ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Підвищення цифрової компетентності слухачів, підготовка їх до подальшої роботи в сучасних умовах організації освітнього процесу в закладах освіти з урахуванням основних напрямів державної політики в галузі освіти, зокрема її цифровізації та європейського вектору розвитку
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Заклад вищої освіти "Львівський університет бізнесу та права"Інформація про розробника (розробників):
Розробники (укладачі): учасники робочої групи ЗВО «Львівський університет бізнесу та права»: 1. Сідікі Олег Сайфуддін - доктор філософії з інформаційних систем та технологій, ЗВО «Львівський університет бізнесу та права»; 2. Кошовий Богдан-Петро Олегович - доктор економічних наук, доцент, ЗВО «Львівський університет бізнесу та права» ; 3. Сопільник Любомир Іванович - доктор технічних наук, доктор юридичних наук, професор, заслужений винахідник України, ЗВО «Львівський університет бізнесу та права»; 4. Зельман Леся Несторівна - кандидат педагогічних наук, доцент, ЗВО «Львівський університет бізнесу та права»; 5. Семчук Юрій Ігорович - кандидат юридичних наук, доцент; 6. Скриньковський Руслан Миколайович - кандидат економічних наук, професор, ЗВО «Львівський університет бізнесу та права»; 7. Піцикевич Володимир Васильович - кандидат юридичних наук, адвокат, ЗВО «Львівський університет бізнесу та права» .Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- цифрові технології педагогічної діяльності на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
- базова середня освіта
- профільна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
ЗМІСТ ПРОГРАМИ
МОДУЛЬ 1. ЦИФРОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ПЕДАГОГА
Тема 1.1. Нормативно- правові засади діяльності вчителів закладу загальної середньої освіти та цифровізації освіти.
Законодавчі основи діяльності педагогічних працівників у світлі положень Закон України «Про освіту» та Закон України «Про повну загальну середню освіту». Нормативно-правові акти щодо цифровізації освіти та стратегічні орієнтири державної політики, зокрема положення Концепція розвитку цифрових компетентностей і Стратегія цифрової трансформації освіти і науки України до 2026 року. Професійний стандарт учителя та цифрова компетентність як складова педагогічної майстерності. Правове регулювання дистанційного та змішаного навчання. Захист персональних даних.
Тема 1.2. Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища.
Електронне (цифрове) освітнє середовище: сутність, потенціал та ризики функціонування.Виклики та ризики створення і функціонування цифрового освітнього середовища: кібербезпека, цифрова нерівність, перевантаження інформацією, дотримання академічної доброчесності.
Тема 1.3. Безпека в цифровому суспільстві та в освітньому середовищі Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Захист цифрових пристроїв, персональних даних та електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Захист від небажаного контенту.
Тема 1.4. Маніпуляційні технології та пропаганда в інтернет-середовищі. Оцінювання достовірності даних і надійності цифрових джерел та ресурсів. Поняття інформаційної маніпуляції та пропаганди; їхні ознаки, інструменти й механізми впливу на масову свідомість; алгоритмічне підсилення контенту в соціальних мережах. Технології дезінформації, фейкові наративи, використання цифрових платформ як інструментів впливу на суспільну думку та підриву довіри до державних інституцій. Когнітивні викривлення, інформаційні «бульбашки», алгоритми перевірки повідомлень, формування медіаграмотності в освітньому процесі.
МОДУЛЬ 2.
ПРАКТИКА ЗАСТОСУВАННЯ ЦИФРОВИХ ІНСТРУМЕНТІВ У ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
Тема 2.1. Класифікація та призначення електронних (цифрових) освітніх ресурсів.
Огляд національних та регіональних освітніх ресурсів.
Критерії та експертиза цифрових освітніх ресурсів у системі забезпечення якості освіти. Моніторинг результативності використання цифрових ресурсів в освітньому процесі. Аналітика освітніх платформ як інструмент управлінських і педагогічних рішень.
Тема 2.2. Добір, адаптація та оцінювання ефективності електронних (цифрових) освітніх ресурсів у контексті досягнення навчальних цілей
Добір та модифікація електронних (цифрових) освітніх ресурсів з урахуванням мети, умов навчання, віку та потреб здобувачів освіти. Оцінювання ефективності обраних електронних (цифрових) ресурсів для досягнення навчальних цілей.
Тема 2.3. Цифрові інструменти оцінювання, аналітики освітніх даних та професійної онлайн-комунікації в освітньому процесі
Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв'язку та рефлексії навчання. Цифрові сервіси для отримання даних про прогрес здобувачів освіти. Використання даних, згенерованих цифровими сервісами для прийняття рішень щодо освітнього процесу. Цифрові інструменти та ресурси для професійного спілкування, обміну досвідом, комунікації зі здобувачами освіти, батьками, колегами, іншими особами. Правила спілкування онлайн.
МОДУЛЬ 3. УПРАВЛІННЯ ЦИФРОВИМИ ОСВІТНІМИ РЕСУРСАМИ ТА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ В ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ
Тема 3.1. Організація створення, зберігання, систематизації та спільного використання цифрових освітніх ресурсів в умовах дотримання вимог законодавства України.
Принципи розроблення електронного контенту; стандарти структурування та метаданих; організація зберігання, архівування й оновлення матеріалів; забезпечення доступності та безперервності використання ресурсів в освітньому процесі.Моделі колективного редагування й обміну матеріалами; розмежування прав доступу; хмарні технології для командної взаємодії; забезпечення академічної доброчесності та інформаційної безпеки під час спільної діяльності.
Тема 3.2. Захист авторських прав у мережі Інтернет, надання доступу до електронних ресурсів та забезпечення академічної доброчесності під час їх розроблення й модифікації .
Правові засади використання та поширення цифрових освітніх ресурсів. Академічна доброчесність і юридична відповідальність під час створення та модифікації цифрового освітнього контенту.
Після завершення програми слухачі будуть компетентними у нормативно-правових аспектах реалізації Державного стандарту профільної середньої освіти, стратегічному плануванні впровадження стандарту на рівні академічного ліцею, управлінні командою педагогічних працівників у контексті міждисциплінарного підходу, автономізації освітнього процесу та персоналізації навчання. Вони зможуть ефективно організовувати освітній процес і керувати закладом у умовах профільного навчання, розробляти освітню програму та навчальний план, ефективно використовувати наявні та створювати нові електронні управлінські ресурси, а також організовувати діяльність закладу освіти в умовах воєнного стану та післявоєнного відновлення.
Програма реалізується на засадах компетентнісного та практико-орієнтованого підходів відповідно до рекомендацій Міністерство освіти і науки України та з урахуванням європейських підходів до розвитку цифрової компетентності. Навчання передбачає гнучкі форми організації (очну, дистанційну), активну практичну діяльність слухачів і створення власних цифрових освітніх продуктів. Програма орієнтована на індивідуальну траєкторію професійного розвитку педагога та впровадження цифрових змін у закладі освіти.
Програма розширює академічні можливості педагогів через опанування сучасних цифрових інструментів, методик дистанційного та змішаного навчання, а також розвиток навичок створення власних електронних освітніх ресурсів. Професійні можливості слухачів зростають завдяки підвищенню рівня цифрової компетентності, здатності впроваджувати інновації, брати участь у професійних спільнотах і ініціювати цифрову трансформацію закладу освіти. Отримані результати сприяють підвищенню конкурентоспроможності педагога на сучасному ринку праці.