СУПЕРВІЗІЙНІ ПРАКТИКИ В ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

МОДУЛЬ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ТА НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ ЗАСАДИ СУПЕРВІЗІЇ У ЗАГАЛЬНІЙ СЕРЕДНІЙ ОСВІТІ В УМОВАХ СЬОГОДЕННЯ 
Тема 1.1. Теоретичні, нормативно-правові та ціннісні засади супервізії
Огляд законодавства, що регулює супервізію в освіті. Сутність супервізії, її цілі, функції та завдання. Супервізор та супервізант: сутність понять. Співпраця супервізора і супервізанта на основі цінностей НУШ. Сфери підтримки, взаємний вплив, стилі взаємодії. Теорія і практика супервізії в Україні. Міжнародний досвід здійснення супервізії. 
Тема 1.2. Андрагогічний підхід в супервізії
Основні положення сучасної андрагогіки. Супервізія крізь призму принципів андрагогіки (розуміння потреб дорослих, стимулювання до саморозвитку тощо). Врахування андрагогічного підходу під час роботи із супервізантами; самостійність, опора на особистий та професійний досвід, індивідуалізація, системність, елективність, актуалізація результатів навчання, професійна підтримка, розвиток освітніх потреб. 
Тема 1.3. Професійна компетентність супервізора. 
Характеристика цінностей супервізора (загальнолюдські, професійні, демократичні). Супервізор як лідер освітніх змін. Професійні та особистісні якості супервізора. Ключові компетентності супервізора. Особливості взаємодії супервізора та супервізованого. Професійний розвиток та саморозвиток супервізора. 
МОДУЛЬ 2. СУПЕРВІЗІЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДТРИМКИ ТА ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Тема 
Тема 2.1. Принципи, методи та форми супервізії 
Принципи супервізії: людиноцентризм, доступність, відповідальність, академічна доброчесність, академічна свобода, добровільність, об’єктивність, гуманізм, демократизм, сприяння навчанню впродовж життя. Методи супервізії, які добираються відповідно до конкретної ситуації та етапу здійснення супервізії: бесіда (діалог), консультування, спостереження, опитування, самооцінювання, аналіз документів. Форми організації та проведення супервізії (за способом організації: очна, очно-дистанційна, дистанційна; за кількістю учасників: індивідуальна і групова).
Тема 2.2. Процедура організації і здійснення супервізії 
Цикл супервізії. Три етапи циклу супервізії: підготовчий, основний, заключний. Підготовчий етап (забезпечення умов для здійснення супервізії/-й): самооцінювання професійної діяльності супервізантом, визначення напрямів професійного розвитку чи педагогічних проблем; формування плану та графіку здійснення циклу супервізії; вибір форм і методів здійснення супервізії. Основний етап (здійснення супервізійної/-их сесії-й): реалізація плану здійснення супервізії за узгодженим графіком; коригування плану здійснення циклу супервізії та графіка (за потребою). Заключний етап (узагальнення, верифікація результатів): анкетування супервізора для отримання зворотного зв’язку та подальшого планування заходів з надання професійної підтримки та допомоги (за потребою); складання супервізором документації за результатами циклу супервізії; звіт про здійснення супервізії.
Тема 2.3. Документальне забезпечення супервізії 
Орієнтовні зразки документів для здійснення супервізії: запит на проведення супервізії; договір з проведення супервізії; план-графік проведення супервізії; акт здачі-приймання наданих послуг супервізії; звіт про проведення супервізії, свідоцтво про проходження супервізії.

Знання й розуміння:
 

• основні вимоги законодавства, які регулюють процес супервізії та діяльність супервізорів;
• сутність понять «супервізія», «супервізор», «супервізант», «етап супервізії», «цикл супервізії»,  супервізійна сесія», цілі та завдання супервізії в освіті; принципи, форми і методи супервізії;
• вектори організації супервізії в Україні та міжнародний досвід;
• важливість демократичних підходів до проведення супервізії як складової менеджменту закладів загальної середньої освіти;
• характеристики профілю супервізора;
• функціонал супервізора;
• вимоги до основних документів для забезпечення супервізії;
• особливості андрагогічного підходу в процесі підготовки супервізорів;
• етапи організації супервізії та характеристики супервізійного циклу.
  Уміння
• опрацьовувати результати самооцінювання супервізанта та визначати пріоритети для покращення його професійної діяльності;
• здійснювати спостереження за діяльністю супервізанта і фіксувати ключові моменти у протоколі спостереження для подальшого узагальнення та надання професійної допомоги;
• вивчати робочі документи супервізанта;
• використовувати форми і методи супервізії;
• визначати дії супервізора на різних етапах супервізійного циклу;
• розробляти та використовувати необхідні документи для здійснення супервізії;
• розробляти та застосовувати інструменти для проведення супервізії;
• планувати та проводити супервізійні бесіди;
• використовувати навички ефективної комунікації;
• аналізувати результати своєї професійної діяльності;
• використовувати різні методи та прийоми рефлексії для підвищення ефективності супервізійного процесу;
• мотивувати супервізорів і супервізантів до особистісно-професійного розвитку та розвитку лідерських якостей, критичного осмислення власної професійної діяльності;
• планувати та визначати індивідуальну траєкторію професійного розвитку.
  Диспозиції (цінності, ставлення)
• усвідомлення необхідності постійного професійного розвитку;
• здійснення професійної діяльності з урахуванням принципів дитиноцентризму, розвитку особистості, педагогіки партнерства;
• готовність застосовувати нові підходи до оцінювання результатів навчання учнів у сучасній школі, мотивація до розроблення нових інструментів оцінювання власної педагогічної діяльності.