НАВЧАННЯ В УМОВАХ ВИКЛИКІВ: ІНСТРУМЕНТИ ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ З МАТЕМАТИКИ В БАЗОВІЙ ШКОЛІ І ПІДТРИМКИ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

-

Зміст програми

Модуль 1. Вплив травми на навчання та поведінку учнів. Стратегії підтримки учнів.

Визначення травми. Основні типи травм, з якими можуть стикатися учні. Травма в умовах війни, переміщення, втрати: особливості реагування. Типові реакції на травму (поведінкові, емоційні, фізіологічні, когнітивні). Ознаки та симптоми стресу в дітей. 

Вплив травми на освітній процес (зниження успішності, труднощі з організацією діяльності, нестійка мотивація, порушення соціальної взаємодії).

Сутність травма-інформаційного підходу та його принципи. Інтеграція його стратегій в освітній процес НУШ.

Форми надання психосоціальної підтримки учасникам освітнього процесу, які пережили травматичні події. Протоколи дій педагога в кризових ситуаціях у школі.

Модуль 2. Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи.

Ключові маркери створення безпечного освітнього середовища, спрямованого на збереження психічного здоров’я та емоційного благополуччя учнів.  Визначення характеристик безпечного освітнього простору. Чеклист оцінювання класу за критеріями безпечного освітнього простору. Дизайн класу та його просторове рішення для підвищення комфорту та безпеки здобувачів освіти.

Роль учителя  у створенні психофізичної та емоційної безпеки. Основи ефективної комунікації з учнями та батьками задля створення безпечного освітнього середовища: активне слухання, ненасильницьке спілкування, ресурсна підтримка, створення відкритого діалогу.

Модуль 3. Освітні втрати: сутність, причини, наслідки.

Поняття «освіті втрати» та «освітні розриви»: спільне та відмінне. Причини освітніх втрат. Освітні втрати в контексті збройної агресії рф, пандемії, вимушеного переміщення. Фактори появи освітніх втрат, які не пов’язані з воєнним станом.

Наслідки освітніх втрат (економічні, психологічні, соціальні, академічні).

Шляхи подолання освітніх втрат як передумови рівного доступу до освіти.

Модуль 4. Інструменти діагностування та подолання освітніх страт з математики в базовій школі.

Вимоги державного стандарту та модельних освітніх програм з математики (5-6 класи), алгебри та геометрії (7-9 класи) як критерії виявлення освітніх втрат здобувачів освіти.

Інструменти для вимірювання та подолання освітніх втрат з математики. Цифрові інструменти для діагностування освітніх втрат та відстежування прогресу кожного учня.

Програми та цифрові ресурси для подолання освітніх втрат, які генерують завдання, вправи та тести з математики з урахуванням потреб конкретного учня.

Модуль 5. Проєктування програм із подолання освітніх втрат з математики в базовій школі.

Інструменти для виявлення освітніх втрат, аналіз прогалин у знаннях, уміннях та навичках. Побудова індивідуальних освітніх траєкторій на основі результатів діагностики.

Форми організації подолання освітніх втрат (інтенсивні курси, модулі, літні школи, змішане навчання, групова та індивідуальна підтримка в межах позакласної роботи).

Адаптація та модифікація навчального контенту: концентрація на ключових темах і базових знаннях; скорочення та/або інтеграція навчального матеріалу; використання міжпредметних звязків; варіативність у формах подачі матеріалу.

Способи, механізми реалізації програм із подолання освітніх втрат з математики.

Моніторинг та оцінювання ефективності програм (відстеження, динаміка прогресу учнів, збір зворотного зв’язку від учнів, коригування програм залежно від отриманих результатів).

Модуль 6. Трансформація освітніх втрат у можливості зростання.

Педагогічні стратегії трансформації освітніх втрат на можливості особистісного зростання. Інструменти персоналізації навчання.

Зміст, форми та методи мотивації учнів після тривалих перерв у навчанні математики. Підтримка психологічного здоров’я учасників освітнього процесу під час подолання освітніх втрат.

Психолого-педагогічні передумови подолання освітніх втрат: установлення позитивної взаємодії педагога з учнем; урахування емоційного стану учнів після кризових подій (війна, пандемія); підвищення мотивації учнів до навчання; якісний зворотний зв'язок та практики рефлексії. 

знатимуть: зміст і відмінності між освітніми втратами й освітніми розривами;  діагностичні інструменти для виявлення освітніх втрат з математики у здобувачів освіти; алгоритми проєктування індивідуальні траєкторії учнів відповідно до їхніх потреб, інтересів для подолання освітніх втрат з математики; різні типи травматичного досвіду на учасників освітнього процесу та їх вплив на складну поведінку учнів; умітимуть: розробляти та реалізовувати програми щодо подолання освітніх втрат з математики у здобувачів освіти; використовувати діагностичні інструменти, в тому числі цифрові, для виявлення освітніх втрат з математики; надавати психосоціальну підтримку учасникам освітнього процесу та здійснення психоемоційну саморегуляцію.

Особи, які виконують програму

 

Бринза Ірина В’ячеславівна	кандидат психологічних наук, доцент, доцент кафедри загальної та диференціальної психології Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського».
Папач Ольга Іванівна	кандидат педагогічних наук, старший                            викладач кафедри математики та методики                                 її навчання Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського».
Черненко Наталія Миколаївна	доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри освітнього менеджменту та публічного управління Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського».

Шифр модуля	Модулі/теми	Загальна обсяг	Аудиторні			Самостійна робота
			Всього	у тому числі:
				лекції	практичні
	Модуль 1. Вплив травми на навчання та поведінку учнів. Стратегії підтримки учнів.	5	4	2	2	1
	Модуль 2. Створення безпечного освітнього середовища: ключові маркери та практичні підходи.	5	4	2	2	1
	Модуль 3. Освітні втрати: сутність, причини, наслідки.	3	2	2	-	1
	Модуль 4. Інструменти діагностування та подолання освітніх страт з математики в базовій школі.	4	3	2	1	1
	Модуль 5. Проєктування програм із подолання освітніх втрат з математики в базовій школі.	6	5	2	3	1
	Модуль 6. Трансформація освітніх втрат у можливості зростання.	5	4	2	2	1
	Підсумковий тест	2	0	0	0	2
	Загальна кількість	30	20	12	10	8
	Усього за навчальним планом	30 годин (1 кредит ЄКТС)

-