СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ

Тема 1.1. Підхід як стратегія навчання, що поєднує методи, форми й прийоми навчання

Поняття «педагогічний підхід» у сучасній дидактиці. 

Теорія та практика навчального заняття. 

Відмінність між підходом, методом, формою та прийомом навчання: дидактична ієрархія та взаємозв’язки. 

Вибір педагогічного підходу з урахуванням вікових особливостей учнів і специфіки інформатичної освітньої галузі.

Проєктування уроку/заняття на основі обраного підходу: логіка, структура, очікувані результати навчання. 

Аналіз і самооцінювання ефективності реалізованого підходу в освітньому процесі.

Тема 1.2. Основні характеристики сучасних підходів до навчання інформатики у Новій українській школі

Компетентнісний підхід: формування ключових компетентностей учнів.

Діяльнісний підхід: організація активної пізнавальної та соціальної діяльності учнів на уроці й поза ним.

Особистісно орієнтований підхід: індивідуалізація навчання та підтримка психосоціального благополуччя дитини.

Інтегративний і середовищний підходи: поєднання змісту різних освітніх галузей та створення безпечного освітнього середовища.

STEM-орієнтований підхід у інформатичній освіті: міждисциплінарні зв’язки, практичні кейси, дослідницька діяльність.

Поєднання педагогічних підходів як умова цілісного розвитку особистості учня. Моделювання освітнього процесу на основі інтеграції кількох підходів у межах одного навчального заняття.

Особливості застосування підходів у очному, дистанційному та змішаному навчанні: цифрові інструменти й педагогічні виклики.

Роль учителя як фасилітатора, наставника й тьютора в особистісно орієнтованому освітньому середовищі.

Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.

МОДУЛЬ 2. МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ТА ЖИТТЄВИХ НАВИЧОК У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ З ВИКОРИСТАННЯМ СУЧАСНИХ ПІДХОДІВ

Тема 2.1. Ключові компетентності та життєві навички як основа успішної соціалізації учнів 

Ключові компетентності та наскрізні вміння в інформатичній освітній галузі.

Трансформація ролі знань: від репродуктивного засвоєння до функціонального застосування.

Методичні підходи до формування життєвих навичок на уроці та в позаурочній діяльності.

Оцінювання розвитку життєвих навичок та інформатичних компетентностей учнів. 

Тема 2.2. Проблемне та проєктне навчання на уроках інформатики

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти на уроках інформатики. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту з інформатики. Спільні та відмінні риси проблемного та проєктного навчань.

Тема 2.3. Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання 

Поняття компетентнісно орієнтованого завдання та його дидактичні особливості.

Структура компетентнісно орієнтованого завдання: ситуація, діяльність, результат.

Тема 2.4. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання на уроках інформатики

Методичні орієнтири конструювання завдань інформатичної тематики.

Рівні складності та диференціація компетентнісно орієнтованих завдань.

Оцінювання результатів виконання компетентнісно орієнтованих завдань.

МОДУЛЬ 3. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ТА РЕФЛЕКСИВНОЇ КУЛЬТУРИ УЧНІВ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ

Тема 3.1. Електронне (цифрове) освітнє середовище. Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Розвиток критичного мислення та когнітивної гнучкості учнів

Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища.

Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Розвиток критичного мислення та когнітивної гнучкості здобувачів освіти. Прийоми розвитку критичного мислення на різних етапах уроку.

Формування вміння аналізувати інформацію, приймати рішення й оцінювати ризики

Тема 3.2. Практична зорієнтованість навчання та активна роль учня як суб’єкта освітньої діяльності

Практико-орієнтоване навчання як умова формування життєвих компетентностей.  Активні та інтерактивні методи залучення учнів до навчальної діяльності.

Формування відповідальності учня за власне навчання та поведінковий вибір.

Педагогічні стратегії підтримки навчальної мотивації й самостійності учнів.

Тема 3.3. Рефлексивність навчання як чинник особистісного зростання учня

Поняття педагогічної рефлексії та її роль у навчальному процесі.

Види рефлексії: емоційна, діяльнісна, ціннісна.

Методи й прийоми організації рефлексії на уроці та після навчальної діяльності.

Рефлексія як інструмент саморегуляції та розвитку навчальної автономії учнів.

Формування рефлексивної культури в класі та професійної рефлексії вчителя.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проведення досліджень, розв’язання професійних кейсів.

2. Розробка дидактичних матеріалів та компетентнісно орієнтованих завдань з використанням цифрових інструментів та ресурсів.

3. Виконання інтерактивних вправ. 

 

Знати та розуміти:

• сутність Концепції Нової української школи, сутність основних ідей, принципів побудови Державного стандарту базової середньої освіти
• структуру і особливості інформатичної освітньої галузі в Новій українській школі, модельної навчальної програми та навчальної програми, особливості модельних програм та підручників з інформатики для 7-9 класів
• основні підходи до організації освітнього процесу у НУШ та оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти.

Уміти:

• організовувати навчальну діяльність на уроках інформатики відповідно до нормативно-правових засад Державного стандарту базової середньої освіти на основі сучасних підходів до навчання в НУШ
• використовувати різні підходи та методики для формування у здобувачів освіти ключових компетентностей на основі компетнтісного потенціалу інформатичної галузі та наскрізних вмінь
• моделювати уроки за базовими сценаріями проблемно-орієнтованого та  проєктного навчання
• аналізувати, добирати, створювати та застосовувати компетентнісно орієнтовані завдання 
• добирати безпечні, доцільні електронні (цифрові) ресурси, модифікувати та використовувати їх на уроках інформатики з урахуванням мети і умов навчання, потреб здобувачів освіти.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• готовність застосовувати сучасні підходи до навчання у НУШ, позитивне та відповідальне ставлення до впровадження змін у межах реформи НУШ
• готовність до опанування і застосування сучасних методик та освітніх інструментів, зокрема, цифрових, для реалізації освітнього процесу на засадах НУШ 
• відповідальне та етичне ставлення до використання інформаційних матеріалів та цифрових технологій.