СТВОРЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ ЗА ДОПОМОГОЮ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття та практичні заняття (тренінги). 

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз та моделювання навчальних ситуацій з використанням ШІ-інструментів. 

Самостійна робота передбачає індивідуальну роботу з покроковими інструкціями щодо роботи з ШІ-інструментами, створення електронних (цифрових) матеріалів. 

Підсумковими заходами є тестування.

Зміст програми складається з 3 модулів та 5 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають підсумковий тест із 12 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, - 20 балів. Прохідний бал - 16. Учасники, які виконали 80 % Програми навчання та успішно склали підсумковий тест, отримують сертифікат про підвищення кваліфікації.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 30 год, з них: 6 год — лекційні заняття, 18 год — практична робота, 4 год  — самостійна робота, 2 год  — контрольні заходи.

 

Навчально-тематичний план

 

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. ЦИФРОВЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ТА ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ
Тема 1.1. Професійна діяльність з підтримкою ШІ	1	4	1		6
Тема 1.2. Педагогічний дизайн та генерація контенту	1	4	1		6
Тема 1.3. Цифрові технології для моніторингу та зворотного зв’язку	1	4	1		6
Разом за модулем	3	12	3		18
МОДУЛЬ 2. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ ТА АВТОРСЬКЕ ПРАВО
Тема 2.1. Етика та право у світі штучного інтелекту	2	3	1		6
Разом за модулем	2	3	1		6
МОДУЛЬ 3. БЕЗПЕКА ТА ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ ШІ
Тема 3.1. Стратегії використання ШІ в освітньому процесі	1	3			4
Разом за модулем	1	3			4
Підсумкові заходи				2	2
Усього	6	18	4	2	30

 

 

 

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. ЦИФРОВЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ТА ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ

Тема 1.1. Професійна діяльність з підтримкою ШІ

Поняття цифрового освітнього середовища нового покоління. Можливості та виклики інтеграції ШІ в роботу педагога. Класифікація ресурсів, створених за допомогою нейромереж. Огляд сучасних інструментів: від текстових моделей до мультимодальних систем.

Тема 1.2. Педагогічний дизайн та генерація контенту

Добір та модифікація освітніх ресурсів. Створення інтерактивних вправ та сценаріїв уроків. Генерація зображень та навчального аудіо/музики. Використання NotebookLM для створення інфографік, схем, таблиць та автоматичного генерування презентацій на основі джерел. Організація спільної роботи та поширення матеріалів через Google-інструменти.

Тема 1.3. Цифрові технології для моніторингу та зворотного зв’язку

Оцінювання ефективності ШІ-контенту. Створення тестів у Gemini та їх експорт до Google Форми. Створення вебквестів та персоналізованих Gem-ботів для консультування учнів. Використання аналітичних даних ШІ для відстеження прогресу та прийняття рішень щодо корекції навчання.

 

МОДУЛЬ 2. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ ТА АВТОРСЬКЕ ПРАВО

Тема 2.1. Етика та право у світі штучного інтелекту

Академічна доброчесність як фундамент освіти. Авторське право на контент, згенерований ШІ. Прояви академічної нечесності. Дотримання вимог законодавства України при модифікації чужих ресурсів за допомогою нейромереж.

 

МОДУЛЬ 3. БЕЗПЕКА ТА ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ ШІ

Тема 3.1. Стратегії використання ШІ в освітньому процесі

Впровадження ШІ: баланс між перевагами та ризиками (галлюцинації ШІ, упередженість алгоритмів). Онлайн-сервіси для ідентифікації ШІ-текстів та плагіату (GPTZero, Smodin тощо). Створення комплексного навчального кейсу (відео, аудіо, текст), згенерованого за допомогою інтегрованих сервісів Google та Gemini.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Вправа «Автоматизований контроль із Gemini» 

За допомогою Gemini згенеруйте 10 тестових питань з однією правильною відповіддю до вашої теми. Експортуйте згенерований тест до Google Форми за допомогою скрипта для Google Apps Script. Проаналізуйте коректність дистракторів.

1. Вправа «Візуалізація концептів у Nano Banana» 

Сформулюйте детальний промпт для створення ілюстрації до складного терміна або історичної події. За допомогою Nano Banana згенеруйте зображення, яке б максимально точно передавало навчальний сенс. Оцініть відповідність візуального ряду віковим особливостям учнів.

1. Вправа «Інтелектуальна база знань у NotebookLM» 

Завантажте навчальну програму та кілька підручників у NotebookLM. Згенеруйте логічну схему розділу та «Посібник для вивчення». Перевірте, чи не було втрачено ключові терміни під час систематизації.

1. Вправа «Створення персоналізованого Gem-бота» 

Спроектуйте власного Gem-бота, налаштувавши його як «Socratic Tutor» (сократівського вчителя), який не дає готових відповідей, а підказує шлях до них. Протестуйте бота в режимі діалогу.

1. Вправа «Медіадизайн: аудіо та музика» 

За допомогою Gemini створіть сценарій для подкасту та згенеруйте короткий музичний фон, що відповідає настрою теми уроку. Проаналізуйте емоційний вплив отриманого аудіоматеріалу на сприйняття тексту.

1. Вправа «ШІ-інфографіка та структурування» 

Використовуючи текстовий опис складної системи, попросіть ШІ розробити структуру інфографіки (блоки, іконки, акценти) та перетворіть її на повноцінну інфографіку в NotebookLM. Оцініть рівень наочності отриманого матеріалу.

1. Вправа «Інтерактивна вправа з Gemini» 

Сформулюйте запит на створення інтерактивної гри (наприклад, «Крокодил», «Правда чи брехня» або лінгвістичний пазл) для закріплення лексики чи фактів. Проаналізуйте ігровий потенціал та методичну цінність вправи.

1. Вправа «Проєктування ШІ-вебквесту» 

Розробіть сюжет та систему підказок для вебквесту, де ключі до наступних етапів учні мають отримати, взаємодіючи з ШІ (наприклад, розшифровуючи загадки Gemini). Перевірте логічність переходів між етапами.

1. Вправа «Етична експертиза та детекція» 

Згенеруйте есе на суперечливу тему за допомогою ШІ. Спробуйте перевірити його через різні детектори (наприклад, GPTZero чи Smodin). Порівняйте результати та зробіть висновок щодо надійності інструментів перевірки на плагіат.

1. Вправа «Трансформація контенту: з тексту у відео» 

Візьміть фрагмент навчального тексту та за допомогою NotebookLM згенеруйте навчальне відео. Оцініть, наскільки відеоформат полегшує розуміння цієї конкретної теми.

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

1. Які переваги надає промпт-інжиніринг при створенні навчальних завдань у Gemini порівняно зі звичайними пошуковими запитами?
2. Як здійснити автоматизований експорт тестових завдань із Gemini до Google Форм, щоб уникнути ручного копіювання кожного питання?
3. У чому полягає специфіка інструмента Nano Banana при створенні ілюстрацій для навчання?
4. Яким чином NotebookLM допомагає вчителю в систематизації великої кількості джерел (PDF, нотатки, посилання) для підготовки до уроку?
5. Чим Gem-боти відрізняються від звичайного чату Gemini у контексті підтримки індивідуальної траєкторії навчання учня?
6. Які основні ознаки «галюцинацій» штучного інтелекту, і як вчитель може верифікувати фактологічну точність згенерованого тексту?
7. Як за допомогою ШІ створити інтерактивну вправу, що стимулює критичне мислення, а не просто відтворення фактів?
8. Які етичні ризики існують при використанні ШІ для оцінювання творчих робіт учнів?
9. Яким чином можна інтегрувати згенеровану ШІ музику та відео у структуру дистанційного уроку для підвищення залученості учнів?
10. Як працюють детектори ШІ-контенту (наприклад, GPTZero), і чому їхні результати не можна вважати стовідсотковим доказом плагіату?
11. У чому полягає роль вчителя як «модератора ШІ» під час проведення вебквестів, де частину завдань генерує нейромережа?
12. Як правильно оформити посилання на джерела, якщо частина навчального матеріалу була створена або покращена за допомогою штучного інтелекту?
13. Які можливості NotebookLM для автоматичного створення схем та інфографік на основі завантажених навчальних матеріалів?
14. Як адаптувати складний науковий текст відповідно до вікових особливостей учнів за допомогою Gemini, зберігаючи при цьому наукову суть?
15. Які принципи академічної доброчесності є найважливішими при використанні ШІ вчителем під час підготовки авторських методичних розробок?

 

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту» (зі змінами № 4695-IX від 03.12.2025). URL: Перейти за покликанням . 
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» (зі змінами № 4702-IX від 03.12.2025) URL: Перейти за покликанням
3. Закон України «Про академічну доброчесність» (№ 4742-IX від 18.12.2025). URL: Перейти за покликанням
4. Наказ Міністерства освіти і науки України від 19 лютого 2021 року № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти». URL: Перейти за покликанням
5. Наказ Міністерства освіти і науки України від 29 серпня 2024 року № 1225  «Про затвердження Професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти». URL: Перейти за покликанням
6. Наказ Міністерства освіти і науки України № 1340 від 10.12.2021 «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників з розвитку цифрової компетентності» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: Перейти за покликанням
7. Міністерство освіти і науки України. Рекомендації щодо відповідального впровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах вищої освіти. 2025. URL:  Перейти за покликанням
8. Міністерство освіти і науки України. Інструктивно-методичні рекомендації щодо запровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах середньої освіти. (Проєкт). 2024. URL: Перейти за покликанням
9. Закон України «Про авторське право і суміжні права» (щодо об’єктів, згенерованих комп’ютерними програмами). URL: Перейти за покликанням

Основна література

1. Оксана Пасічник Штучний інтелект в освіті: три аспекти / О. Пасічник. - Освіта.ua, 2023. - URL: Перейти за покликанням
2. Вікторія Покатілова Штучний інтелект в освіті: як технологія впливає на навчання в українських школах / Покатілова В. - Факти, 2023 - URL: Перейти за покликанням
3. Концептуально-референтна Рамка цифрової компетентності педагогічних й науково-педагогічних працівників / Дія. Освіта,  2021. URL: Перейти за покликанням
4. Роль технологій штучного інтелекту у науково-педагогічній діяльності освітніх закладів. - Електронний збірник наукових праць Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. - 3(55)/2023. Запоріжжя, 2023. URL: Перейти за покликанням

 

Додаткова література

1. NotebookLM Guide: як структурувати навчальні матеріали за допомогою ШІ. Google Labs Documentation, 2025. URL: Перейти за покликанням
2. Довідковий центр Gemini. URL: Перейти за покликанням
3. Довідковий центр NotebookLM. URL: Перейти за покликанням

• знання й розуміння: особливостей інтеграції генеративного штучного інтелекту в освітній процес під час очного, дистанційного та змішаного навчання; алгоритмів створення якісних промптів для генерації тестів, зображень, музики, відео та інфографіки; принципів роботи з Gemini та NotebookLM для структурування великих обсягів інформації та створення навчальних баз знань; правових, етичних і безпекових аспектів використання ШІ, зокрема питань авторського права на згенерований контент та вимог академічної доброчесності; методології створення інтерактивних вебквестів та персоналізованих Gem-ботів для підтримки освітнього процесу;
• уміння: ефективно застосовувати Gemini для швидкого створення тестів та їх автоматичного експорту до Google Форм для моніторингу результатів навчання; проєктувати мультимедійний навчальний контент (візуальний, аудіальний, текстовий) за допомогою інструментів ШІ для візуалізації складних понять; використовувати NotebookLM для розробки схем, таблиць та презентацій, що сприяють кращому засвоєнню матеріалу; конструювати персоналізовані навчальні середовища за допомогою Gem-ботів для індивідуалізації навчання та підтримки здобувачів з різними освітніми потребами; критично оцінювати та верифікувати контент, створений ШІ, на предмет достовірності та відповідності навчальним програмам;
• ціннісне ставлення до відповідального та етичного використання штучного інтелекту в професійній діяльності; дотримання принципів академічної доброчесності при роботі з генеративними моделями; усвідомлення важливості розвитку медіаграмотності в епоху ШІ; готовність до безперервного професійного розвитку та адаптації до нових цифрових інструментів у межах концепції навчання впродовж життя.