ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ ТА РЕАЛІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ НА РІВНІ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників з питань планування та впровадження інклюзивного навчання в другому циклі базової середньої освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад "Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти" Житомирської обласної радиІнформація про розробника (розробників):
Комунальний заклад «Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Житомирської обласної ради (Гуменюк А.В., в. о. завідувача ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР; Бурова Г.В., кандидат соціологічних наук, методист ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР; Градівська В.М., методист ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР; Козир В.В., методист ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти КЗ «Житомирський ОІППО» ЖОР).Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність
| Назва навчальних тем | Кількість годин | ||||
| Лекції | Практичні заняття | Самостійна робота | Контрольні заходи | Разом | |
| МОДУЛЬ 1. Організаційно-нормативні засади впровадження інклюзивного навчання в базовій середній освіті | |||||
| Тема 1.1. Механізми забезпечення інклюзивного навчання в базовій середній освіті | 2 | 2 | |||
| Тема 1.2. Діяльність команди психолого-педагогічного супроводу учнів з ООП у базовій середній освіті: організація, функції та ефективна взаємодія | 2 | 2 | |||
| Разом за модулем | 4 | 4 | |||
| МОДУЛЬ 2. Педагогічна підтримка учнів з ООП: індивідуалізація, адаптація та психолого-педагогічний супровід | |||||
| Тема 2.1. Методичні засади впровадження адаптацій і модифікацій у базовій середній освіті відповідно до Державного стандарту та ІПР | 2 | 1 | 3 | ||
| Тема 2.2. Асистент учителя й асистент учня в інклюзивній школі: межі відповідальності та механізми професійної взаємодії | 2 | 2 | |||
| Тема 2.3. Універсальний дизайн у навчанні та диференціація як стратегії забезпечення доступності й результативності освітнього процесу для учнів з ООП | 2 | 2 | |||
| Тема 2.4. Стратегії розумного пристосування та цифрові ресурси як складові загальношкільної моделі безбар’єрного інклюзивного середовища | 2 | 2 | |||
| Разом за модулем | 8 | 1 | 9 | ||
| Підсумковий захід | 2 | 2 | |||
| Разом годин за програмою | 4 | 8 | 1 | 2 | 15 |
- ЗМІСТ ПРОГРАМИ
МОДУЛЬ 1. Організаційно-нормативні засади впровадження інклюзивного навчання в базовій середній освіті
Тема 1.1. Механізми забезпечення інклюзивного навчання в базовій середній освіті
Нормативно-правові засади організації інклюзивного навчання. Поняття про учнів з особливими освітніми потребами, інклюзивне навчання, інклюзивне освітнє середовище. Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів) і рівні підтримки. Особливості надання педагогічної підтримки.
Тема 1.2. Діяльність команди психолого-педагогічного супроводу учнів з ООП у базовій середній освіті: організація, функції та ефективна взаємодія
Особливості діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в ЗЗСО на рівні базової середньої освіти. Склад та основні функції учасників команди психолого-педагогічного супроводу. Ефективна взаємодія із батьками дитини з ООП.
МОДУЛЬ 2. Педагогічна підтримка учнів з ООП: індивідуалізація, адаптація та психолого-педагогічний супровід
Тема 2.1. Методичні засади впровадження адаптацій і модифікацій у базовій середній освіті відповідно до Державного стандарту та ІПР
Особливості здійснення адаптацій в освітньому процесі та/або модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) для осіб з особливими освітніми потребами. Оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Розроблення і реалізації індивідуальної програми розвитку. Реалізація індивідуального навчального плану.
Тема 2.2. Асистент учителя й асистент учня в інклюзивній школі: межі відповідальності та механізми професійної взаємодії
Розрізнення функцій асистента вчителя й асистента учня. Форми спільного викладання в інклюзивному класі. Взаємодія «педагог – психолог – ІРЦ - батьки». Ефективна комунікація та діяльність у команді.
Тема 2.3. Універсальний дизайн у навчанні та диференціація як стратегії забезпечення доступності й результативності освітнього процесу для учнів з ООП
Психолого-педагогічні принципи створення безпечного, підтримуючого та стимулюючого освітнього середовища, що відповідає потребам учнів з ООП. Поняття про принципи універсального дизайну в навчанні. Реалізація диференційованого підходу під час проведення уроку в інклюзивному класі.
Тема 2.4. Стратегії розумного пристосування та цифрові ресурси як складові загальношкільної моделі безбар’єрного інклюзивного середовища
Поняття про стратегії розумного пристосування. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій для організації інклюзивного навчання та педагогічної підтримки учнів з ООП. Використання допоміжних засобів навчання. Поняття про альтернативні та додаткові методи комунікації.
Знання й розуміння:
- принципів побудови та планування індивідуальної освітньої траєкторії учня;
- нових соціально-професійних ролей учителя;
- принципів, функцій та інструментів різних видів оцінювання;
- принципів оцінювальної діяльності на основі цілей та критеріїв;
- основних понять: "особа з особливими потребами", "інклюзивне навчання";
Навчальні групи формуватимуться впродовж квітня – жовтня 2026 року.
Навчання триватиме 5 робочих днів.
Навчання проходитиме на Перейти за покликанням .