IT-ІНСТРУМЕНТАРІЙ ВЧИТЕЛЯ НУШ: МЕТОДИКА, ДИДАКТИКА, МОНІТОРИНГ

МОДУЛЬ 1. ЦИФРОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ

 

Тема 1.1. Цифрова трансформація та безпека. 

Теоретична частина: цифрова трансформація освіти; цифрова компетентність сучасного вчителя; огляд європейських підходів до цифрової компетентності педагога; можливості та ризики цифровізації; роль учителя в цифровому освітньому середовищі; цифрова безпека та цифровий добробут учнів; маніпуляційні технології, пропаганда в інтернет-середовищі; оцінювання достовірності даних.

Практика: самооцінювання власної цифрової компетентності; аналіз власних уроків щодо використання цифрових інструментів; визначення цифрових інструментів, доцільних для свого предмета.

 

Тема 1.2. Хмарні сервіси та цифрова етика. Захист персональних даних та організація спільної роботи.

Теоретична частина: хмарні технології в освітній діяльності; організація спільної роботи педагогів; цифрова етика професійної комунікації; захист персональних даних.

Практика: робота з хмарними сервісами екосистеми Google (спільний доступ до документів; організація матеріалів; планування подій у календарі; використання корпоративної пошти); налаштування спільної роботи з учнями та колегами; основи кібербезпеки для освітнього процесу.

 

Тема 1.3. Педагогічний дизайн. Створення мультимедійного контенту (Canva, Genially, Loom) з урахуванням авторського права.

Теоретична частина: педагогічний дизайн цифрового уроку; принципи мультимедійного навчання; авторське право та ліцензії відкритих ресурсів; типи цифрових освітніх матеріалів; адаптація матеріалів для різних груп учнів.

Практика: створення навчальних матеріалів у Canva, Genially; запис коротких відеопояснень у Loom; організація групової роботи на онлайн-дошках: Padlet, Miro; створення шаблонів цифрових матеріалів для власного предмета.

 

Тема 1.4. Цифрові ресурси. Добір та модифікація ресурсів з урахуванням потреб здобувачів освіти та академічної доброчесності.

Теоретична частина: типи цифрових освітніх ресурсів; критерії якості цифрового контенту; адаптація матеріалів під навчальні цілі; академічна доброчесність у цифровому середовищі; оцінювання ефективності обраних цифрових ресурсів для досягнення навчальних цілей.

Практика: аналіз та адаптація готових цифрових ресурсів; створення власної добірки ресурсів; модифікація матеріалів під різні формати навчання; підготовка цифрового набору матеріалів до уроку.

 

МОДУЛЬ 2. ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ ВЧИТЕЛЯ

 

Тема 2.1. Екосистема цифрових інструментів сучасного навчання.

Теоретична частина: формати дистанційного та змішаного навчання; синхронна та асинхронна взаємодія; організація цифрового навчального середовища; перевантаження цифровими інструментами: як уникнути.

Практика: моделювання структури онлайн/змішаного курсу; добір цифрових інструментів під власні педагогічні задачі; побудова маршруту навчання учнів.

 

Тема 2.2. Супровід навчання на відстані.

Теоретична частина: організація дистанційного навчання; управління навчальним курсом; підтримка мотивації учнів онлайн.

Практика: створення курсу в Google Classroom; структурування матеріалів; створення та перевірка завдань; робота з відеоконференціями: Zoom, Google Meet, JitSiMeet.

 

Тема 2.3. Інтерактивний освітній контент.

Теоретична частина: гейміфікація навчання; інтерактивні завдання як засіб підвищення мотивації; активізація пізнавальної діяльності.

Практика: створення відеоуроків із запитаннями в Edpuzzle; створення інтерактивних вправ у: Wordwall, Quizizz, Kahoot!, LearningApps.

 

Тема 2.4. Цифрові інструменти оцінювання навчальних досягнень.

Теоретична частина: формувальне та підсумкове оцінювання; цифрові інструменти зворотного зв’язку; аналітика результатів навчання.

Практика: створення тестів у Google Forms; використання розгалужених сценаріїв тестування; автоматизація перевірки; аналіз результатів та корекція навчального процесу.

 

Після успішного завершення навчання слухачі/слухачки будуть:

Знати та розуміти:

• нормативні вимоги щодо організації дистанційного та змішаного навчання (режими взаємодії, захист даних);
• принципи педагогічного дизайну та критерії якості цифрового контенту;
• етичні норми та правила безпечної поведінки в цифровому середовищі.

Вміти (володіти навичками):

• проєктувати цифрові уроки та навчальні модулі для синхронного та асинхронного навчання;
• здатність оцінювати ефективність цифрових ресурсів.
• здатність створювати адаптивний інтерактивний контент (відеопояснення, інфографіку, вправи) для свого предмета;
• здатність впроваджувати безпечне освітнє середовище в межах екосистеми хмарних сервісів;
• здійснювати моніторинг навчальних досягнень на основі аналізу даних цифрових сервісів.

Мати сформований «портфель» продуктів (результат наскрізного проєкту):

• ✔ готовий цифровий навчальний модуль до обраної теми уроку («правило одного вікна»);
• ✔ діючу систему завдань у віртуальному класі (LMS) з налаштованим доступом;
• ✔ комплект інструментів для щоденної професійної діяльності, адаптований під специфіку фаху.

Програма реалізується на засадах діяльнісного, компетентнісного та андрагогічного підходів із урахуванням сучасних тенденцій цифровізації освіти, що забезпечує практичну спрямованість навчання, опору на професійний досвід слухачів і орієнтацію на безпосереднє впровадження здобутих результатів у педагогічну практику. Освітній процес побудовано таким чином, щоб слухачі не лише ознайомлювалися з можливостями цифрових технологій, а й створювали власні цифрові освітні продукти, придатні до використання у щоденній роботі з учнями.

Навчання передбачає активну участь слухачів у виконанні практичних завдань, моделюванні фрагментів уроків із використанням цифрових інструментів, аналізі педагогічних ситуацій, роботі в малих групах, взаємообміні досвідом та рефлексії щодо ефективності використання цифрових рішень в освітньому процесі. Значна частина навчального часу спрямовується на створення власних цифрових навчальних матеріалів, інтерактивних завдань та інструментів оцінювання результатів навчання.

Особливістю реалізації Програми є наскрізна практична робота слухачів над створенням цифрового навчального модуля або фрагмента уроку, що формується поступово протягом навчання та стає підсумковим продуктом курсу, придатним до безпосереднього використання у закладі освіти. 

До реалізації Програми залучаються науково-педагогічні та педагогічні працівники, які мають практичний досвід використання цифрових технологій в освітньому процесі, досвід організації дистанційного та змішаного навчання, а також фахівці у сфері цифрової педагогіки та створення цифрового освітнього контенту. Такий кадровий склад забезпечує поєднання наукової обґрунтованості змісту Програми з практично орієнтованими інструментами, а також її відповідність сучасним вимогам професійного розвитку педагогічних працівників.