Використання новітніх методик і технологій навчання біології відповідно до вимог Нової української школи
Формування навиків впровадження в освітній процес з біології новітніх методик і технологій навчання.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана ФранкаІнформація про розробника (розробників):
Бриндзя Ірина Володимирівна, кандидат біологічних наук, доцент, завідувач кафедри біології та хімії, факультету здоров’я людини та природничих наук Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка; Коссак Григорій Михайлович, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри біології та хімії, факультету здоров’я людини та природничих наук Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. Гойванович Наталія Костянтинівна, кандидат біологічних наук, доцент кафедри біології та хімії, факультету здоров’я людини та природничих наук Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка.Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г2. Організаційна компетентність
Вхідне заняття. Огляд програми підвищення кваліфікації. Представлення викладачів. Знайомство учасників. Вироблення правил взаємодії під час КПК.
Модуль 1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі
Тема 1.1. Застосування сучасних підходів до організації освітнього процесу з біології у 7-9 класах
Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного, середовищного підходів при вивченні біології у 7-9 класах. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.
Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.
Тема 1.2. STEM-орієнтований підхід у навчанні біології.
Сутність та пе5реваги STEM-освіти та впровадження в освітній процес з біології. Основні підходи STEM-освіти як дієвого інструменту навчання біології та формування дослідницьких компетентностей. Види та моделі організації навчання біології, які сприяють розвитку STEM-здібностей учнів. Впровадження STEM-проєктів в освітній процес з біології
Модуль 2. Характеристика типів організації освітнього процесу з біології.
Тема 2.1. Застосування різноманітних типів навчання у процесі вивчення біології у 7-9 класах
Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчань. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі.
Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості.
Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань.
Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб'єкта. Рефлексивність навчання.
Тема 2.2. Новітні технології навчання біології у 7-9 класах
Принципи та основні етапи впровадження інновацій в освітній процес з біології. Характеристика сучасних технологій навчання та їх застосування в освітньому процесі з біології. Діяльність вчителі та учнів в процесі реалізації інновацій. Інформаційно-комунікативні технології навчання біології. Технології формування аналітичного та критичного мислення. Роль вчителя як фасилітатора у процесі пізнавальної діяльності учнів.
Підсумкове тестування. Підсумкове тестування навчальних досягнень слухачів за програмою підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Видача відповідних документів.
В результаті навчання слухачі оволодіють знаннями і розвинуть вміння:
- організовувати освітній процес відповідно до вимог законодавства;
- визначати предметний зміст і послідовність його опрацювання з урахуванням вимог Державного стандарту базової середньої освіти, типової освітньої програми з біології для 7–9 класів закладів загальної середньої освіти, модельних навчальних програм;
- формувати в учнів ключові компетентності та вміння, спільні для усіх компетентностей;
- організовувати педагогічну діяльність на засадах сучасних підходів у НУШ та принципів компетентнісного й діяльнісного підходів;
- добирати і використовувати цифрові інструменти для професійного спілкування та спілкування з учасниками освітнього процесу;
- добирати традиційні й інноваційні методики навчання та дотримуватися принципу академічної доброчесності;
- здійснювати різні види оцінювання результатів навчання учнів (формувальне, поточне, підсумкове);
- забезпечувати компетентнісний та особистісно орієнтований підходи в навчанні біології.