ФОРМУВАННЯ НАСКРІЗНИХ УМІНЬ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ ЧЕРЕЗ ЗАПРОВАДЖЕННЯ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

МОДУЛЬ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Тема 1.1. Соціально-емоційне навчання: сутність, принципи, цілі

Визначення поняття СЕН: міжнародні підходи та український контекст. Історія розвитку SEL: від емоційного інтелекту до системного підходу CASEL. Цілі соціально-емоційного навчання у сучасній школі. Принципи організації СЕН (науковість, системність, практичність). Переваги впровадження SEL у повсякденний освітній процес. Вплив СЕН на академічну успішність, поведінку та адаптацію учнів. Глобальні тенденції розвитку програм соціально-емоційного навчання.

Основи соціально-емоційного навчання. 5 ключових  компетентностей за CASEL. Відповідальне прийняття рішень. Міжнародний та український досвід впровадження СЕН. Приклади з програм ЮНЕСКО, UNICEF, CASEL. Елементи СЕН у Концепції НУШ. Успішні пілотні практики в Україні (наприклад, «Коло  друзів», «Абетка емпатії», «Я і світ навколо»).

Тема 1.2. Наскрізні уміння НУШ: взаємозв’язок із соціально-емоційними компетентностями

Поняття «наскрізні уміння»: структура та значення в НУШ. Критичне мислення: як СЕН сприяє його розвитку. Уміння вчитися впродовж життя: роль саморегуляції та рефлексії. Комунікація і взаємодія як емоційно-соціальні навички. Креативність і ініціативність: які емоційні компетенції їх підтримують. Співпраця та командна робота як зв’язок із соціальною обізнаністю. Інтеграція наскрізних умінь через SEL у різних освітніх ситуаціях.

Тема 1.3. Компоненти SEL: самосвідомість, саморегуляція, відповідальне прийняття рішень, соціальна обізнаність, навички взаємодії

Характеристика компонентів SEL. Поведінкові індикатори сформованості соціально-емоційних навичок. формування розуміння емоційного інтелекту, його  значення для роботи вчителя. Розвиток навичок самоусвідомлення та  ідентифікації власних емоцій. відмінності між емпатією та симпатією. Методи розвитку емпатійних навичок, активне слухання, невербальні сигнали. Основи ефективного спілкування, вербальні та невербальні  аспекти комунікації, бар'єри у спілкуванні. Методи надання конструктивного зворотного зв'язку.

Типові помилки в розумінні компонентів СЕН педагогами. Приклади вправ, що сприяють розвитку кожного компонента. Як діти різних вікових груп проявляють розвиток або нестачу емоційних навичок. Взаємозв’язок компонентів між собою. Практичні ситуації, де кожен компонент є ключовим.

Тема 1.4. Психологічні механізми формування соціально-емоційних умінь у дітей різного віку

Психологічні теорії емоційного розвитку дитини. Поняття емоційної реактивності та самоконтролю. Нейропсихологічні механізми емоційної регуляції. Як формується емпатія та соціальна обізнаність. Когнітивний розвиток і його зв’язок із емоційними реакціями. Роль сім’ї, школи та соціального середовища у формуванні SEL. Труднощі розвитку емоційних навичок у дітей з ООП.

Тема 1.5. Роль вчителя в розвитку соціально-емоційних компетентностей учнів та стратегії створення позитивного навчального середовища

Емоційна компетентність педагога: що це та з чого складається. Учитель як носій моделей емоційно-компетентної поведінки. Залежність емоційного клімату класу від педагога. Комунікативні стилі, що підтримують або блокують розвиток СЕН. Прийоми педагогічної емпатії. Помилки, яких варто уникати під час взаємодії з учнями. 

Профілактика емоційного вигорання педагога при роботі з SEL. Компоненти позитивного та безпечного емоційного середовища. 

Техніки емоційного “налаштування” класу (ранкові зустрічі, ритуали). Облаштування простору для СЕН (куточок емоцій, зона спокою). Правила безпечної взаємодії: як їх формувати з учнями. Роль підтримувальної комунікації. Профілактика булінгу через SEL. Приклади ситуацій, що потребують емоційної підтримки.

Підсумковий контроль за модулем 1 здійснюється у вигляді тестування та рефлексивних вправ.

МОДУЛЬ 2 ПРАКТИЧНА ІМПЛЕМЕНТАЦІЯ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС

Тема 2.1. Планування та інтеграція СЕН у навчальні предмети та міжпредметні зв’язки

Предмети які найбільше сприяють розвитку СЕН. Особливості інтеграції SEL на уроках мови, читання, мистецтва. Можливості для розвитку SEL на уроках математики та природничих дисциплін. 

Приклади міжпредметних проєктів із SEL. Практичні моделі інтеграції (вставки, мікропрактики, тематичні блоки). 

Інклюзивність підходів під час інтеграції.

Типові труднощі вчителя при інтеграції SEL.

Тема 2.2. Інструменти та техніки розвитку наскрізних умінь через СЕН

Щоденники емоцій: функції, правила використання. Техніки усвідомленості (mindfulness) в освітньому процесі. Коло спілкування та його варіації. Вправи на розвиток саморегуляції. Ігрові SEL-практики. Методи стимулювання рефлексії та самооцінювання. Вправа «Емоційний крокодил»: відгадування емоцій за мімікою  та жестами. Вправа «Дзеркало»: опис своїх емоцій перед дзеркалом для підвищення самоусвідомлення. 

Практичні техніки формування емпатії. Методи і прийоми навчання емпатії. Інтерактивні вправи. Рольові ігри. Сторітелінг. «Стань на  моє місце» – техніка зміни перспективи. Щоденники емоцій – рефлексивна вправа. Групові кола/Кола довіри – відкритий емоційний діалог. Картки  емпатії. Обговорення мультфільмів або соціальних відео. Малювання  емоцій. Інтеграція емпатійного підходу у предметне навчання.  Помилки у формуванні емпатії. Примус до «доброї поведінки» без  розуміння почуттів. Ігнорування індивідуального темпу розвитку. Використання стереотипних або зверхніх наративів. 

Практичні інструменти створення емпатійного середовища. Щоденні ритуали підтримки: «ранкове коло», «емоційна погода», «слово дня». Кути безпеки та відпочинку: зона для заспокоєння. Інтерактивні  дошки емпатії, календарі настрою. Спільні правила класу, сформовані  разом з учнями. Класні проєкти на тему доброти, різноманіття, допомоги. Як обирати техніку залежно від віку учнів.

Тема 2.3. Методи формування навичок співпраці та ненасильницької комунікації

Основи ефективного спілкування, вербальні та невербальні  аспекти комунікації, бар'єри у спілкуванні. Методи надання конструктивного зворотного зв'язку. Принципи ненасильницької комунікації. Етапи вирішення конфлікту через діалог. Формування вміння висловлювати почуття та потреби. Активне слухання: алгоритм і тренування. Командні вправи на співпрацю. Модерація конфліктів у класі. 

Техніка «Я-повідомлення». Рольові ігри: моделювання ситуацій спілкування з учнями, батьками та колегами. Вправа «Активне слухання»: тренування навичок активного  слухання. Вправа «Розбір конфліктної ситуації»: аналіз реальних або змодельованих конфліктів та пошук шляхів їх вирішення. Вправа «Емоційний барометр»: оцінка власного емоційного стану та обговорення способів його покращення. Рефлексія та обмін досвідом щодо управління конфліктами та підтримки емоційної безпеки. Роль учителя як медіатора.

Тема 2.4. Робота з емоційними станами учнів у стресових та кризових умовах

Що таке шкільний стрес: ознаки та причини. Емоційні реакції дітей у кризових ситуаціях. Техніки швидкої стабілізації: дихання, заземлення, сенсорні вправи. Дитячі травматичні реакції та правила взаємодії. Як будувати урок під час емоційно напружених подій.

Причини та наслідки стресу у педагогічній діяльності. Ознаки професійного вигорання. Методи управління стресом: дихальні вправи, релаксація, медитація. 

Резилієнтність як здатність психіки відновлюватися після несприятливих умов. Позитивне мислення. Стресостійкість. Поширені труднощі у сфері психічного здоров'я учнів та шляхи  допомоги в освітньому середовищі.

Вправа «Антистресове дихання»: навчання техніці глибокого  дихання. Вправа «Місце спокою»: візуалізація безпечного місця для  зняття напруги. Вправа «Емоційний стоп»: зупинка в моменті сильної емоції,  опис своїх почуттів у щоденнику. Вправа «Зміна перспективи»: перегляд ситуацій через іншу  точку зору (взуття іншої людини). Вправа «Пауза перед реакцією»: тренування короткої паузи  перед відповіддю в стресовій ситуації.

Техніки розвитку творчого мислення через емоційний інтелект: Брейнстормінг з акцентом на емоційні переживання. Використання метафор та аналогій для глибшого розуміння  емоцій. Вправа «Емоційний колаж»: створення візуального відображення своїх емоцій та обговорення його з групою. Вправа «Рольова емпатія»: уявлення себе в ролі іншої людини для розширення перспективи та генерації нових ідей. Вправа «Потік свідомості»: написання безперервного тексту  про свої емоції для стимулювання творчого мислення.

Психогігієна: як навчати дитину турботі про себе. Помилки педагогів під час роботи з емоційними станами.

Тема 2.5. Оцінювання рівня сформованості соціально-емоційних компетентностей

Спостережні листи (check-lists): як їх створювати. Методи самооцінювання й взаємооцінювання. Портфоліо соціально-емоційного розвитку. Як оцінювання може підтримувати розвиток учня, а не карати.

Приклади інструментів оцінювання. Встановлення цілей за методикою SMART. Техніка «Дошка досягнень» – візуалізація цілей та успіхів. Використання позитивних афірмацій. Вправа «Мотиваційне колесо»: визначення джерел мотивації  в різних сферах життя. Вправа «Цілі SMART»: постановка конкретних, вимірюваних, досяжних, реалістичних та обмежених у часі цілей. Вправа «Дошка досягнень»: створення візуального відображення особистих та професійних цілей.

Аналіз типових помилок педагогів в оцінюванні СЕН.

2.6. Розроблення власного міні-проєкту впровадження соціально-емоційного навчання

Етапи створення SEL-проєкту. Цілі й очікувані результати програми. Методи та інструменти реалізації. Як залучати батьків та інших педагогів.

Моніторинг ефективності.

Підсумковий контроль за модулем 2 здійснюється у вигляді тестування та рефлексивних вправ.

Підсумкові заходи. Презентація міні-проєкту та рефлексія.

3.1. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Компоненти SEL: самосвідомість, саморегуляція, відповідальне прийняття рішень, соціальна обізнаність, навички взаємодії

Самосвідомість (Self-Awareness). Діагностика емоцій «Чек-ін» / Feelings Check-In – короткий щоденний опитувальник емоцій перед початком занять. Щоденникові записи – запис емоцій, думок, сильних сторін та викликів. Вправа «Моє емоційне коло» (візуалізація та називання емоцій). Вправа «Розкажи про себе» (All About Me Worksheet) опис своїх інтересів, цілей, сильних сторін.

Саморегуляція (Self-Regulation / Self-Management) вправи, що розвивають здатність контролювати емоції, імпульси, стрес і поведінку.

Дихальні техніки «Take Five». Майндфулнес / mindfulness практики -усвідомлене спостереження за думками та емоціями. Короткі «брейн-брейки» для перезавантаження – паузи для зниження напруги.

Соціальна обізнаність (Social Awareness) вправи для розвитку емпатії, розуміння різних перспектив і поваги до інших.

Вправа «Обговорення історій» дискусії про персонажів, ситуації та почуття. Активне слухання – вправи на уважне сприймання думок інших.

Вправа «Уяви себе на місці іншого» - аналіз ситуацій з точки зору іншої людини. 

Навички взаємодії (Relationship Skills). Вправи для покращення комунікації, співпраці, вирішення конфліктів та побудови здорових стосунків. Командні ігри (наприклад, «Balloon Challenge») – співпраця для досягнення спільної мети. Групові обговорення та рефлексія. Вправи на вирішення конфліктів. Вправа «Як бути хорошим другом».

Відповідальне прийняття рішень (Responsible Decision-Making). Вправи, які практикують аналіз варіантів, оцінювання наслідків і вибір етичних дій.

Сценарні відеоаналізи – розбір ситуацій із вибором варіантів. «Tweeting for Change» / проєкт на тему важливих соціальних питань, обговорення етичних рішень. Рефлексивні аркуші. 

2. Психологічні механізми формування соціально-емоційних умінь у дітей різного віку

Для розвитку базових SEL-умінь через гру та емоційний досвід: «Коло емоцій» показ емоційних обличь і обговорення, що вони значать. Емоційні картки/малюнки (малюють, показують і обговорюють як вони почуваються). Емоційні пантоміми (акторське відтворення емоцій для розпізнавання невербальних сигналів). «Поділися та почекай» (прості групові ігри, які формують навички чергування й співпраці). Дихальні «спокійні хвилини» чи майндфулнес-паузи – зосередження на диханні для регуляції емоцій.

3. Інструменти та техніки розвитку наскрізних умінь через СЕН

Щоденники емоцій. Техніки усвідомленості (mindfulness). Коло спілкування та його варіації. Вправи на розвиток саморегуляції. Ігрові SEL-практики. Методи стимулювання рефлексії та самооцінювання. Вправа «Емоційний крокодил»: відгадування емоцій за мімікою  та жестами. Вправа «Дзеркало»: опис своїх емоцій перед дзеркалом для  підвищення самоусвідомлення. 

Інтерактивні вправи. Рольові ігри. Сторітелінг. «Стань на моє місце» – техніка зміни перспективи. Щоденники емоцій – рефлексивна вправа. Групові кола/Кола довіри – відкритий емоційний діалог. Картки емпатії. Обговорення мультфільмів або соціальних відео. Малювання емоцій. Використання стереотипних або зверхніх наративів. 

Практичні інструменти створення емпатійного середовища. Щоденні ритуали підтримки: «ранкове коло», «емоційна погода», «слово дня». Кути безпеки та відпочинку: зона для заспокоєння. Інтерактивні  дошки емпатії, календарі настрою. Спільні правила класу, сформовані  разом з учнями. Класні проєкти на тему доброти, різноманіття, допомоги. Як обирати техніку залежно від віку учнів.

4. Методи формування навичок співпраці та ненасильницької комунікації

Методи надання конструктивного зворотного зв'язку. Етапи вирішення конфлікту через діалог. Техніка «Я-повідомлення». Рольові ігри: моделювання ситуацій спілкування з учнями, батьками та колегами. Вправа «Активне слухання»: тренування навичок активного  слухання. Вправа «Розбір конфліктної ситуації»: аналіз реальних або  змодельованих конфліктів та пошук шляхів їх вирішення. Вправа «Емоційний барометр»: оцінка власного емоційного  стану та обговорення способів його покращення. Рефлексія та обмін досвідом щодо управління конфліктами та  підтримки емоційної безпеки. Роль учителя як медіатора.

5. Робота з емоційними станами учнів у стресових та кризових умовах

Методи управління стресом: дихальні вправи,  релаксація, медитація. 

Техніки швидкої стабілізації: дихання, заземлення, сенсорні вправи. 

Вправа «Антистресове дихання»: навчання техніці глибокого  дихання. Вправа «Місце спокою»: візуалізація безпечного місця для  зняття напруги. Вправа «Емоційний стоп»: зупинка в моменті сильної емоції,  опис своїх почуттів у щоденнику. Вправа «Зміна перспективи»: перегляд ситуацій через іншу  точку зору (взуття іншої людини). Вправа «Пауза перед реакцією»: тренування короткої паузи перед відповіддю в стресовій ситуації.

Техніки розвитку творчого мислення через емоційний інтелект: Брейнстормінг з акцентом на емоційні переживання. Використання метафор та аналогій для глибшого розуміння  емоцій. Вправа «Емоційний колаж»: створення візуального відображення своїх емоцій та обговорення його з групою. Вправа «Рольова емпатія»: уявлення себе в ролі іншої людини для розширення перспективи та генерації нових ідей. Вправа «Потік свідомості»: написання безперервного тексту про свої емоції для стимулювання творчого мислення.

6. Оцінювання рівня сформованості соціально-емоційних компетентностей

Спостережні листи (check-lists): як їх створювати. Методи самооцінювання й взаємооцінювання. Портфоліо соціально-емоційного розвитку.Встановлення цілей за методикою SMART. Техніка «Дошка досягнень» – візуалізація цілей та успіхів. Використання позитивних афірмацій. Вправа «Мотиваційне колесо»: визначення джерел мотивації  в різних сферах життя. Вправа «Цілі SMART»: постановка конкретних, вимірюваних,  досяжних, реалістичних та обмежених у часі цілей. Вправа «Дошка досягнень»: створення візуального  відображення особистих та професійних цілей.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Конституція України: прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України  28.06.1996. URL: Перейти за покликанням  
2. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 №1225. URL: Перейти за покликанням  
3. Інноваційний освітній проєкт всеукраїнського рівня за темою «Організаційно педагогічні умови соціально-емоційного навчання за програмою «Лідер у Мені» в  закладах дошкільної, загальної середньої та професійно-технічної освіти» на базі закладів освіти Вінницької, Волинської, Львівської та Полтавської областей у вересні 2025 – червні 2028 років. Наказ Міністерства освіти і науки України від 15.07.2025 р.  № 1009. URL: Перейти за покликанням  
4. Про професійний розвиток працівників : Закон України від 12 січня 2012 року № 4312-VI (редакція від 27.12.2019, підстава - 341-IX). URL: Перейти за покликанням  
5. Про схвалення Національної стратегії із створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 року : Розпоряджень КМУ від 14 квітня 2021 р. № 366-р. URL: Перейти за покликанням  
6. Про схвалення Концепції розвитку  охорони психічного здоров’я в Україні на період до 2030 року : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 27 грудня 2017 р. № 1018-р. URL: Перейти за покликанням  
7. Про затвердження плану заходів на 2024-2026 роки з реалізації Концепції розвитку охорони психічного здоров’я в Україні на період до 2030 року : Розпорядження Кабінету Міністрів  України від 21.06.2024 № 572-р. URL: Перейти за покликанням  
8. Порядок підвищення кваліфікації  педагогічних і науково-педагогічних працівників :  постанова КМУ від 21 серпня 2019 року № 800 (зі змінами, внесеними постановою КМУ від 27 грудня 2019 року № 113). URL: Перейти за покликанням  
9. Про затвердження Методичних рекомендацій щодо розроблення типових програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Наказ МОН від 13.10.2025р. №1349. URL: Перейти за покликанням  
10. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням  
11. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16.01.2020 № 463- IX. URL: Перейти за покликанням  

Основна література

1. Андрєєнкова В. Л., Левченко К. Б., Матвійчук М. М., Дацко О. В. Вирішую конфлікти та будую мир навколо себе. Базові навички медіації однолітків. Навчально-методичний посібник. Київ : ФОП Нічога С.О. 2020. 200  с. URL:  Перейти за покликанням  
2. Бібік Н.М. Нова українська школа: порадник для вчителя. Київ :  Літера ЛТД, 2018. 160 с. 
3. Вибрані матеріали міжнародної програми з формування м’яких навичок СЕЕН / за заг. редакцією О. Елькіна, О. Масалітіної, Я. Фюрста. Харків : Дім реклами, 2019. 60 с. URL: Перейти за покликанням . 
4. Ґоулман Даніел. Емоційний інтелект : кн., яка змінює  уявлення про те, що означає бути розумним / пер. з англ.  С.-Л. Гумецької. Харків : Віват, 2018. 511 с.
5. Koтик T. M. Hoвa yкpaïнcькa шкoлa: тeopiя i пpaктикa  фopмyвaння eмoцiйнoгo iнтeлeктy в yчнiв пoчаткoвoï шкoли : нaвч.-мeтoд.  пociб. для вчитeлiв пoчаткoвoï шкoли. Tepнoпiль : Aстон. 2020. 192.
6. Культура спілкування та управління конфліктами в групі:  рекомендації викладачам. Поради щодо конструктивного вирішення  конфліктів. URL: Перейти за покликанням  
7. Можливості для реалізації соціально-емоційного навчання в рамках реформи «Нова українська школа» / за заг. ред. Л. Гриневич, С. Калашнікової. Київ: Видавнича група «Шкільний світ», 2021. 312 с.
8. Резилієнс-довідник: практичний посібник. Київ: Інститут психології імені Г.С. Костюка НАПН України. 2023. 25 с. URL: Перейти за покликанням D0%BD%D0%B8%D0%BA.pdf
9. СЕЕН-путівник. Соціально-емоційне та етичне навчання: освітня програма для навчання серця й розуму / голов. ред. О. Елькін. Харків: Дім реклами, 2021. 148 с. URL: Перейти за покликанням . 
10. Соціально-емоційне навчання. Практичний посібник для вихователів та батьків дітей дошкільного віку. URL: Перейти за покликанням  
11. Соціально-емоційне та етичне навчання. EdCampUkraine : веб-сайт. URL:https://www.edcamp.ua/seelukraine/ 
12. Соціально-емоційне та етичне навчання: навчальна програма для середньої школи / голов. ред. О. Елькін. 2-ге вид. Київ : ТОВ «Інжиніринг», 2023. 416 с.
13. Шпак М. М. Психологія розвитку емоційного інтелекту  молодших школярів. Тернопіль : ТНПУ імені В. Гнатюка, 2016. 372 с.
14. Я (практикую) СЕЕН. Посібник для роботи з батьківством: навч.-метод. посібник / за заг. ред. О. Елькіна, О. Марущенка, О. Масалітіної. Київ : Видавничий дім «Перше вересня», 2021. 64 с.

Додаткова література

1. Будь лідером. Рівень 7. Посібник із лідерства. За редакцією Т. Гордієнко.  Видавництво: Чабаненко Ю.А., Черкаси, 2021, 108 с. 
2. Відкриваючи лідера в мені. Дитячий садок. Посібник для тренера / за ред. Т. Гордієнко. Черкаси : Чабаненко Ю.А., 2021. 170 с. 
3. Відкриваючи лідера в мені. Рівень 1. Посібник із лідерства / за ред. Т. Гордієнко. Черкаси : Чабаненко Ю.А., 2021. 80 с. 
4. Відкриваючи лідера в мені. Рівень 2. Посібник для тренера / за ред. Т. Гордієнко. Черкаси : Чабаненко Ю.А., 2021. 170 с. 
5. Дужик Н. Соцiально-емоцiйне навчання в системi сучасних педагогiчних знань. Актуальнi питання гуманiтарних наук. 2020. Вип 27, том 2. с.186-192. 
6. Журавель Т., Мельник Л., Пуха К., Романюк Г., Строєва Н., Янковець В. Тренінгова програма. Батьківство без стресу: посібник для спеціалістів. Київ,  2022. 176 с.
7. Матвієнко О. В., Химич М. А. Соціально-емоційне навчання як засіб створення безпечного освітнього простору. Освітньо-науковий простір = Educational Scientifіc Space : науковий журнал. Міністерство освіти і науки України, Український державний університет імені Михайла Драгоманова; гол. ред. Матвієнко О. В. Київ : Видавництво Ліра-К, 2024. Вип. 7 (2-2024). Том 1. С. 75-84. URI: Перейти за покликанням
8. Панченко В. В. Соціально-емоційне навчання як сучасна педагогічна парадигма у вищій освіті. Інноваційна педагогіка. Теорія і методика професійної освіти. 2023. Випуск 65. Том 2. с.91-94
9. Посібник з соціально-емоційного навчання. ЮНЕСКО URL:  Перейти за покликанням  
10. Приклади уроків у вибраних матеріалах програми СЕЕН на сайті Міністерства освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням  
11. Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації  педагогічних працівників закладів дошкільної, загальної середньої та  професійної (професійно-технічної) освіти «Плекання резилієнтності в закладі освіти»: наказ Міністерства освіти і науки України від 25.07.2023 № 889. URL:  Перейти за покликанням  
12. Смагіна Т. М. Зміщення акцентів з hard skills на soft skills в підвищенні професійної компетентності педагогів у системі післядипломної освіти. Розвиток професійної компетентності педагогів у системі післядипломної педагогічної  освіти регіону : збірник матеріалів конференції / за ред. О. В. Пастовенського.  Житомир, 2017. C. 21–28.
13. Сторінка Університету Еморі про СЕЕН. URL: Перейти за покликанням  
14. Флярковська О. Безпечна школа як трансфер психічного здоров’я  здобувача освіти Психологія і суспільство. 2019. № 1. С. 109-115.
15. Що таке програма СЕЕН і як вона працює: URL: Перейти за покликанням  
16. Aber J. L., Brown C., Kim H. Y. Advancing SEL research in conflict-affected settings. In J. A. Durlak, C. E. Domitrovich, J. L. Mahoney (Eds.). Handbook of social and emotional learning. 2021. 2nd ed., pp. 542–550.
17. Conley Colleen S. SEL in Higher Education. Handbook of Social and Emotional Learning: Research and Practice. New York : The Guilford Press, 2015. P. 197–212.
18. Fundamentals of SEL. CASEL: web-site. URL: Перейти за покликанням  

Очікувані результати підвищення кваліфікації: 

• програма спрямована на вдосконалення вже сформованих і розвиток нових професійних компетентностей слухачів у сфері м’яких навичок (soft skills); 
• формування емоційно зрілих, толерантних та соціально активних фахівців; 
• опанування прийомів упровадження емоційно орієнтованого компонента навчання; 
• розширення знань про емоційні аспекти міжособистісної взаємодії та розвитку здатності розуміти й враховувати емоційні стани інших людей;
• розвиток емоційної гнучкості, навичок ауторефлексії та професійної самосвідомості; 
• формування впевненої, етично виваженої позиції у спілкуванні з учасниками освітнього процесу; 
• підвищення професійної мобільності та адаптивності; 
• опанування ефективних методів підтримки власного й учнівського ментального здоров’я