ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З БІОЛОГІЇ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

МОДУЛЬ 1. ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З БІОЛОГІЇ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 1.1. Структура  результатів навчання здобувачів освіти з біології та орієнтири для їх оцінювання відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти.

Мета та компетентнісний потенціал освітньої галузі. Вимоги до обов’язкових результатів навчання у відповідності до базових нормативних документів (Державний стандарт базової середньої освіти)

Тема 1.2. Нормативно-правові засади оновлених критеріїв оцінювання, що базуються на групах результатів та використанні сучасної методології оцінювання відповідно до листа МОН від 14.03.2025 №1/4895-25).

Нормативно-правове регулювання оновленої системи оцінювання на основі компетентнісного підходу. Застосовування знань на практиці. Групи результатів. Дворівненва система. Інструментарій оцінювання. Свідоцтво досягнень.

Тема 1.3. Організація оцінювальної діяльності на основі самооцінювання й взаємооцінювання

Самооцінювання та взаємооцінювання у шкільному контексті, ключові аспекти, переваги для учня та роль учителя. Розвиток автономії учасників освітнього процесу та їх самоконтроль. Інструменти та прийоми для відстежування прогресу здійснення рефлексії та самооцінювання.

Тема 1.4. Особливості оцінювання навчальних досягнень за групами результатів

Передбачають формувальне та підсумкове оцінювання рівня сформованості предметних і ключових компетентностей відповідно до вимог Державного стандарту.

Тема 1.5. Цифрові інструменти для оцінювання, зворотний зв’язок/відгук та рефлексія 

Взаємозв’язок між відгуком та рефлексією. Педагогічна рефлексія як важливий складник навчання. Принципи та характеристики конструктивного відгуку. Критерії та рубрики для забезпечення  основи для рефлексії учнів.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Аналіз нормативно-правових документів щодо оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі.
2. Визначення критеріїв поточного, діагностувального та підсумкового контролю при вивчення теми.
3. Аналіз та інтерпретація результатів досягнень учнів.
4. Планування та розробка матриці оцінювання.
5. Використання штучного інтелекту для генерації варіантів завдань, критеріїв оцінювання та рубрик з подальшою професійною корекцією.
6. Розробка дескрипторів (описів рівнів) для оцінювання конкретного виду діяльності.
7. Конструювання технік зворотного зв’язку.
8. Створення чек-листів або карток рефлексії для учнів.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

1. Нормативно-правове забезпечення оцінювання в Новій українській школі.
2. Особливості компетентнісного оцінювання результатів навчання з біології.
3. Формувальне оцінювання як інструмент підтримки освітнього поступу учнів.
4. Самооцінювання та взаємооцінювання в освітньому процесі з біології.
5. Сучасні та інноваційні підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів.

Знання й розуміння: 

принципів, функцій, об'єктів оцінювання; 

підходів (бального, вербального, рівневого) до вираження оцінки; 

критерів оцінювання за групами результатів; 

структури Свідоцтва досягнень, характеристик навчальної діяльності, сформованих відповідно до переліку наскрізних умінь, визначених Державним стандартом базової середньої освіти;

концептуальних і методичних особливостей різних видів оцінювання;

сутності формувального оцінювання, стратегій здійснення формувального оцінювання; 

методів і прийомів для організації різних видів оцінювання, розвитку в учнів здатності до самооцінювання і взаємооцінювання результатів навчання.

Уміння: 

здійснювати різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, поточне, підсумкове); 

організовувати оцінювальну діяльність на основі самооцінювання взаємооцінювання; 

формулювати об'єктивні й зрозумілі для учнів навчальні цілі, визначати критерії оцінювання; 

застосовувати формувальне оцінювання з метою підтримки учнів в освітньому процесі, забезпечувати компетентнісний та особистісно орієнтований підходи в навчанні; 

добирати й використовувати завдання для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти; адаптувати або вдосконалювати їх відповідно до освітніх потреб і можливостей учнів; 

створювати умови для формування в учнів уміння здійснювати рефлексію власної навчальної діяльності; 

обирати відповідні навчальні методи для визначення навчальних потреб учнів, розвитку їх самостійності й взаємодії, відслідковування прогресу в навчанні та перевірки розуміння; 

планувати урок, який підтримує освітній процес з використанням інструментів формувального оцінювання; 

прогнозувати ефективність застосування елементів формувального оцінювання у власній педагогічній діяльності.