ПІДГОТОВКА НАДАВАЧІВ ПОСЛУГ З ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДТРИМКИ ТА ДОПОМОГИ ПЕДАГОГІЧНИМ ПРАЦІВНИКАМ (ЗДІЙСНЕННЯ СУПЕРВІЗІЇ) У СФЕРІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

МОДУЛЬ 1. Супервізія як інструмент професійної підтримки та професійного розвитку педагогічних працівників 

Тема 1.1. Ціннісні аспекти супервізії в освіті 

Огляд законодавства, що регулює супервізію в освіті. Сутність супервізії, її цілі, функції та завдання. Супервізор та супервізант: сутність понять. Співпраця супервізора і супервізанта на основі цінностей НУШ. Сфери підтримки, взаємний вплив, стилі взаємодії. Теорія і практика супервізії в Україні. Міжнародний досвід здійснення супервізії. 

Тема 1.2. Профіль супервізора 

Структурно-змістові компоненти профілю супервізора: цінності, якості, професійні компетентності. Орієнтовна характеристика цінностей супервізора (загальнолюдські, професійні, демократичні). Перелік особистісних якостей супервізора. Ключові компетентності, якими має володіти супервізор. Самооцінювання супервізором компетентностей, необхідних для успішної супервізії. Передумови успішної супервізії. Характеристика основних ролей супервізора: консультант, тренер, наставник, фасилітатор, лідер. Функції супервізора. 

Тема 1.3. Принципи, форми та методи супервізії.

 Принципи супервізії: людиноцентризм, доступність, відповідальність, академічна доброчесність, академічна свобода, партнерство, добровільність, об’єктивність, гуманізм, демократизм, сприяння навчанню впродовж життя, відкритість, конфіденційність, збереження довіри та психологічного комфорту. Методи супервізії: супервізійна бесіда (діалог), консультування, спостереження, опитування, самооцінювання, аналіз документів, рефлексія, демонстрація / візуалізація практики викладання, практичні рекомендації, рольова гра, аналіз відеоматеріалів та ін. Форми організації та проведення супервізії (за способом організації: очна, очно-дистанційна, дистанційна; за кількістю учасників: індивідуальна, групова). Результати супервізії. Об’єктивність вимірювання результатів супервізії. 

Тема 1.4. Документальне забезпечення супервізії.

 Забезпечення умов для проведення супервізії, узагальнення та верифікації результатів. Оформлення документів для здійснення супервізії: запит на проведення супервізії; договір з проведення супервізії; план-графік проведення супервізії; акт здачі-приймання наданих послуг супервізії; звіт про проведення супервізії, свідоцтво про проходження супервізії. 

Тема 1.5. Андрагогічний підхід в супервізії.

 Сутність андрагогіки. Місце андрагогіки у супервізії (розуміння потреб дорослих, стимулювання до саморозвитку тощо). Основні закономірності та принципи навчання супервізорів. Врахування андрагогічного підходу під час роботи із супервізантами: самостійність, опора на особистий та професійний досвід, індивідуалізація, системність, елективність, актуалізація результатів навчання, професійна підтримка, розвиток освітніх потреб. 

МОДУЛЬ 2 Розвиток і вдосконалення супервізійних навичок

Тема 2.1. Цикл супервізії Етапи організації супервізії: підготовчий (забезпечення умов для проведення супервізії/-й); основний (проведення супервізійної/-их сесії/-й); заключний (узагальнення, верифікація результатів). Підготовчий етап. Забезпечення організаційних умов для проведення супервізії. Самооцінювання діяльності супервізанта як компонент підготовчого етапу у циклі супервізії. Опрацювання (попереднє) супервізором результатів само оцінювання супервізанта, ознайомлення з вибраними пріоритетами для покращення професійної діяльності вчителя, визначення точок для зростання супервізанта. 

Основний етап. Супервізійна сесія: планування (бесіда з планування), спостереження і вивчення робочої документації, осмислення (бесіда за підсумками спостереження), практичні поради та їх застосування, рефлексивний аналіз. Планування (бесіда з планування). Обговорення супервізором та супервізантом результатів само оцінювання супервізанта, пріоритетів та труднощів у його професійній діяльності. Планування навчальних занять для спостереження: визначення цілей, показників успіху, підходів, стратегій, практичних рішень для реалізації вимог Державних стандартів загальної середньої освіти. Визначення особистих професійних цілей і процесу саморозвитку відповідно до Професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти». 

Спостереження і вивчення робочої документації: спостереження за практикою супервізанта (уроком/заняттям, перервами), фіксація ключових моментів у протоколі спостереження для подальшого опрацювання, попереднє оцінювання успішності уроку/заняття, осмислення супервізором ефективності використаних супервізантом підходів, стратегій, прийнятих рішень під час уроку/заняття. Вивчення робочої документації супервізанта: навчальної програми, календарного та поурочного планування, власного портфоліо, учнівських робіт та проєктів тощо. 

Осмислення (бесіда за підсумками спостереження): обговорення супервізором та супервізантом результатів уроку/заняття на базі проведених спостережень, сумісний аналіз та висновки щодо причинно-наслідкових зв’язків між очікуваним і отриманим результатом, визначення ефективних і неефективних стратегій та рішень, використаних супервізантом під час уроку/заняття. Рефлексивний аналіз (рефлексивна бесіда): рефлексивний аналіз результатів відтворення нових практик під керівництвом супервізора та самостійної інтеграції отриманих знань і умінь у практику роботи супервізанта, висновок щодо ефективності наданих порад. 

Заключний етап. Узагальнення та верифікація результатів проведення супервізії: планування професійного розвитку супервізанта, отримання зворотного зв’язку про результати супервізії, складання супервізором документації за результатами роботи. 

Тема 2.2. Планування і проведення супервізійної бесіди.

Супервізійна бесіда, її мета, умови для досягнення результату, акценти на рефлексію та допомогу супервізанту самостійно визначати труднощі, усвідомлювати свої дії, знаходити рішення. Навички супервізора для ефективної комунікації: використання різних типів запитань (закрите і відкрите, уточнююче, з’ясування/зондування, навідне), пауза, перефразування, навички невербальної мови. 

Тема 2.3. Інструменти для супервізії.

Анкети самооцінювання та встановлення зворотного зв'язку для супервізантів щодо готовності до системної реалізації вимог Державних стандартів загальної середньої освіти та Професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти». Діагностичні тести щодо виявлення професійного рівня педагога. Портфоліо супервізанта. Щоденник рефлексії супервізанта. Форма спостереження за уроком/заняттям педагога. План професійного розвитку суперізанта. 

Тема 2.4. Супервізія як інструмент розвитку професійної саморефлексії.

 Етапи професійної саморефлексії. Стимулювання рефлексивного мислення та самоаналізу в супервізантів. Використання різних методів та прийомів рефлексії для підвищення ефективності супервізійного процесу: асоціативний кущ, самооцінка, метод прес, «закінчи речення», «колесо балансу» тощо. 

Тема 2.5. Розвиток лідерських якостей у супервізорів.

 Характеристика якостей ефективного лідера-супервізора (професійний досвід і компетентність, високий рівень комунікації, віра у трансформацію і адаптивність освіти, впевненість у собі, бажання бути рольовою моделлю для супервізантів, прагнення до самовдосконалення). Характеристика та особливості застосування різних лідерських стилів супервізора. Показники реалізації лідерства у супервізії. Вплив супервізії на розвиток лідерських якостей супервізора. Дії супервізора, що спрямовані на розвиток його лідерських якостей. Розвиток лідерських якостей у супервізорів.

1.  ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ
2. Аналіз власного професійного досвіду та визначення готовності до здійснення супервізійної діяльності.
3. Опрацювання нормативно-правових документів, що регламентують надання професійної підтримки та здійснення супервізії у сфері загальної середньої освіти.
4. Самооцінювання професійних компетентностей супервізора відповідно до вимог Професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти».
5. Розроблення профілю супервізора (цінності, якості, ролі, компетентності).
6. Моделювання супервізійного циклу (підготовчий, основний, завершальний етапи).
7. Розроблення плану індивідуальної супервізії педагогічного працівника.
8. Розроблення плану та сценарію супервізійної бесіди з використанням відкритих і рефлексивних запитань.
9. Аналіз фрагментів уроків / освітніх ситуацій з позиції супервізора та формулювання професійних рекомендацій.
10. Добір і апробація інструментів супервізії (анкети самооцінювання, форми спостереження, щоденник рефлексії тощо).
11. Розроблення пакета документації для здійснення супервізії (запит, план-графік, протокол спостереження, звіт).
12. Моделювання індивідуальної та групової супервізійної сесії.
13. Розроблення мініпроєкту супервізії для конкретного освітнього запиту педагога.
14. Аналіз професійних труднощів педагогів та визначення шляхів їх подолання в супервізійному процесі.
15. Виконання рефлексивних вправ щодо власної супервізійної позиції та професійної ідентичності.
16. Планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку супервізора.
    1. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання:
17. Нормативно-правові засади здійснення супервізії у сфері загальної середньої освіти в Україні.
18. Андрагогічний підхід у супервізії: особливості навчання та підтримки дорослих.
19. Методи та інструменти супервізії: можливості та обмеження застосування.
20. Професійна рефлексія як умова розвитку педагогічної майстерності.
21. Документальне забезпечення супервізійної діяльності.
22. Психологічна безпека та етичні засади супервізії.
23. Профілактика професійного вигорання педагогічних працівників у супервізійному процесі.
24. Використання цифрових інструментів у процесі супервізії.
25. Планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагога за результатами супервізії.

Знатимуть:

• нормативно-правові засади організації та здійснення супервізії у сфері загальної середньої освіти;
• сутність супервізії як інструменту професійної підтримки та розвитку педагогічних працівників;
• принципи, цінності, форми та методи супервізії відповідно до ідей Нової української школи;
• структуру та етапи супервізійного циклу;
• особливості андрагогічного підходу у роботі з педагогами;
• вимоги до документального забезпечення супервізійної діяльності.

Умітимуть:

• планувати, організовувати та реалізовувати супервізійний цикл з урахуванням професійних запитів педагогів;
• проводити супервізійні бесіди з використанням ефективних комунікативних і рефлексивних технік;
• здійснювати професійне спостереження, аналіз і узагальнення результатів педагогічної діяльності;
• застосовувати інструменти супервізії для підтримки професійного розвитку та підвищення якості викладання;
• використовувати цифрові інструменти для організації та документування супервізії;
• розробляти документацію для здійснення супервізії та планування професійного розвитку педагога.