Оцінювання: формувальне, рейтингове, накопичувальне, критеріальне
Підвищення методичного та практичного рівнів професійної компетентності педагогічних працівників, що забезпечує якісну реалізацію реформи НУШ через удосконалення компетентностей, оволодіння інструментами формувального рейтингового, накопичувального, критеріального оцінювання та впровадження методик розвитку критичного мислення для забезпечення якості освіти
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Одеська академія неперервної освіти Одеської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
КЗВО «Одеська академія неперервної освіти Одеської обласної ради» Балашенко І.В., кандидат філософських наук, доцент, завідувач кафедри філософії освіти Одеської академії неперервної освіти Майорський В.В., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри філософії освіти Одеської академії неперервної освіти).Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі з навчальних предметів/інтегрованих курсів відповідно до державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
МОДУЛЬ 1. Система оцінювання здобувачів освіти
Тема 1.1. Особливості оцінювання під час особистісно зорієнтованого навчання: цілі, принципи, види
Сутність оцінювання в умовах особистісно зорієнтованого навчання, його цілі, принципи та місце в освітньому процесі. Роль оцінювання як засобу підтримки індивідуального розвитку учня, формування мотивації та навчальної автономії. Основні принципи оцінювальної діяльності з урахуванням індивідуальних освітніх потреб здобувачів освіти. Особливості поєднання формувального й підсумкового оцінювання. Види оцінювання, що застосовуються в особистісно зорієнтованому підході.
Тема 1.2. Формувальне оцінювання як інноваційний інструмент управління якістю навчання
Зміна підходів до оцінювання навчальних досягнень у контексті особистісно зорієнтованого навчання. Оцінювання як інструмент педагогічної підтримки, розвитку пізнавальної активності та освітньої самостійності учнів. Базові засади й етичні орієнтири оцінювальної діяльності вчителя. Значення різних видів оцінювання для відстеження індивідуального поступу здобувачів освіти. Взаємозв’язок оцінювання з управлінням освітнім процесом і підвищенням якості освіти.
Тема 1.3. Методика упровадження технік формувального оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти й управління освітнім процесом
Практичні підходи до впровадження технік формувального оцінювання в освітній діяльності вчителя. Алгоритми добору та застосування інструментів оцінювання відповідно до навчальних цілей і очікуваних результатів. Роль зворотного зв’язку у коригуванні навчальних дій та підвищенні ефективності навчання. Можливості використання результатів формувального оцінювання для планування й управління освітнім процесом. Педагогічні умови, за яких формувальне оцінювання стає дієвим інструментом розвитку навчальних досягнень.
МОДУЛЬ 2. ІТ-технології в сучасних методичних підходів до оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти
Тема 2.1. Цифрові інструменти реалізації формувального оцінювання
Можливості використання цифрових інструментів для підтримки формувального оцінювання в освітньому процесі. Онлайн-сервіси та платформи, що забезпечують оперативний збір, аналіз і візуалізацію навчальних результатів. Способи організації зворотного зв’язку та моніторингу навчального прогресу за допомогою цифрових технологій. Переваги цифрових інструментів для персоналізації навчання та підвищення залученості здобувачів освіти. Умови ефективного й педагогічно доцільного використання цифрових ресурсів у формувальному оцінюванні.
Тема 2.2. Організація поточного, семестрового контролю та атестації здобувачів освіти із застосуванням дистанційних технологій
Особливості організації різних видів контролю навчальних досягнень в умовах дистанційного та змішаного навчання. Підходи до проведення поточного й семестрового оцінювання з використанням онлайн-інструментів. Механізми забезпечення об’єктивності, академічної доброчесності та прозорості оцінювання під час дистанційної атестації. Роль цифрових платформ у фіксації результатів і комунікації між учасниками освітнього процесу. Організаційні та методичні умови ефективного застосування дистанційних технологій у контролі та атестації здобувачів освіти.
Тема 2.3. Застосування Google Форм для моніторингу навчальних досягнень учнів
Можливості використання Google Форм як інструменту збору й аналізу навчальних результатів учнів. Функціональні особливості сервісу для створення опитувань, тестових завдань і самооцінювання. Способи автоматизації перевірки відповідей та обробки результатів моніторингу. Використання отриманих даних для відстеження динаміки навчальних досягнень і корекції освітнього процесу. Переваги Google Форм у забезпеченні системного та прозорого оцінювання.
МОДУЛЬ 3. Варіативна складова
Тема 3.1. Інституційний аудит. Особливості оцінювання освітніх процесів
Інституційний аудит як інструмент зовнішнього оцінювання якості діяльності закладу освіти. Підходи до аналізу організації освітніх процесів і управлінських рішень. Критерії та індикатори оцінювання освітнього середовища, педагогічної діяльності й системи внутрішнього забезпечення якості освіти. Роль оцінювання в удосконаленні освітніх практик та розвитку закладу освіти. Значення інституційного аудиту для підвищення прозорості та довіри до освітньої діяльності.
Тема 3.2. Особливості оцінювання здобувачів освіти початкової школи
Специфіка оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи з урахуванням їх вікових і психологічних особливостей. Підходи до оцінювання, спрямовані на підтримку позитивної навчальної мотивації та емоційного благополуччя дітей. Роль вербального оцінювання та спостереження в освітньому процесі початкової школи. Значення формувального оцінювання для відстеження індивідуального поступу молодших школярів. Педагогічні умови, що забезпечують розвитковий характер оцінювання на початковому рівні освіти.
Тема 3.3. Практика та інструменти оцінювання: фінський досвід
Підходи до оцінювання, що застосовуються в системі освіти Фінляндії. Особливості використання оцінювання як засобу підтримки навчання, а не контролю. Практичні інструменти та методи відстеження навчального прогресу учнів. Роль довіри, автономії вчителя та відсутності надмірного тестування в оцінювальних практиках. Можливості адаптації фінського досвіду до національного освітнього контексту.
Знання та розуміння: суть та особливості оцінювання навчальних досягнень учнів; умови ефективного застосування різних форм і методів оцінювання; алгоритми застосування інструментів оцінювання (у тому числі - інформаційних): педагогічного спостереження, само та взаємооцінювання, зворотнього зв’язку і рефлексії, портфоліо, діагностувальних робіт, взаємодії з батьками.
Розвинені вміння: організовувати педагогічну діяльність на компетентнісних засадах (прогнозування, проектування, оцінювання тощо); конструювати та реалізовувати сучасні програми навчання із використанням різноманітних методів, форм і технологій (у тому числі - інформаційних); упроваджувати техніки формувального оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти й управління освітнім процесом.
Диспозиції (цінності, ставлення): дитиноцентризм, цінність
особистості учня; готовність до змін, гнучкість, постійний професійний розвиток; академічна доброчесність, відповідальність; відданість ідеї щодо значущої участі в освітньому процесі усіх учнів; просування демократичних цінностей (повага до багатоманітності, право вибору, полікультурність); рефлексія власної професійної практики
Запропонована освітня програма спрямована на зміну стандартів педагогічного мислення щодо об’єктивного оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти
Квітень:
з 01.04 по 03.04.2026 року
Червень:
З 17.06 по 19.06.2026 року
З 24.06 по 26.06.2026 року
Програма забезпечує безперервний процес навчання та вдосконалення професійних компетентностей, що дає змогу підтримувати та формувати індивідуальний освітній маршрут вчителя