Використання новітніх методик і технологій навчання біології відповідно до вимог Нової української школи

Вхідне заняття. Огляд програми підвищення кваліфікації. Представлення викладачів. Знайомство учасників. Вироблення правил взаємодії під час КПК. 

Модуль 1. Нормативно-правове забезпечення реформи загальної середньої освіти

Тема 1.1. Реалізація Концепції Нової української школи в базовій середній освіті

Законодавство в галузі освіти: мета й ключові компоненти Концепції Нової української школи. Педагогіка партнерства, дитиноцентризм. Формування та розвиток ключових компетентностей. Наскрізні вміння як основі для формування компетентностей. Структура Державного стандарту базової середньої освіти. Ціннісні орієнтири базової середньої освіти. Орієнтири для оцінювання.

Тема 1.2. Типова навчальна програма та Освітня програма з біології закладу освіти

Типова навчальна програма з біології для 7-9 класів для закладів загальної середньої освіти: структура та зміст. Типовий навчальний план. Роль міжособистісної взаємодії та роботи в команді для формування й реалізації спільної цілі. Автономія закладів освіти в організації освітнього процесу.

Освітня програма з біології закладу освіти: структура та зміст. Модельні навчальні програми з біології, їх структура та зміст. Розроблення навчальної програми. Планування освітньої діяльності ЗЗСО. Командна робота. Академічна свобода вчителя в реалізації змісту освіти.

Модуль 2. Організація освітнього процесу з біології у закладі середньої освіти

Тема 2.1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів. STEM-орієнтований підхід у навчанні предметів. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі.

Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. 

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань.

Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб'єкта. Рефлексивність навчання. 

Тема 2.2. Цифрові технології педагогічної діяльності

Поняття електронного (цифрового) освітнього середовища. Захист цифрових пристроїв, персональних даних та електронних (цифрових) ресурсів.

Класифікація та призначення електронних (цифрових) ресурсів. Добір та модифікація електронних (цифрових) ресурсів з урахуванням мети, умов навчання віку та потреб здобувачів освіти.

Цифрові інструменти для оцінювання, зворотного зв’язку та рефлексії навчання. Цифрові сервіси для отримання даних про прогрес здобувачів освіти. використання даних згенерованих цифровими сервісами для прийняття рішень щодо освітнього процесу. 

Цифрові ресурси та ресурси для професійного спілкування, обміну досвідом, комунікації зі здобувачами освіти, батьками, колегами, іншими особами. Правила спілкування онлайн.

Модуль 3. Організація освітнього процесу з біології

Тема 3.1. Особливості викладання біології відповідно освітньої галузі

Мета та компетентнісний підхід природничої освітньої галузі. Розвиток наскрізних умінь учнів у процесі вивчення біології у базовій школі. 

Огляд та аналіз модельних навчальних програм з біології 7-9 класи, визначення особливостей кожної з них. Опис змісту навчального предмету «Біологія 7–9 класи» та видів навчальної діяльності учнів. академічна свобода вчителя. Академічна доброчесність. 

Використання здоров’язбережувальних технологій під час освітнього процесу. Формування здорового способу життя; мотиваційні стратегії формування потреби у руховій активності учнів протягом життя.

Реалізація компетентнісного, діяльнісного, дослідницького та інтегрованого підходів у навчанні учнів на уроках. Інтегрований урок біології.

Використання методик і технологій навчання, виховання та розвитку учнів для досягнення очікуваних результатів навчання природничої освітньої галузі та формування ціннісних ставлень. Технології, які застосовуються в НУШ (діяльнісний підхід, проблемне навчання, кооперативне навчання, проектне навчання, технології розвитку критичного мислення, технології розвитку креативного мислення тощо).

Матеріально-технічне забезпечення, необхідне для ефективного досягнення учнями обов’язкових результатів, визначених Державним стандартом базової середньої освіти.

Тема 3.2.  Оцінювання навчальних досягнень учнів з біології у Новій українській школі 

Оцінювання та оцінка. Принципи оцінювання з біології. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання учнів. механізми її забезпечення.

Основні види оцінювання з біології: формувальне, поточне, підсумкове (тематичне, підсумкове, річне). Критерії та шкала оцінювання з біології.

Поточне та підсумкове оцінювання. Формувальне оцінювання, його сутність. Самооцінювання. Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти. Програмоване оцінювання.

Міжнародний досвід з проблеми оцінювання (PISA, TIMSS тощо). Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Оцінювання ключових компетентностей та наскрізних вмінь учнів з біології.

Підсумкове тестування. Підсумкове тестування навчальних досягнень слухачів за програмою підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Видача відповідних документів.

В результаті навчання слухачі оволодіють знаннями і розвинуть вміння:

• організовувати освітній процес відповідно до вимог законодавства;
• визначати предметний зміст і послідовність його опрацювання з урахуванням вимог Державного стандарту базової середньої освіти, типової освітньої програми з біології для 7–9 класів закладів загальної середньої освіти, модельних навчальних програм; 
• формувати в учнів ключові компетентності та вміння, спільні для усіх компетентностей;
• організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів у НУШ та принципів компетентнісного й діяльнісного підходів;
• добирати і використовувати цифрові інструменти для професійного спілкування та спілкування з учасниками освітнього процесу;
• добирати традиційні й інноваційні методики навчання та дотримуватися принципу академічної доброчесності;
• здійснювати різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, поточне, підсумкове);
• забезпечувати компетентнісний та особистісно орієнтований підходи в навчанні біології.