Інклюзія без проблем
Мета підвищення кваліфікації: професійний розвиток педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти шляхом удосконалення та розвитку компетентностей, необхідних для організації інклюзивного навчання, виховання й розвитку учнів з особливими освітніми потребами відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, принципів Нової української школи та державної політики у сфері забезпечення якості освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад Львівської обласної ради "Львівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти"Інформація про розробника (розробників):
Вархолик Г.В., завідувач кафедри практичної психології та інклюзивної освіти, кандидат педагогічних наук; Кузь Г.Б., завідувач обласного ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти; Кидик Л.В., методист обласного ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти.Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти(ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б2. Емоційно-етична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. В2. Здоров’язбережувальна компетентність
МОДУЛЬ 1. Інклюзія як невід’ємна складова філософії НУШ
Тема 1.1. Спільність основних принципів інклюзії та НУШ.
Тема 1.2. Практичне втілення основних принципів в навчання дітей з ООП.
МОДУЛЬ 2. Команда супроводу – приклад «педагогіки партнерства»
Тема 2.1. Визначальність рішень команди супроводу для складання індивідуальної освітньої траєкторії учня. Ролі та функції асистента вчителя і асистента дитини.
Тема 2.2. Практичне складання індивідуальної програми розвитку.
МОДУЛЬ 3. Гнучкість та індивідуалізація навчання як умова здобуття життєво важливих компетентностей для учнівства з ООП.
Тема 3.1.Шляхи реалізації ключових компетентностей у осіб з різними рівнями труднощів.
Тема 3.2. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань.
3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань
3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання
Знання й розуміння:
сутності та принципів діяльнісного підходу в навчанні та інструменти його реалізації для навчання учнів з ООП;
Уміння:
організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів до навчання учнів з ООП;
Диспозиції (цінності, ставлення):
готовність застосовувати сучасні підходи до навчання учнів з ООП.