Сучасні підходи до навчання учнів. Природнича освітня галузь (предмети «Географія», «Біологія», «Фізика», «Хімія», 9 клас)
Забезпечення реалізації державної політики, зорієнтованої на професійний розвиток педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти щодо впровадження вимог Державного стандарту базової середньої освіти в 9 класі; опанування сучасними підходами, методиками, прийомами, формами навчання учнів; формування та вдосконалення компетентностей, необхідних для упровадження сучасних викликів, інноваційних підходів в освіті.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад "Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського"Інформація про розробника (розробників):
Федірко Жанна Володимирівна, завідувач кафедри теорії і методики середньої освіти комунального закладу «Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського», кандидат педагогічних наук. Хлань Людмила Миколаївна, завідувач науково-методичної лабораторії природничо-математичних та інформатично-технологічних дисциплін комунального закладу «Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського», обласний координатор з природничої освітньої галузі. Богданова Оксана Петрівна, методист науково-методичної лабораторії природничо-математичних та інформатично-технологічних дисциплін комунального закладу «Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського». Самойлов Сергій Петрович, методист науково-методичної лабораторії природничо-математичних та інформатично-технологічних дисциплін комунального закладу «Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського». Ціперко Тетяна Вячеславівна, методист науково-методичної лабораторії природничо-математичних та інформатично-технологічних дисциплін комунального закладу «Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського».Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
Платформа щодо інформаційного супроводу професійного розвитку вчителів природничої освітньої галузі за покликанням: Перейти за покликанням .
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Із метою реалізації державної освітньої політики запропонована програма зорієнтована на професійний розвиток педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, які впроваджуватимуть вимоги Державного стандарту базової середньої освіти в 9 класі.
Освітній процес та система зворотного зв’язку будуть реалізовані на базі платформи Google Classroom. Для проведення занять у режимі реального часу (онлайн) використовуватиметься сервіс Google Meet.
Програма складається із двох модулів, а саме: «Організація освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти» та «Організація освітнього процесу з навчальних предметів «Географія», «Біологія», «Фізика», «Хімія»». Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту програми, складає: 30 годин, із них: 8 годин –лекційні заняття, 16 годин – практична робота, 4 годин – самостійна робота, 2 година – підсумкові заходи
Навчальна програма складається з таких блоків:
Теорія: викладається у форматі інтерактивних лекцій або відеолекцій.
Практика: реалізується через практичні заняття.
Самостійна робота: виконується у позанавчальний час і включає самодіагностику за темами модулів, а також опрацювання матеріалів із виконанням практичних робіт №1 та №2.
Контроль: навчання завершується підсумковим тестуванням, що складається з 50 запитань.
Учасники, які успішно пройшли навчання, виконали практичні завдання та склали підсумковий тест, отримують свідоцтво про підвищення кваліфікації відповідно до встановленого зразка обсягом 30 годин / 1 кредит ЄКТС.
Навчально-тематичний план
Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Підсумкові заходи | Усього | |
| МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ | |||||
| Тема 1.1.Сучасні освітні підходи як методологічна основа організації навчання | 2 | 2 | |||
| Тема 1.2. STEM-орієнтований підхід у навчанні предметів природничої освітньої галузі | 4 | 4 | |||
| Тема 1.3. Технології активного навчання: від проблемного питання до реалізації проєкту та кооперації | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 1.4. Конструювання компетентнісних завдань для розвитку суб’єктності та рефлексії учня | 2 | 2 | 2(ПЗ1) | 6 | |
| Разом за модулем | 6 | 8 | 2 | 16 | |
| МОДУЛЬ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ: «ГЕОГРАФІЯ», «БІОЛОГІЯ», «ФІЗИКА», «ХІМІЯ» | |||||
| Тема 2.1. Реалізація компетентнісного потенціалу природничої освітньої галузі в контексті вимог Державного стандарту базової середньої освіти | 2 | 2 | |||
| Тема 2.2. Проєктування освітнього процесу з предметів природничої галузі на основі модельних навчальних програм у контексті НУШ | 8 | 2 (ПЗ2) | 10 | ||
| Разом за модулем | 2 | 8 | 2 | 12 | |
| Підсумкові заходи | 2(Т) | 2 | |||
| Усього | 8 | 16 | 4 | 2 | 30 |
ЗМІСТ ПРОГРАМИ
МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
Тема 1.1. Сучасні освітні підходи як методологічна основа організації навчання
Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного підходів.
Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання
Тема 1.2. STEM-орієнтований підхід у навчанні предметів природничої освітньої галузі
STEM-орієнтований підхід як стратегія інтеграції природничих наук, технологій, інженерії та математики.
Концептуальні засади та переваги впровадження STEM-освіти в умовах сучасної школи. Формування 4К-компетенцій: критичне мислення, креативність, комунікація та командна робота (колаборація) через призму прикладних завдань.
Зв’язок із реальним сектором: орієнтація на актуальні професії майбутнього та подолання розриву між теорією і практикою.
Дизайн-мислення та дослідницький підхід як основа STEM-навчання. Дослідницький цикл: від спостереження та постановки проблемного питання до висування гіпотез, проведення експериментів та верифікації результатів.
Тема 1.3. Технології активного навчання: від проблемного питання до реалізації проєкту та кооперації.
Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Метод проблемного викладу, евристична бесіда, «мозковий штурм», використання суперечливих кейсів та відеофрагментів із природними аномаліями.
Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань. Орієнтація на створення матеріального або інтелектуального продукту (моделі, звіту, макета); розвиток самостійності та відповідальності учня.
Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі. Методи співпраці: «Ажурна пилка» (Jigsaw), «Навчання разом» (Learning Together), «Діалог», метод командних досягнень (STAD).
Умови ефективності: позитивна взаємозалежність, індивідуальна та групова відповідальність, розвиток соціальних навичок (soft skills) у процесі дослідження
Сутність глибинного навчання: перехід від запам’ятовування до застосування знань у нових, нестандартних контекстах.
Критичне мислення в природничій галузі: інструменти перевірки вірогідності наукової інформації, розрізнення фактів та суджень, аналіз джерел.
Когнітивна гнучкість: здатність адаптувати мислення до змінних умов дослідження, долати шаблони та бачити багатоваріантність розв’язання наукових проблем
Тема 1.4. Конструювання компетентнісних завдань для розвитку суб’єктності та рефлексії учня
Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання.
Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Використання автентичних матеріалів (реальні інструкції, мапи, наукові новини) та створення умов для багатоваріантності шляхів розв’язання.
Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб'єкта. Конструювання завдань, що імітують реальну професійну або побутову діяльність.
Рефлексивність навчання. Використання листків самооцінювання, чек-листів прогресу та технік «видимого мислення»
МОДУЛЬ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ПРЕДМЕТІВ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ: «ГЕОГРАФІЯ», «БІОЛОГІЯ», «ФІЗИКА», «ХІМІЯ»
Тема 2.1. Реалізація компетентнісного потенціалу природничої освітньої галузі в контексті вимог Державного стандарту базової середньої освіти
Мета та компетентнісний потенціал природничої освітньої галузі.
Базові знання. Вимоги до обов'язкових результатів навчання учнів.
Особливості природничої освітньої галузі Державного стандарту базової середньої освіти: мета освітньої галузі, реалізація в освітньому процесі компетентнісного потенціалу галузі, специфіка опанування учнями базових знань в межах освітньої галузі.
Тема 2.2. Проєктування освітнього процесу з предметів природничої галузі («Географія», «Біологія», «Фізика», «Хімія») на основі модельних навчальних програм у контексті НУШ
Огляд та аналіз модельних навчальних програм з географії, біології, хімії, фізики для 9 класу, особливості їх навчально-методичного супроводу.
Принципи академічної свободи вчителя у виборі змісту та послідовності викладу матеріалу.
Алгоритм моделювання навчальних програм з географії, біології, хімії, фізики на основі модельних із врахуванням реального стану матеріально-технічної бази кабінетів.
Орієнтація на обов’язкові результати навчання відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти: методика роботи з групами результатів.
Перелік практичних завдань
Практичне завдання №1.
Практична робота: «Перезавантаження: створюємо цікаве компетентнісне завдання для учнів»
- Завдання: Оберіть будь-який параграф із вашого предмета та перетворіть запитання на «живе» інтегроване завдання за 3 кроки.
- Розробити завдання на основі реальної життєвої ситуації, яке вимагає знань з різних природничих наук.
Приклад ситуації: «Чому під час шторму на морі риба опускається на глибину?»
Завдання для вчителя: Сформулювати 3 запитання до ситуації:
На знання біологічних особливостей риб (плавальний міхур).
На розуміння фізичних процесів (тиск води, щільність).
На аналіз хімічного складу (вміст кисню у верхніх та нижніх шарах).
Результат: Картка компетентнісного завдання для 9 класу
Практичне завдання №2. Скласти технологічну карту одного уроку, який демонструє реалізацію природничої освітньої галузі через діяльнісний підхід
Перелік питань для самостійного опрацювання
- Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів у природничій освітній галузі відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти.
- Практична складова модельних навчальних програм з географії, біології, хімії, фізики.
- Реалізація наскрізних змістових ліній («Екологічна безпека та сталий розвиток», «Здоров'я і безпека» тощо) через міжпредметні зв’язки географії, біології, хімії та фізики.
- Методика використання STEM-технологій та дослідницького навчання як засіб активізації пізнавальної діяльності дев’ятикласників.
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Нормативно-правові-документи
1. Закон України «Про освіту». URL: Перейти за покликанням .
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту». URL: Перейти за покликанням .
3. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 року № 988-р
«Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти “Нова українська школа” на період до 2029 року». URL: Перейти за покликанням .
4. Постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 року № 898 «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти». Перейти за покликанням .
5. Постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 року № 800 «Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням .
6. Постанова Кабінету Міністрів України від 27.12.2018 року № 1190 «Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників». URL: Перейти за покликанням .
7. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 року № 1225. URL: Перейти за покликанням .
8. Типова освітня програма для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти. URL: Перейти за покликанням .
9. Модельні навчальні програми для 5-9 класів Нової української школи. URL: Перейти за покликанням .
10. Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників: наказ Міністерства освіти і науки України від 09.09.2022 року № 805. URL: Перейти за покликанням .
11. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання: наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 року № 1093. URL: Перейти за покликанням .
12. Про окремі питання оцінювання результатів навчання: лист Міністерства освіти і науки України від 14.03.2025 року № 1/4895-25. URL: Перейти за покликанням .
Основна література
1. Гривко А. Поточне та формувальне оцінювання в базовій та старшій профільній школі. Український педагогічний журнал. 2021. .№ 2. .С. 72-83. URL: Перейти за покликанням .
2. Діагностика та компенсація освітніх втрат у загальній середній освіті України : методичні рекомендації / кол. автор.; за загальною редакці єю О. М. Топузова; укл. М. В. Головко. Київ: Педагогічна думка, 2023. 187 с. URL: Перейти за покликанням .
3. Засєкіна Т. М. Інтеграція в шкільній природничій освіті: теорія і практика: монографія. Київ: Педагогічна думка, 2020. 400 с. URL: Перейти за покликанням .
4. Каталог компетентнісних робіт для НУШ. URL: Перейти за покликанням .
5. Концепція базової фізичної освіти / автори: В. В. Сіпій, М. В. Головко, Д. О. Засєкін, І. П. Крячко, О. І. Ляшенко, В. М. Мацюк, Ю. С. Мельник, Л. В. Непорожня. Київ : Педагогічна думка, 2022. 43 с. URL: Перейти за покликанням .
6. Лисогор Л., Берендєєв С., Косенчук Ю. Використання електронних освітніх матеріалів у освітньому процесі: сучасні підходи і технології Нової української школи. Випуск 1. Київ, 2023. 117 с. URL: Перейти за покликанням .
7. Природнича освітня галузь: як оцінювати в НУШ. URL: Перейти за покликанням .
8. Берендєєв С., Косенчук Ю., Лисогор Л. Сучасні підходи і технології Нової Української школи: компетентнісно орієнтовані завдання як засіб формування ключових компетентностей. Випуск 2. Київ, 2023. 145 с. URL: Перейти за покликанням .
9. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону/ уклад. Л. Голодюк. Науково-методичний вісник № 61. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2025. 340 с. URL: Перейти за покликанням
Додаткова література
1. Колупаєва А.А., Таранченко О.М. Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі: навчально-методичний посібник. Харків : Вид-во «Ранок», 2019. 304 с.
2. Крок за кроком. Посібник із подолання освітніх втрат / уклад.: Пасічник О. Ліннік О. Київ, 2025. 94 с. URL: Перейти за покликанням .
3. Освітній простір в контексті гуманістичної парадигми: психологічні пріоритети сучасності : збірник наукових праць / за ред. С.Д. Максименка. Київ: Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2020. 233 с. URL : Перейти за покликанням .
4. Проєктування відкритого освітнього середовища з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку вчителів: методичний посібник / Барладим В., Бруяка А. та ін. / за ред. Шишкіної М., Коваленко В. Київ: ІЦО НАПН України, 2025. 196 с. URL: Перейти за покликанням .
5. Сучасні засоби ІКТ підтримки інклюзивного навчання : навчальний посібник / [А. В. Гета, В. М. Заіка, В. В. Коваленко та ін.] ; за заг. ред. Ю. Г. Носенко. – Полтава : ПУЕТ, 2018. 261 с.
6. Універсальний дизайн в освіті: посібник / Під заг. ред. Н. З. Софій. Київ: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2015. 76 с.
7. Формувальне оцінювання: означення, техніки та інструменти. URL: Перейти за покликанням .
8. Цифрова трансформація та безпека освітнього простору у системі неперервної освіти регіону / уклад. Л. С. Голодюк. Науково-методичний вісник № 60. Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2024. 346 с. URL: Перейти за покликанням .
9. Чиханцова О. Психологічні основи життєстійкості особистості: монографія. Київ : Талком, 2021 р. 319 с. URL: Перейти за покликанням
Знання та розуміння:
- сутності сучасних освітніх підходів НУШ та особливостей їх упровадження в природничій освітній галузі;
- стратегій розвитку критичного мислення й когнітивної гнучкості учнів;
- спільних і відмінних рис проблемного та проєктного навчання;
- змісту й структури модельних навчальних програм із географії, біології, хімії та фізики з деталізацією тем для 9 класу;
- видів і підходів до інтегрованого навчання в межах природничої освітньої галузі;
- принципів академічної свободи вчителя щодо вибору змісту, форм і методів навчання.
Уміння:
- організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання в НУШ;
- реалізовувати сучасні підходи до організації освітнього процесу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання;
- аналізувати, добирати й застосовувати компетентнісні завдання;
- використовувати потенціал освітніх інновацій у природничій галузі;
- застосовувати сучасні підходи, методики, прийоми й форми навчання під час конструювання уроків географії, біології, хімії та фізики;
- моделювати уроки за базовими сценаріями проблемно-орієнтованого, проєктного та кооперативного навчання.
Диспозиції (цінності та ставлення):
- готовність до розвитку власних професійних компетентностей;
- готовність упроваджувати сучасні підходи до навчання в Новій українській школі;
- здатність планувати освітній процес відповідно до положень Концепції Нової української школи;
- усвідомлення професійної ідентичності вчителя НУШ.
Навчання за програмою здійснюється упродовж тижня відповідно до такого розкладу:
Понеділок – четвер — з 17:10
П’ятниця — з 14:30
Субота — з 10:00
Квітень:20-25.04.2026.
Травень: 11-16.05. 2026; 18-23.05.2026.
Червень: 08-13.06.2026; 15-20.06.2026.
Жовтень: 12-17.10.2026; 19-24.10.2026.