Модуль 4., тема 4.1.).

Для організації освітнього процесу та забезпечення зворотного зв’язку  використовуватиметься вебсервіс – Google Classroom. Синхронний режим дистанційної форми навчальних занять забезпечуватиметься  через Google Meet. 

Зміст програми характеризується чіткою практичною спрямованістю. 

Кількість годин,що відводиться на засвоєння змісту програми, складає: 30 годин, із них: 6 годин – лекційні заняття, 18 годин – практична робота, 5 годин – самостійна робота, 1 година– підсумкові заходи.

Теоретична складова програми реалізована через лекції / відеолекції. Практична складова – через практико орієнтовані заняття. 

Самостійна робота передбачає опрацювання навчальних матеріалів та виконання запропонованих завдань. Ця робота здійснюється в позанавчальний час і передбачає такі види робіт: 1) самооцінювання та діагностування за темами модулів; 2) опрацювання навчальних матеріалів та виконання практичних завдань №1, №2.  

Підсумковою роботою є  тестування. 

На етапі завершення навчання за програмою слухачі складають підсумковий тест із 25 питань. 

Максимальна кількістьбалів, яку можутьотримати учасники, — 100 балів. Прохідний бал — 60. Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали практичні завдання та склали підсумковий тест, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації  відповідно до встановленого зразка обсягом  30 годин / 1 кредит ЄКТС.

Навчально-тематичний план

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання. Сучасні підходи до навчання: зміна пріоритетів.

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методики, методи, прийоми, форми навчання. Основні характеристики діяльнісного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, інтегративного, середовищного підходів, STEM-орієнтованих підходів, їх реалізація в мовно-літературній освітній галузі. 

Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок. Рефлексивність навчання. 

Тема 1.2. Сутність та особливості проблемного, проєктного та кооперативного навчання. 

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості.

Тема 1.3. Сутність  та особливості глибинного навчання.

Можливості сучасного цифрового середовища. Використання цифрових технологій для забезпечення ефективності освітнього процесу. Глибинне навчання: сутність та механізми, цифрові  інструменти. Сутність глибинного навчання у мовно-літературній галузі. Використання нейронних мереж-трансформерів.

Тема 1.4. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання.

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та орієнтири для їх конструювання. Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта. 

МОДУЛЬ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ «УКРАЇНСЬКА МОВА», «УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА», МОВНО-ЛІТЕРАТУРНИЙ ІНТЕГРОВАНИЙ КУРС, 9 КЛАС

Тема 2.1. Компетентнісний потенціал мовно-літературної освітньої галузі.

Мета, особливості та компетентнісний потенціал мовно-літературної освітньої галузі. Базові знання. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Специфіка опанування учнями базових знань з української мови й літератури у 9 класі. Наступність у досягненні очікуваних результатів. Розвиток наскрізних умінь через предмети «Українська мова», «Українська література», мовно-літературний інтегрований курс. 

Огляд та аналіз модельних навчальних програм для 9 класу з української мови, української літератури, мовно-літературного інтегрованого курсу. Моделювання навчальних програм на основі модельних. Принципи академічної свободи вчителя та академічної доброчесності.

Використання здоров’язбережувальних технологій під час освітнього процесу. 

Тема 2.2. Реалізація сучасних підходів  у викладанні предмета «Українська мова»

Сучасні підходи до вивчення української мови. Реалізація діяльнісного та компетентнісного підходів у викладанні предмета «Українська мова». Реалізація текстоцентричного підходу до вивчення мови. Використання методик, зорієнтованих на тематичне комплексне дослідження української мови, розвиток критичного мислення, креативного мислення. Планування навчальних занять. Навчально-методичне забезпечення із предмета. Створення компетентнісно орієнтованих завдань з української мови. Формування умінь роботи з текстом у 9 класі. Впровадження інновацій для формування умінь письмової взаємодії (національний проєкт «Пишемо есе»). Організація проєктної діяльності учнів 9 класу для формування умінь усної взаємодії. 

Тема 2.3. Реалізація сучасних підходів  у викладанні предмета «Українська література»

Сучасні підходи до дослідження української літератури. Реалізація діяльнісного та компетентнісного підходів у викладанні предмета «Українська література. Сучасні методики заохочення учнів читати українські твори. Створення компетентнісно орієнтованих завдань з української літератури. Прийоми зацікавлення учнів програмовими творами для 9 класу з української літератури. Планування навчальних занять. Навчально-методичне забезпечення із предмета. Створення компетентнісно орієнтованих завдань з української літератури. 

Тема 2.4. Реалізація інтегрованого підходу у викладанні мовно-літературного інтегрованого курсу

Інтеграція у змісті мовно-літературної освітньої галузі. Реалізація інтегрованого підходу в навчанні учнівства. Інтегрований курс. Особливості інтегрованого уроку. Реалізація інтегрованого підходу через міжгалузеву інтеграцію, як  можливість зацікавити учнів вивчати державну мову та досліджувати українську літературу. Планування навчальних занять. Навчально-методичне забезпечення інтегрованого курсу. Створення компетентнісно орієнтованих завдань у межах мовно-літературного інтегрованого курсу.

Орієнтовний перелік практичних завдань

Практичне завдання №1. Створити компетентнісно орієнтоване завдання з української мови / української літератури / мовно-літературного інтегрованого курсу (на вибір) для учнів 9 класу, враховуючи вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів, відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти.

Практичне завдання №2. Створити систему взаємопов’язаних завдань для навчального заняття  мовно-літературного інтегрованого курсу, враховуючи  роботу з текстом і письмову взаємодії у 9 класі.  

Орієнтовний перелікпитань для самостійного опрацювання

1.   Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів у мовно-літературній освітній галузі відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти.

2.  Зміст модельних навчальних програм у з української мови, української літератури, мовно-літературного інтегрованого курсу.

3.     Впровадження інновацій в мовно-літературній освітній галузі. 

4.     Впровадження інтегрування в мовно-літературній освітній галузі.

5.     Подолання освітніх втрат з української мови та літератури.

6.     Цифрова трансформація освіти.

 СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту». URL: Перейти за покликанням .
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням .
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 року № 800 «Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 22 жовтня 2025 року № 1343). URL: Перейти за покликанням .
4. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа». URL: Перейти за покликанням
5. Державний стандарт базової середньої освіти. URL: Перейти за покликанням .
6. Типова освітня програма 5-9 клас (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 09 серпня 2024 року № 1120). URL: Перейти за покликанням .
7. Модельні навчальні  програми  для 5-9 класів   Нової української школи. URL:Перейти за покликанням .
8. Рекомендації   щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти: наказ МОН України від 02 серпня 2024 року № 1093. URL: Перейти за покликанням .
9. Про окремі питання оцінювання результатів навчання: лист МОН України від 14 березня 2025 року № 1/4895-25. URL: Перейти за покликанням .

Основна література

1. Голодюк Л. Нова українська школа: освіта для сталого розвитку.  Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. С. 52-61. URL: Перейти за покликанням .
2. Каталог компетентнісних робіт для НУШ. Мовно-літературна освітня галузь. URL: Перейти за покликанням .
3. Компетентнісно орієнтоване навчання сутність, форми і методи: навчальний посібник /О.М. Горошкіна, В.І. Доротюк та ін. К.: Педагогічна думка, 2022. 221 с. URL: Перейти за покликанням
4. Котляренко Н. Як  учителям-словесникам зацікавити учнів пізнавати українську мову. Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників в умовах неперервної освіти: науково-методичний вісник № 57. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2021. С. 237-242. URL: Перейти за покликанням .
5. Котляренко Н. Як учителям-словесникам заохотити учнів читати українську літературу. Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників в умовах неперервної освіти: науково-методичний вісник № 56. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2020. С. 186-192. URL: Перейти за покликанням .
6. Котляренко Н. Нова українська школа: конструювання уроків мовно-літературної освітньої галузі (предмети «Українська мова», «Українська література»). Розвиток професійної компетентності педагогічних працівників в умовах неперервної освіти: науково-методичний вісник № 58. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2022. С. 102-119. URL: Перейти за покликанням .
7. Мовно-літературна освітня галузь: як оцінювати в Новій українській школі. URL:Перейти за покликанням .
8. НУШ: базова середня освіта: путівник онлайн–курсу. URL: Перейти за покликанням .
9. Цифрова трансформація освіти: штучний інтелект в сучасному освітньому просторі: інформаційно-аналітичні матеріали до загальних зборів НАПН України / В.О. Радкевич, М.А. Пригодій, Л.А. Лупаренко, С.Г Кравець, Т.М. Герлянд, В.А. Кручек. Київ: Інституту професійної освіти НАПН України, 2025. 17 с. URL: Перейти за покликанням .

Додаткова література

1. Безпека дітей в Інтернеті: попередження, освіта, взаємодія: збірник матеріалів ІV Всеукраїнської науково-практичної конференції / уклад. Єфіменко С., за заг. ред. Скрипки Г. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 451 с. URL: Перейти за покликанням .
2. Котляренко Н.  Нова українська школа: як учителям-філологам використати міжгалузевий інтегрований курс «Драматургія і театр» для формування умінь успішності учнівства. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. С. 62-71. URL: Перейти за покликанням .
3. Крок за кроком. Посібник із подолання освітніх втрат / уклад.: Пасічник О. Ліннік О. Київ, 2025. 94 с. URL: Перейти за покликанням .
4. Литвиненко О. Цифрові навички сучасного педагога. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону: науково-методичний вісник № 60. Кропивницький:          КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. С. 205-208. URL: Перейти за покликанням .
5. Лисогор Л., Берендєєв С., Косенчук Ю. Використання електронних освітніх матеріалів у освітньому процесі: сучасні підходи і технології Нової української школи. Випуск 1: навчально-методичний посібник. Київ: ДУ «Український інститут розвитку освіти», 2023. 117с. URL:https://uied.org.ua/wp-content/uploads/2023/03/metodychni-rekomendacziyi.pdf.
6. Національний проєкт: пишемо есе. URL: Перейти за покликанням .
7. Подолання освітніх втрат з української мови та літератури в 5-11 класах. Методичні рекомендації та приклади уроків: методичний посібник / уклад.: Коберник І. Звиняцьківська З. Київ, 2023. 57 с. URL: Перейти за покликанням .
8. Проєктування відкритого освітнього середовища з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку вчителів: методичний посібник / Барладим В., Бруяка А. та ін. / за ред. Шишкіної М., Коваленко В. Київ: ІЦО НАПН України, 2025. 196 с.
9. Цифрова трансформація освіти: інновації, виклики та можливості: збірник матеріалів Міжнародної науково-практичної конференції / уклад. Фурсикова Т., за заг. ред. Скрипки Г. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 294 с.  URL: Перейти за покликанням

Знання та розуміння:

• принципів законодавчих актів у сфері базової середньої освіти, стратегічних цілей та особливостей реалізації Державного стандарту базової середньої освіти у 9 класі;
• сутності сучасних підходів до навчання в Новій українській школі та особливостей їх реалізації в мовно-літературній освітній галузі;
• принципів компетентнісного й діяльнісного підходів та практичних інструментів їх упровадження в освітньому процесі.змісту модельних навчальних програм для 9 класу з української мови, української літератури та мовно-літературного інтегрованого курсу.

Уміння:

• опрацьовувати нормативно-правові документи у сфері загальної середньої освіти;
• організовувати активне освітнє середовище відповідно до вимог законодавства;
• застосовувати предметно-методичну, інформаційно-цифрову, психологічну та інноваційну компетентності у професійній діяльності;
• використовувати потенціал освітніх інновацій у мовно-літературній галузі;
• застосовувати сучасні підходи, методики, прийоми та форми навчання під час конструювання уроків української мови, української літератури й мовно-літературного інтегрованого курсу;
• добирати та моделювати компетентнісно орієнтовані завдання з української мови й літератури.

Диспозиції (цінності та ставлення):

• готовність упроваджувати сучасні підходи до навчання в Новій українській школі;
• усвідомлення необхідності професійної мобільності та гнучкості;
• здатність планувати освітній процес на засадах компетентнісного підходу.

Навчання за програмою здійснюється упродовж тижня відповідно до такого розкладу:

Понеділок – четвер — з 17:10

П’ятниця — з 14:30

Субота — з 10:00                                        

Травень: 11-16.05. 2026; 25-30.05.2026. 

Червень: 08-13.06.2026; 22-27.06.2026; 29.06-04.07.2026.

Вересень: 21-26.09.2026.

Жовтень: 26-31.10.2026.