Компетентнісний підхід: від визначення результатів навчання до підбору змісту та способів оцінювання (за допомогою інструменту Scaffold)

МОДУЛЬ 1. Компетентнісний підхід як основа сучасного освітнього процесу 
Тема 1.1. Поняття ключових компетентностей. Сутність компетентнісного підходу. Європейські та українські ключові компетентності:
• Компетентнісний підхід у сучасній освіті: зміст, структура та принципи реалізації.
• Ключові компетентності в європейському та українському освітньому контекстах.
• Нормативне закріплення ключових компетентностей в освітніх документах.
• Інтегровані результати навчання як інструмент поєднання компетентностей і змісту.
• Узгодження результатів навчання з ключовими компетентностями.
• Аналіз навчальних кейсів із різних освітніх галузей крізь призму компетентнісного підходу.

Тема 1.2. Європейські рамки компетентностей. Взаємозв'язок компетентностей та їхня інтеграція в освітній процес:
• Огляд європейських рамок компетентностей: підприємницької, цифрової, особистісної та соціальної, а також компетентностей сталого розвитку.
• Структура, логіка побудови та цільові орієнтири рамок компетентностей.
• Аналіз компонентів рамок компетентностей і можливостей їх використання в освітній практиці.
• Самоаналіз рівня сформованості власних компетентностей за обраними рамками.
• Виявлення взаємозв’язків між компетентностями в межах однієї або кількох рамок.
• Осмислення потенціалу інтеграції рамок компетентностей у навчальні предмети та освітні галузі.

МОДУЛЬ 2. Визначення результатів навчання в логіці компетентнісного підходу
Тема 2.1 Формулювання результатів навчання: принципи, типові помилки, зв’язок із компетентностями:
• Результати навчання як основа проєктування компетентнісно орієнтованого освітнього процесу.
• Принципи формулювання результатів навчання відповідно до вимог компетентнісного підходу.
• Типові помилки під час визначення результатів навчання та шляхи їх уникнення.
• Зв’язок результатів навчання з ключовими компетентностями та освітніми цілями.
• Узгодження результатів навчання зі змістом навчання, видами навчальної діяльності та способами оцінювання.
• Практичний аналіз прикладів результатів навчання з різних освітніх компонентів з використанням інструменту Scaffold.

Тема 2.2. Практикум: розроблення результатів навчання для уроку / модуля / освітнього компоненту:
• Аналіз освітнього контексту та визначення цілей навчання в логіці компетентнісного підходу.
• Вибір ключових компетентностей і їх узгодження з очікуваними результатами навчання.

• Практичне формулювання результатів навчання для різних типів світніх компонентів (урок, навчальний модуль, проєкт, курс).
• Перевірка якості сформульованих результатів навчання за визначеними критеріями (чіткість, вимірюваність, досяжність, узгодженість із компетентностями).
• Використання інструменту Scaffold для структурування та вдосконалення результатів навчання.
• Обговорення й коригування розроблених результатів навчання з урахуванням зворотного зв’язку.

МОДУЛЬ 3. Інструмент Scaffold у проєктуванні освітнього процесу
Тема 3.1. Етапи планування освітнього процесу за допомогою карток Scaffold:
• Scaffold як інструмент підтримки педагогічного проєктування в умовах компетентнісного підходу.
• Призначення та функції інструменту Scaffold в організації освітнього процесу.
• Структура інструменту: типи карток, їх логічне групування та взаємозв’язки.
• Орієнтація в бібліотеках карток і принципи їх добору залежно від освітньої мети.
• Логіка використання карток Scaffold на різних етапах проєктування: від визначення результатів навчання до планування оцінювання.
• Аналіз прикладів застосування Scaffold у проєктуванні уроків, навчальних модулів та інших освітніх компонентів.

Тема 3.2. Проектування навчальної діяльності з використанням карток для узгодження результатів навчання і змісту:
• Проєктування навчальної діяльності в логіці компетентнісного підходу з використанням інструменту Scaffold.
• Визначення цілей навчальної діяльності та їх узгодження з результатами навчання.
• Добір методів і засобів навчання відповідно до запланованих компетентнісних результатів.
• Планування форм і способів оцінювання навчальної діяльності з орієнтацією на компетентності.
• Практична робота з картками Scaffold для створення навчальної діяльності в межах однієї або кількох предметних галузей.
• Аналіз і вдосконалення розроблених прикладів навчальної діяльності з урахуванням зворотного зв’язку.

МОДУЛЬ 4. Добір навчальної діяльності та способів оцінювання
Тема 4.1. Компетентнісні завдання та оцінювання: критерії, зворотний зв’язок:
• Компетентнісні завдання як інструмент перевірки досягнення результатів навчання.
• Ознаки компетентнісних завдань та їх відмінність від традиційних навчальних вправ.
• Узгодження компетентнісних завдань із результатами навчання та ключовими компетентностями.
• Критерії оцінювання навчальної діяльності в логіці компетентнісного підходу.
• Планування та використання зворотного зв’язку як складника формувального оцінювання.
• Застосування інструменту Scaffold для розроблення компетентнісних завдань і визначення способів оцінювання.

Тема 4.2. Практикум: розроблення компетентнісних завдань і критеріїв оцінювання з використанням Scaffold:
• Вибір результатів навчання як основи для створення компетентнісних завдань.
• Використання карток Scaffold для проєктування компетентнісних завдань, орієнтованих на практичне застосування знань.
• Формулювання чітких і зрозумілих критеріїв оцінювання відповідно до визначених результатів навчання та компетентностей.
• Розроблення інструментів формувального оцінювання з урахуванням різних рівнів досягнення результатів навчання.
• Аналіз відповідності завдань, критеріїв оцінювання та зворотного зв’язку між собою.
• Удосконалення розроблених завдань і критеріїв на основі рефлексії та взаємооцінювання.

ПІДСУМКИ ТА РЕФЛЕКСІЯ (оцінювання власного поступу та планування подальшого використання Scaffold в освітній практиці):
• Самооцінювання слухачами власного навчального поступу та рівня сформованості професійних умінь, набутих у процесі навчання.
• Аналіз досягнутих результатів навчання та змін у професійному мисленні й підходах до проєктування освітнього процесу.
• Рефлексія щодо можливостей інтеграції ключових компетентностей у власну освітню практику з використанням інструменту Scaffold.
• Обговорення труднощів і педагогічних рішень, що виникли під час опанування програми, а також потенційних можливостей для подальшого впровадження компетентнісного підходу.
• Формування індивідуальних висновків і планів практичного застосування здобутих знань та вмінь у професійній діяльності.
• Оцінювання власного прогресу й визначення подальших напрямів професійного розвитку.

Після завершення програми слухачі набудуть або вдосконалять знання, уміння та навички щодо:

1. Основ європейських рамок компетентностей та їх інтеграції в освітню практику.

2. Поняття «ключові компетентності» та принципів компетентнісного підходу у сучасній освіті.

3. Ролі ключових компетентностей у формуванні результатів навчання та організації навчальної діяльності.

4. Співвідношення європейських та українських рамок ключових компетентностей, а також взаємозв’язку між результатами навчання та компетентнісними орієнтирами.

5. Аналізу та дослідження рамок компетентностей для формування практичних умінь проєктування навчального процесу.

6. Розвитку ключових компетентностей учнів через інтегрований підхід, включно з формуванням дескрипторів компетентностей для різних освітніх компонентів та їхнього поєднання з конкретними видами навчальної діяльності.

7. Використання інструменту Scaffold для проєктування компетентнісно орієнтованих уроків, модулів, проєктів і курсів.

8. Розроблення компетентнісних завдань та визначення способів оцінювання навчальної діяльності учнів із наданням конструктивного зворотного зв’язку.

Реалізація програми підвищення кваліфікації передбачає системне використання інструменту Scaffold як складника методичної підтримки педагогічних працівників у процесі опанування компетентнісного підходу. Картки Scaffold застосовуються під час аналізу освітніх результатів, проєктування навчального змісту, добору методів навчання та визначення способів оцінювання.
Навчання організовується за принципом поступового опанування змісту програми. 
Слухачі ознайомлюються з матеріалами тематичних модулів, виконують практичні завдання, спрямовані на застосування набутих знань у професійній діяльності, а також проходять короткі перевірочні завдання (тести), що дають змогу оцінити рівень розуміння матеріалу та готовність до його практичного використання.
У межах зустрічей передбачено виконання практичних вправ, аналіз педагогічних ситуацій і кейсів, організацію спільної роботи в малих групах, а також проведення тематичних дискусій. Для забезпечення активної взаємодії учасників використовуються інтерактивні цифрові інструменти (онлайн-чати, опитування, спільні документи, віртуальні дошки тощо), що сприяють залученню слухачів до колективного обговорення та спільного розв’язання навчальних завдань.
Для успішного завершення програми слухачам рекомендовано брати участь у більшості очних або онлайн-зустрічах (орієнтовно не менше 75 %), виконати тестові завдання з результатом не нижче 70 %. 
Такий формат реалізації програми забезпечує поєднання самостійного опрацювання навчальних матеріалів, підтримки професійної спільноти та практичного застосування здобутих знань і вмінь.

Програмою передбачено поєднання теоретичної підготовки з практично орієнтованою діяльністю, спрямованою на формування вміння проєктувати освітній процес у логіці компетентнісного підходу з використанням інструменту Scaffold.

Особливістю організації навчальної діяльності є переважання навчальної діяльності, що забезпечує застосування набутих знань у процесі розроблення результатів навчання, компетентнісних завдань і критеріїв оцінювання, а також їх узгодження між собою.

Самостійна робота слухачів передбачає опрацювання навчальних матеріалів, виконання індивідуальних практичних завдань, підготовку фрагментів власних освітніх розробок та рефлексію щодо можливостей упровадження компетентнісного підходу й інструменту Scaffold у професійній діяльності.

Підсумкові заходи спрямовані на узагальнення результатів навчання, самооцінювання професійного поступу та визначення шляхів подальшого використання набутих знань і вмінь в освітній практиці.

Зміст програми складається з 4 модулів та 12 взаємопов’язаних тем.

На етапі завершення навчання за програмою слухачі складають підсумковий тест. 

Підсумковий тест складається з 50-ти запитань, спрямованих на перевірку розуміння основних ідей компетентнісного підходу та вміння застосовувати інструмент Scaffold у проєктуванні освітнього процесу. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, — 100 балів. Прохідний бал — 70 балів. 

Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.