СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ НАСКРІЗНИХ УМІНЬ УЧНІВ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

МОДУЛЬ 1 

СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ В КОНТЕКСТІ
ТРАНСФОРМАЦІЇ ОСВІТИ: ВІД ГЛОБАЛЬНОГО ДОСВІДУ

ДО УКРАЇНСЬКИХ РЕАЛІЙ

 

Тема 1 Емоційний інтелект та технології його розвитку

Визначення та розпізнавання емоцій. Визначення причин виникнення емоцій. П’ять складових емоційного інтелекту. Емоційний інтелект (EQ) як проблема психологічних досліджень та психоедукації. Вплив емоційного інтелекту на стосунки, кар’єру, здоров’я та загальну якість життя. Методи (анкетування, тести, спостереження, самооцінювання, рефлексія тощо) вимірювання соціально-емоційних навичок для їх розвитку. Соціально-емоційне навчання (СЕН) як основа психологічного благополуччя та життєстійкості, що допомагає адаптуватися до змін, знижує рівень стресу та підвищує успішність у навчанні. Значення СЕН у навчанні розуміти себе, свої почуття та мотивації ефективно взаємодіяти з навколишнім світом. Інструменти СЕН для створення безпечного, здорового та інклюзивного середовища закладу загальної середньої освіти (практичні кейси, дискусії, рольові ігри та моделювання реальних ситуацій).

Тема 2 Світовий досвід соціально-емоційного навчання 

Міжнародні дослідження ДоСЕН (дослідження соціально-емоційних навичок). Потреби вчительства в розвитку соціально-емоційних навичок крізь призму міжнародного дослідження TALIS (Teaching and Learning International Survey). Урахування результатів міжнародного дослідження ДоСЕН під час організації соціально-емоційного навчання. Найкращі практики впровадження СЕН у міжнародному освітньому просторі. Міжнародна організація з поширення соціально-емоційного навчання CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning) та її інформаційні, ресурси для вчительства. Застосунок How We Feel.

Тема 3 Впровадження міжнародного досвіду СЕН в освітній процес НУШ

Досвід участі України в ДоСЕН у 2023-2024 рр. Адаптація міжнародного досвіду СЕН до культурного контексту України. Міжнародні програми СЕН в Україні (Програма соціально-емоційного та етичного навчання, «Зерна», «Майндфулнес», «Як ти?» тощо). Інтеграція в НУШ і використання СЕН на різних уроках. Розвиток наскрізних умінь здобувачів НУШ у процесі впровадження міжнародних програм СЕН.

Тема 4 Створення безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища як результат впровадження СЕН 

Ключові уроки впровадження СЕН: системність, підготовка вчительства, залучення батьківської спільноти. Вимірювані показники впровадження СЕН. Переваги СЕН для батьківства та учнівства: академічний прогрес, зниження агресії та конфліктності, покращення психічного здоров’я, розвиток емпатії. Учительство як провідник розвитку соціально-емоційних навичок учнівства. 

МОДУЛЬ 2.

ОСНОВНІ НАПРЯМИ, ЩО РОЗВИВАЄ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ НАВЧАННЯ

Тема 5 Самоусвідомлення та саморегуляція

Самоусвідомлення як здатність розуміти власні емоції, думки та цінності, а також те, як вони впливають на поведінку в різних контекстах. Компоненти самоусвідомлення: усвідомлення емоцій, реалістична самооцінка, впевненість у собі, знання власних цінностей та мотивацій. Сучасне розуміння «помилок». Конструктивне керування емоціями як здатність розуміти, приймати та ефективно реагувати на власні почуття і адекватно сприймати емоції інших. Чітке розуміння своїх відчуттів. Відчуття емоції без засудження. Вибір здорових способів вираження почуттів. Здатність змінювати поведінку відповідно до емоційного стану, щоб досягти бажаних результатів, не піддаватися руйнівним імпульсам.

Практичні інструменти для розвитку самоусвідомлення та саморегуляції в освітньому процесі. Практики Моделі стійкості спільнот (МСС) як інструмент тілесної та емоційної грамотності для розвитку стресостійкості. Набір навичок, скерованих на увагу до тіла й плекання приємних і нейтральних самовідчуттів у ньому («Зчитування», «Заземлення», «Ресурсність», «4 стихії»). Практики «Миттєва допомога!». Як кидати виклик «автоматичним думкам», які викликають сильні емоції?

Тема 6 Соціальна обізнаність

Соціальна обізнаність як здатність розуміти позицію інших людей, зокрема тих, хто походить з іншого середовища, культури та контексту, а також здатність до співпереживання. Поняття емпатія. Розуміння соціальних та етичних норм. Толерантність та прийняття інших. Готовність до надання допомоги. Феномен альтруїзму. 

Практичні інструменти: Гра «Театр емоцій 2.0», «Палітра емоцій».

Тема 7 Навички міжособистісного спілкування: розв'язання проблем та конфліктів

Активне слухання, доброзичливе спілкування та розв’язання конфліктів. Здатність слухати, розуміти та враховувати думки інших. Чітке висловлення ідей та відкритий обмін інформацією. Визначення та виконання обов'язків у команді. Готовність підтримувати однолітків і одноліток та ділитися знаннями. Конструктивний пошук спільних рішень у разі розбіжностей. Усвідомлення колективної відповідальності за результат. Скринінг конфліктної ситуації. Модель комунікації Бодінот (bodyknot) при розв’язанні конфліктів.

Практичні інструменти розвитку в учнівства здатності до співпраці з іншими. Вправи: «Спільний малюнок», «Вежа з сірників». Груповий проект «Інтеграція СЕН у шкільні предмети».

Тема 8 Відповідальне ухвалення рішень

Відповідальне ухвалення рішень як здатність робити турботливий та конструктивний вибір особистої поведінки та соціальної взаємодії в різних ситуаціях. Компоненти здатності відповідального ухвалення рішень: діагностика ситуації, пошук альтернативних рішень, усвідомлення наслідків, вибір на основі цінностей. Розв'язання проблем у співпраці як комплексна навичка визначення, аналізу та подолання перешкод на шляху до досягнення мети. Чітке усвідомлення суті зовнішніх та внутрішніх труднощів. Розуміння причин, контексту та можливих наслідків. Пошук різноманітних екологічних варіантів подолання. Оцінка ефективності та ризиків кожного варіанту. Реалізація обраного плану дій. Аналіз успішності рішення та коригування за потреби.

Практичні інструменти розвитку в учнівства здатності до розв'язання проблем. «Розслідування труднощів», «Аналіз ризиків і вигод», «План дій і зворотний зв’язок». 

За результатами навчання за Типовою програмою слухачі набудуть необхідних знань, сформують та удосконалять здатності щодо:

• розуміння та пояснення суті соціально-емоційного навчання, його ролі у формуванні наскрізних умінь учнівства, визначених державними освітніми стандартами;
• інтеграції СЕН в освітній процес для розвитку в учнівства таких наскрізних умінь, як критичне та системне мислення, керування емоціями, розв’язання проблем, співпраця з іншими;
• добору та застосування інструментів СЕН для розвитку наскрізних умінь у різних навчальних і виховних ситуаціях;
• створення безпечного, здорового та інклюзивного освітнього середовища, сприятливого для емоційного розвитку й набуття наскрізних умінь усіма учасниками освітнього процесу.