Що можемо зробити для збереження нашого учнівства у період війни за допомогою педагогічного дизайну
Опанування педагогами інноваційного дидактичного інструментарію для створення безпечного освітнього середовища та підтримки ментального здоров’я учнівства.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ТОВАРИСТВО З ОБМЕЖЕНОЮ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ «АКАДЕМІЯ ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ ОСВІТИ»Інформація про розробника (розробників):
Василенко СвітЛана, завідувач Навчально-наукового центру розвитку персоналу та лідеорства Київського столичного університету імені Бориса Грінченка; кандидат педагогічних наук, авторка тренінгових програм та дистанційних курсів, сертифікована експертка дистанційних курсів, авторка понад 400 друкованих праць.Напрями підвищення кваліфікації:
- психосоціальна підтримка і травма-інформований підхід під час навчання здобувачів освіти у другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання) (ГХЗВ)
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- емоційно-етична компетентність
- цифрова компетентність
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- онлайн-навчання
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель
- Директор
- Заступник директора
- Заступник керівника
- Методист
- Усі
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.01 Громадянська
- Керівник ЗЗСО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.03 Культурна
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
- Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.03 Цифрова
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Г1.2. Здатність планувати освітній процес
- Г2. Організаційна компетентність
- Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Д1.1. Здатність здійснювати власний професійний розвиток, отримувати підтримку від колег
- Д1.З. Здатність до інноваційної діяльності
Після навчання:
- автор надає відповіді на запитання
Актуальність програми. В умовах війни важливим для педагогічної спільноти є забезпечити збереження ментального здоров’я учнівства. Понад 73% підлітків відчувають тривожність, а 62% вважають, що через воєнні дії не отримують достатньо знань. Дидактика сьогодні виходить за межі простої передачі інформації; інноваційні технології стають інструментами психологічної підтримки та утримання учнівства в освітньому просторі. Використання педагогічного дизайну дозволяє вчителю будь-якого предмета проєктувати навчальний досвід, який одночасно забезпечує якість освіти та відновлює внутрішній ресурс дитини.
Очікувані результати навчання.
Учасники зможуть:
• розпізнавати ознаки психологічної дезадаптації учнів в умовах війни;
• проєктувати командну роботу за допомогою цифрових інструментів та техніки візуалізації успіху та підвищення залученості;
• інтегрувати в структуру уроку дидактичні вправи для емоційної регуляції: «заземлення» (earthing), «миттєва допомога», метод «три запитання», методи тайм-менеджменту («90 на 30», «З’їсти жабу») для зниження навчального стресу учнів та уечниць;
• використовувати вправи на розвиток креативності («Генератор маячні», «Нетривіальне використання речей») як антистрес-фактор у освітньому процесі
• аналізувати інформаційний контент на наявність фейків та маніпуляцій.
ЗМІСТ ПРОГРАМИ
Модуль 1. Психологічний ландшафт та дизайн підтримки.
• Зміст: Аналіз фактів впливу війни на дітей (депортація, травми). Травма як «нормальна реакція на ненормальні події». Концепція педагогічного дизайну в кризових умовах. як засіб збереження ідентичності учнівства. Аналіз ризиків дезадаптації учнів та учениць, ролі інноваційних технологій у їх подоланні.
• Практика: Моделювання вправи «Три запитання» для прийняття зважених рішень.
Модуль 2.
Інноваційні технології ресурсності та тайм-менеджменту.
• Зміст: Дидактичне використання технік «ресурсності» та «заземлення» на уроках. Організація групової роботи через Trello та Kanban. Стратегія «Бути у ресурсі». Універсальні методи: «90 на 30», «З’їсти жабу». Візуалізація успіху.
• Практика: Створення інтелект-карти плану самовдосконалення учня. Відпрацювання технік «заземлення» та «миттєвої допомоги»
Модуль 3. Інформаційна гігієна та цифрова безпека.
• Зміст: Нейтралізація негативного впливу медіа та реклами. Факчекінг та розпізнавання маніпуляцій. Алгоритм розпізнавання фейків.
• Самостійна робота: Ознайомлення з ресурсами благодійних фондів для підтримки дітей.
Ознайомлення з презентацією та всіма гіперпокликаннями в ній.
Програма виконується в асинхронному режимі.
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
| № | Тема змістового модуля | Усього (год) | Тренінг (год) | Самост. робота (год) | Тест (год) |
| 1 | Психологічний ландшафт та дизайн підтримки | 0,5 | 0,3 | 0,2 | - |
| 2 | Інноваційні технології ресурсності та тайм-менеджменту | 1,5 | 0,4 | 0,8 | - |
| 3 | Інформаційна гігієна та цифрова безпека | 0,5 | 0,3 | 0,8 | - |
| 4 | Підсумкове тестування | 0,5 | - | - | 0,5 |
| УСЬОГО ГОДИН | 3,0 | 1,0 | 1,5 | 0,5 |
Успішне виконання заходів за програмою дає можливість педагогічному працівнику пройти чергову (позачергову) атестацію, за умови визнання Сертифіката педагогічною радою закладу