Вісім базових потреб у стосунках
Формування готовності педагогічних працівників здійснювати трудову функцію “партнерська взаємодія із учасниками освітнього процесу” у відповідності до професійного стандарту за професією вчителя. Розвиток соціальній взаємодії суб’єктів освітнього простору на основі гуманної та інтегративної психології.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «АКАДЕМІЯ ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ ОСВІТИ»Інформація про розробника (розробників):
Педько Олена Валентинівна, викладач циклової комісії загальновійськових дисциплін військової частини А4463, лейтенант, доцент кафедри педагогіки та психології, кандидат педагогічних наук.Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
- розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель
- Директор
- Заступник директора
- Заступник керівника
- Методист
- Педагог професійного навчання
- Практичний психолог
- Психолог
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Практичний психолог. ЗК.04 Особиста та навчальна
- Практичний психолог. ЗК.05 Лідерська
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Д1.1. Здатність здійснювати власний професійний розвиток, отримувати підтримку від колег
- Д1.2. Здатність надавати підтримку колегам у їхньому професійному розвитку
- Д1.З. Здатність до інноваційної діяльності
Після навчання:
- автор надає відповіді на запитання
- можлива підтримка тренера
Програму курсу «Вісім базових потреб у стосунках» побудовано із урахуванням сучасних психолого-педагогічних досліджень щодо соціальної взаємодії в освітньому просторі.
Програма вебінару орієнтована на розвиток на розвиток емоційно-етичної та соціальної компетентності педагога.
Профіль вебінару «Вісім базових потреб у стосунках»
| Напрям програми | розвиток трудової функції “партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу” | |||
| Обсяг навчального навантаження | 0,1 кредит (3 академічних годин) | |||
| Заклад освіти | ТОВ “Академія інноваційного розвитку освіти” | |||
| Рівень програми | Підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників | |||
| А | Мета програми | |||
| Формування готовності педагогічних працівників здійснювати трудову функцію “партнерська взаємодія із учасниками освітнього процесу” у відповідності до професійного стандарту за професією вчителя. Розвиток соціальній взаємодії суб’єктів освітнього простору на основі гуманної та інтегративної психології. | ||||
| B | Характеристика програми | |||
| 1. | Функціональна спрямованість | Програма курсу спрямована на: засвоєння теоретичних знань з основ розвитку ментальних здібностей, які беруть участь в усвідомленні та розумінні власних емоцій та емоцій оточуючих з метою ефективної соціальної взаємодії між суб’єктами партнерських відносин в освітньому просторі; розвиток навичок конструктивної та екологічної взаємодії з учасниками освітнього процесу та в локальних спільнотах з метою побудови та досягнення спільних цілей; актуалізацію цінності взаємозалежності людей і систем у глобальному світі. | ||
| 2. | Фокус програми | Акцент вебінару на розвиток трудової функції “партнерська взаємодія із учасниками освітнього процесу” у відповідності до професійного стандарту за професією вчителя із фокусуванням на створенні освітнього простору, що сприяє задоволенню базових потреб у стосунках. | ||
| 3. | Орієнтація програми | Програма курсу орієнтована на розвиток партнерської та емоційної компетентності педагога. | ||
| 4. | Особливості та відмінності | Програма курсу може бути реалізована у формі вебінару. | ||
| 5. | Цільова група | Педагогічні та науково-педагогічні працівники. | ||
| С | Професійні вимоги та продовження навчання | |||
| 1. | Професійні вимоги (компетенції) | Визначає посадова інструкція | ||
| 2. | Продовження навчання | Навчання може бути продовжено за програмами підвищення кваліфікації Перейти за покликанням | ||
| D | Стиль та методика навчання | |||
| 1. | Підходи до викладання та навчання | Навчання відбуватиметься у дистанційній формі | ||
| E | Програмні компетентності | |||
| 1. | Загальні | Здатність до:
– взаємодії з іншими в різних соціальних ситуаціях та критичного оцінювання соціальних подій і явищ; – соціальної відповідальності та соціальної активності задля забезпечення якості освіти. | ||
| 2. | Фахові (предметно- орієнтовані) | – здатність до гуманної суб’єкт-суб’єктної взаємодії із учасниками освітнього процесу;
– здатність усвідомлювати рівень задоволення особистих базових потреб у стосунках; – здатність до усвідомленої, конструктивної та екологічної взаємодії з учасниками освітнього процесу; – здатність усвідомлювати і цінувати взаємозалежність людей та систем у глобальному світі. | ||
| F | Зміст та навчальні елементи програми | |||
| Психотерапевтична робота як відновлення досвіду задоволення базових потреб у безпечному контакті (Р.Ерскін). Вісім базових потреб у: безпеці, визнанні власної цінності, надійності (наявність сильної, стійкої фігури, що підтримує), у самовизначенні, підтвердженні, у впливі на іншу людину, ініціативі від іншого, вираженні любові. Моделі: 1) потреба → типове порушення (дефіцит/травматичний досвід) → прояв у дорослих стосунках; 2) “потреба → захисні стратегії (адаптації)” (за Ерскіним). Короткий скринінг фрустрованих потреб. Психотерапевтичні кроки на шляху задоволення базових потреб у стосунках. | ||||
| G | Програмні результати навчання | |||
| Розширено усвідомлення сутності базових потреб у стосунках. Сформовано мотиваційні настанови щодо створення емоційно комфортного освітнього простору із урахуванням можливостей його учасників задовольняти базові потреби у стосунках. Удосконалено навички соціальної взаємодії. Актуалізовано цінність екологічної партнерської взаємодії учасників освітнього процесу. | ||||
Навчально-тематичний план вебінару «Основи емоційно-етичної компетентності вчителя»
3 годин (0,1 кредиту ЄКТС)
| Назва модуля (зміст) заняття | Всього год | Кількість год |
| Вебінар | ||
| Модуль 1. Психотерапевтична робота як відновлення досвіду задоволення базових потреб у безпечному контакті (Р.Ерскін). | 0,5 | 0,5 |
| Модуль 2. Вісім базових потреб у стосунках. | 1,5 | 1,5 |
| Тема 1. Потреби у безпеці, визнанні власної цінності, надійності (наявність сильної, стійкої фігури, що підтримує), у самовизначенні, підтвердженні, у впливі на іншу людину, ініціативі від іншого, вираженні любові. | 0,5 | 0,5 |
| Тема 2. Аналіз моделей: 1) потреба → типове порушення (дефіцит/травматичний досвід) → прояв у дорослих стосунках; 2) “потреба → захисні стратегії (адаптації)” (за Ерскіним). Короткий скринінг фрустрованих потреб. | 0,5 | 0,5 |
| Тема 3. Психотерапевтичні кроки на шляху задоволення базових потреб у стосунках. | 0,5 | 0,5 |
| Рефлексія | 0,5 | 0,5 |
| Разом | 3 | 3 |
Сформувати систему уявлень щодо розуміння:
- сутності й видів «базових потреб у стосунках»;
- особливостей визначення рівнів задоволеності базових потреб у стосунках.
Розвинути технологічні уміння:
- створювати емоційно комфортний освітній простір;
- підтримувати і розвивати соціальну партнерську взаємодію між учасниками освітнього процесу з фокусуванням на можливості задовольняти базові потреби у стосунках.
Ознайомлення з презентацією та всіма гіперпокликаннями в ній.
Детальніше про захід: Перейти за покликанням
Подати заявку: Перейти за покликанням
Програма виконується в асинхронному режимі
Успішне виконання заходів за програмою дає можливість педагогічному працівнику пройти чергову (позачергову) атестацію, за умови визнання Сертифіката педагогічною радою закладу