ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ З НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ / ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

МОДУЛЬ 1. Теоретико-нормативні основи системи оцінювання результатів навчання в базовій середній освіті

 

Тема 1.1. Система оцінювання результатів навчання здобувачів освіти: складові та сучасні підходи. 

 

Оцінювання та оцінка. Система оцінювання здобувачів освіти та її складові. Принципи оцінювання. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, механізми її забезпечення. Функції, форми та способи оцінювання. Об’єкти оцінювання. Основні види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне), державна підсумкова атестація. Критерії, правила, процедури та шкали оцінювання. 

Сучасні підходи до оцінювання в НУШ: критеріальний, діяльнісний та особистісно орієнтований підхід. Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання здобувачів базової середньої освіти. Свідоцтво досягнень. 

Застосування моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання.

 

Тема 1.2. Формувальне оцінювання в освітньому процесі НУШ: сутність, педагогічні техніки та інструменти.

 

Формувальне оцінювання. Мета та сутність формувального оцінювання як процесу систематичного збирання, аналізу та використання інформації про результати навчання  здобувачів освіти. 

Навчальні цілі й критерії успіху, особливості їх визначення та формулювання. Зворотний зв’язок як ключовий елемент формувального оцінювання. Методи отримання вчителем зворотного зв’язку щодо сприймання та розуміння здобувачами освіти навчального матеріалу. Форми зворотного зв’язку (усна, письмова, цифрова).

Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання здобувачів освіти. Педагогічні інтерактивні техніки, активні методи й прийоми формувального оцінювання. Інструменти формувального оцінювання (паперові, цифрові). Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, командна), сприяння розвитку комунікативних навичок, уміння працювати в команді та самостійно приймати обґрунтовані рішення.

 

Тема 1.3. Поточне й підсумкове оцінювання в контексті таксономії навчальних цілей і очікуваних результатів.

 

Практика та інструменти поточного й підсумкового оцінювання в НУШ. Особливості поточного та семестрового контролю за групами результатів навчання. Контроль та оцінювання, їх типи та алгоритми проведення в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання. 

Класифікація тестових онлайн-середовищ за функціональністю, типами завдань, можливістю інтеграції мультимедіа та аналізу результатів. Особливості роботи з тестовим середовищем Classtime. Добір змісту навчального матеріалу з бібліотеки. Створення власних тестових завдань за допомогою вмонтованого конструктора. Форми (формати) тестових запитань. Можливість використання зображень, відео, аудіофайлів, формул у тестових завданнях. Налаштування та проведення сесії. Оцінювання, аналіз та експорт результатів тестування. Можливість вибору ґаджетів для проведення тестування для реалізації ДСБСО. Тестові онлайн-середовища для  дистанційної підготовки здобувачів освіти до ЗНО (НМТ).

Таксономія навчальних цілей як інструмент для створення критеріїв оцінювання та формулювання завдань. Розгляд класичної таксономії Блума (когнітивна, афективна та психомоторна сфери). Аналіз оновленої версії Л. Андерсона та Д. Кратволя, а також цифрових таксономій для дистанційного навчання. Використання таксономій для формулювання чітких результатів навчання, розроблення систем оцінювання та конструювання навчальних завдань. Роль ієрархії цілей у розвитку критичного мислення та переході від пасивного засвоєння інформації до активної пізнавальної діяльності.

 

МОДУЛЬ 2. Практичні та інституційні засади оцінювання результатів навчання в базовій середній освіті

 

Тема 2.1. Особливості оцінювання результатів навчання здобувачів освіти на різних етапах навчального заняття. Рефлексивне оцінювання.

 

Цілі, функції, види, форми та способи, методи та інструменти оцінювання результатів навчання учнів на різних етапах навчального заняття: мотиваційному, цілевизначення і планування, опрацювання матеріалу та набуття практичних умінь і навичок, рефлексивно-оцінювальному.

Оцінювання як безперервний процес, який трансформується залежно від дидактичних завдань кожного структурного етапу навчального заняття: від діагностики готовності та вивчення нового матеріалу до рефлексії отриманого досвіду. Особливості здійснення формувального й поточного оцінювання відповідно до компетентнісної моделі навчання НУШ на кожному структурному етапі навчального заняття. Використання технік зворотного зв’язку, спостереження, оцінювання результатів навчання під час різних форм навчальної взаємодії. Залучення здобувачів освіти до спільного розроблення критеріїв оцінювання окремих видів діяльності відповідно до ДСБСО. 

Рефлексивне оцінювання як засіб розвитку навчальної самостійності, самооцінювання та відповідальності здобувачів освіти за результати навчання. Особливості здійснення аналізу і проведення рефлексії навчальної діяльності здобувачів освіти та її результативності,  мотивування здобувачів освіти до рефлексії.

 

Тема 2.2. Міжнародні підходи до оцінювання результатів навчання: досвід досліджень PISA та TIMSS.

 

Аналіз міжнародного досвіду оцінювання результатів навчання здобувачів освіти на прикладі міжнародних порівняльних досліджень PISA та TIMSS. Цілі та методологічні засади: оцінювання здатності 15-річних здобувачів освіти застосовувати знання та вміння у реальних життєвих ситуаціях, концентруючись на читанні, математиці та природничих науках (PISA); акцент на знаннях і навичках із математики та природничих наук, порівнюючи навчальні програми та результати в різних країнах (TIMSS). Інструментарій і показники оцінювання, що використовуються в зазначених дослідженнях. 

Можливості та особливості використання результатів міжнародних досліджень для вдосконалення національної системи оцінювання результатів навчання, корекції освітніх програм,  адаптації сучасних методів оцінювання, реалізації диференційованого підходу в освітньому процесі, впровадження формувального оцінювання результатів навчання та використання його результатів для покращення результатів навчання,  планування розвитку освіти на регіональному та національному рівнях і  визначення пріоритетів освітньої політики в умовах НУШ.

 

Тема 2.3. Особливості оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання.

 

Принципи, підходи, функції, основні методи, організаційні форми та критерії оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами в умовах реалізації ДСБСО. 

Особливості адаптації та модифікації оцінювальних інструментів відповідно до індивідуальних освітніх потреб і можливостей здобувачів освіти з особливими освітніми потребами. 

Роль індивідуальної програми розвитку, командного супроводу та партнерської взаємодії в процесі об’єктивного й підтримувального оцінювання результатів навчання дітей з особливими освітніми потребами. 

Портфоліо як інструмент оцінювання результатів навчання дітей із особливими освітніми потребами.

 

Тема 2.4. Організаційно-педагогічні умови оцінювання в ЗЗСО: автономія у формуванні власної системи оцінювання та розвиток інструментів самооцінювання педагогічної діяльності.

 

Інституційні умови організації оцінювання результатів навчання в ЗЗСО відповідно до ДСБСО. Ефективність, об’єктивність та прозорість системи оцінювання результатів навчання здобувачів освіти в умовах НУШ. Оцінювання як інструмент контролю та як стратегічний засіб стимулювання мотивації учасників освітнього процесу. 

Особливості реалізації академічної автономії ЗЗСО у розробленні та впровадженні внутрішньої системи оцінювання результатів навчання здобувачів освіти. Організаційно-розпорядчі документи закладу освіти, що регламентують критерії та процедури оцінювання.

Сучасні підходи до оцінювання та самооцінювання педагогічної діяльності, здійснення внутрішнього моніторингу, аналізу освітніх результатів і мотивації педагогів до професійного розвитку.

Електронні журнали, LMS-платформи та автоматизовані системи для відстеження динаміки навчального поступу здобувачів освіти. Особливості роботи із сучасними шкалами оцінювання та методиками вимірювання результатів навчання. Формування психологічно комфортного середовища, що базується на якісному зворотному зв’язку та принципах академічної доброчесності.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

 

Практичне завдання 1. Трансформація загальних результатів навчання у критерії оцінювання.

Мета: навчитися декомпозувати загальні результати навчання, визначені ДСБСО, у конкретні критерії для оцінювання результатів навчання здобувачів освіти під час вивчення певної теми.

Завдання: оберіть одну навчальну тему з предмета, який викладаєте, одну з груп обов’язкових результатів відповідно до освітньої галузі та сформулюйте 3–4 конкретні критерії успіху для здобувача освіти за цією темою, які відповідають обраній групі результатів.

Обсяг практичного завдання – до 1 сторінки А4 (формат Word або pdf). 

 

Практичне завдання 2. Розроблення компетентнісно орієнтованого завдання та критеріїв його оцінювання. 

Мета: створити завдання, яке дозволяє оцінити не просто відтворення інформації, а здатність застосовувати знання в життєвих ситуаціях, та розробити критерії його оцінювання.

Завдання: сконструюйте завдання, яке містить стимул (контекст, реальна ситуація або проблема), надайте чітку інструкцію, що треба зробити, інструмент оцінювання (рубрика або чек-лист). Визначте, які саме обов’язкові результати навчання будуть перевірені за допомогою цього завдання.

Обсяг практичного завдання – до 1 сторінки А4 (формат Word або pdf). 

 

Практичне завдання 3. Моделювання формувального оцінювання.

Мета: опрацювати техніки зворотного зв’язку, які допомагають здобувачу освіти досягти обов’язкових результатів навчання.

Завдання: ознайомтеся з фрагментом учнівської роботи (можна використати реальну або змодельовану роботу з помилками). Замість виставлення балів напишіть три види зворотного зв’язку: підтримувальний (що зроблено добре); коригувальний (на що звернути увагу, де помилка); спрямовувальний (конкретна порада, як покращити результат наступного разу). Поясніть, як цей відгук допоможе здобувачу освіти досягти конкретного обов’язкового результату, визначеного в навчальній програмі.
           Обсяг практичного завдання – до 1 сторінки А4 (формат Word або pdf). 

 

Практичне завдання 4. Сформулювати навчальні цілі до однієї з тем навчального предмета / інтегрованого курсу, який викладаєте, за рівнями таксономії Блума та визначити, які результати навчання (знання, уміння, навички, цінності, ставлення) вони охоплюють.

Обсяг практичного завдання – до 0,5 сторінки А4 (формат Word або pdf). 

 

Практичне завдання 5. Адаптувати компетентнісно зорієнтоване завдання та інструмент оцінювання для здобувача освіти з особливими освітніми потребами (зміна форми подання, критеріїв, способу відповіді).

Обсяг практичного завдання – до 0,5 сторінки А4 (формат Word або pdf). 

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

 

1. Складові системи оцінювання результатів навчання здобувачів освіти та особливості їх застосування в освітньому процесі на етапі реалізації  Державного стандарту базової середньої освіти.
2. Методологічні принципи, яких необхідно дотримуватися під час оцінювання обов’язкових результатів навчання за новим Державним стандартом  базової середньої освіти.
3. Особливості планування та здійснення поточного оцінювання за групами результатів навчання. Фіксація оцінювання результатів навчання за групами у класному журналі з врахуванням особливостей освітньої галузі.
4. Особливості оцінювання диференційованих завдань з урахуванням таксономії освітніх цілей за когнітивними рівнями діяльності для отримання об’єктивної інформації про рівень досягнення здобувачами освіти обов’язкових результатів навчання певної групи, яка охоплює споріднені загальні результати відповідної освітньої галузі.
5. Загальні правила виведення та коригування семестрової оцінки за групами результатів навчання та річної оцінки.
6. Умови формування у здобувачів освіти уміння здійснювати рефлексію власної навчальної діяльності.
7. Вітчизняний і зарубіжний досвід із проблеми оцінювання результатів навчання здобувачів освіти.
8. Особливості використання таксономії Блума та її вплив на якість підсумкових та комплексних підсумкових робіт навчального предмета / інтегрованого курсу.
9. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, механізми її забезпечення.
10. Перевірте себе, чи проводите Ви в класі «оцінювання для навчання»:

• у класі більше цінуються ідеї, висловлені здобувачами освіти, а не готові відповіді;
• здобувачі освіти знають очікувані результати навчання та критерії успіху;
• здобувачі освіти готові ризикувати, їх не лякають і не зупиняють помилки;
• здобувачі освіти вміють критикувати екологічно, надавати й отримувати відгуки;
• здобувачі освіти відповідають за своє навчання;
• учитель – не єдине джерело знань, здобувачі освіти вміють користуватися принципом «Запитай у трьох, перш ніж запитати в мене», що підвищує комунікативні навички здобувачі освіти;
• учитель є фасилітатором у класі, розуміє, як допомогти здобувачам освіти працювати в групі, досягати результатів за допомогою настанов чи зворотного зв’язку.

 

 

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти : затв. постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898. URL: Перейти за покликанням (дата звернення 04.11.2025).
2. Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 09 січ. 2019 р. № 17 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 30 квіт. 2021 р. № 493). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.11.2025).
3. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16 січ. 2020 р. № 463-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 06.11.2025). 
4. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 груд. 2016 р. № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 04.11.2025).
5. Про   освіту:        Закон України      від     05.09.2017  №2145-УШ.        URL: https://zakon.rada.gov.na/l.aws/show/2.1.45-19#Text  (дата звернення: 06.11.2025). 

 

Основна література

1. Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти / М. В. Бобровський, С. І. Горбачов, О. О. Заплотинська, О. О. Ліннік. 2-ге вид., переробл. і доповн. Київ : Державна служба якості освіти, 2021. 350 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 30.10.2025).
2. Про окремі питання оцінювання результатів навчання : лист Міністерства освіти і науки України від 14 берез. 2025 р. № 1/4895-25. URL: file:///C:/Users/Admin/Downloads/67d44ec61e945882496290%20(5).pdf (дата звернення: 31.10.2025).
3. Мистецтво об’єктивного оцінювання в НУШ. Оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови як державної в класах (групах) з навчанням мовами корінних народів і національних меншин на засадах Нової української школи : посібник / В. Терещенко, А. Панченков, М. Алгольм, О. Лінник. Київ : Видавництво «ЮСТОН», 2024. 352 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 03.11.2025).
4. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання здобувачів базової середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 02 серп. 2024 р. № 1093. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 29.10.2025).
5. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29 серп. 2024 р. № 1225. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 03.11.2025).
6. Путівник онлайн-курсу «НУШ: базова середня освіта». 2023. 91 с. Модуль 4: Оцінювання. URL: file:///C:/Users/Admin/Downloads/887%20(2).pdf (дата звернення: 03.02.2026).
7. Про затвердження типової освітньої програми для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 19 лют. 2021 р. № 235 (у редакції наказу МОН України від 09 серп. 2024 р. № 1120). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.11.2025).
8. Оцінювання, що мотивує: формувальне, підсумкове, самостійне / Освіторія. медіа. URL: Перейти за покликанням  Перейти за покликанням (дата звернення: 07.11.2025).
9. Як оцінювати в Новій українській школі: путівник із кожної освітньої галузі / Міністерство освіти і науки України : вебсайт. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 03.11.2025).

 

Додаткова література

1. Академічна доброчесність у середній освіті : методичні рекомендації / Ю. Бреус, Ю. Боловацька, О. Заплотинська. Київ, 2021. 105 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 10.11.2025).
2. Індивідуалізація навчання в умовах змішаної форми організації освітнього процесу у базовій школі : методичний посібник. Київ : Видавничий дім «Освіта», 2024. 113 с. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 24.10.2025).
3. Компетентнісно орієнтований підхід до оцінювання результатів навчання учнів: приклади завдань регіональних моніторингових досліджень : посібник / І. В. Капустін, Т. М. Голтяй, С. С. Євтушенко, О. О. Мілаш; за заг. ред. Л. Д. Покроєвої. Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2025. 254 с.
4. Контроль освітніх результатів учнів ліцею в умовах інтегрованого навчання : методичний посібник / В. Р. Ільченко, К. Ж. Гуз, Т. М. Засєкіна [та ін.]. Київ : КОНВІ ПРІНТ, 2021. 150 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 30.10.2025).
5. Методика здійснення внутрішнього контролю та оцінювання якості освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти : методичні рекомендації / Л. С. Ващенко, С. Г. Головко, А. В. Гривко [та ін.]; за наук. ред. Ю. О. Жука. Київ : Видавничий дім «Освіта», 2024. 140 с.
6. Особливості оцінювання в НУШ: нормативно-правові акти. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 31.10.2025).
7. Оцінювання в 5–9 класах НУШ: відповідаємо на запитання / Міністерство освіти і науки України : вебсайт. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 03.11.2025).
8. PISA : programme for international student assessment : official website. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 05.11.2025).
9. Стратегія розвитку освітніх оцінювань в Україні до 2030 року / Український центр оцінювання якості освіти : вебсайт. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 07.11.2025).
10. Формувальне оцінювання: означення, техніки і інструменти. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 23.10.2025).

знання складових системи оцінювання результатів навчання здобувачів освіти (принципи, види, форми, методи та інструменти, шкали, загальні критерії, правила і процедури) та особливостей їх застосування у циклі базового предметного навчання;

розуміння особливостей формування у здобувачів освіти здатностей до самооцінювання, взаємооцінювання результатів навчання та навчальної рефлексії і використання їх в освітньому процесі;

розроблення і використання компетентнісних диференційованих завдань з урахуванням таксономії Блума, підсумкових робіт, чітких і зрозумілих критеріїв оцінювання різних видів діяльності й форм навчальної взаємодії;

планування різних типів начальних занять, розуміння особливостей формувального оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, в тому числі з особливими освітніми потребами, на різних структурних етапах навчального заняття;

застосування сучасних інструментів, зокрема цифрових сервісів, для моніторингу, аналітичної фіксації та рефлексивного оцінювання результатів навчання здобувачів освіти; 

інтегрування методологічних підходів міжнародних досліджень PISA та TIMSS у практику проєктування системи компетентнісного оцінювання результатів навчання для підвищення якості освіти.